互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)

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摘要:隨著科技的迅速發(fā)展，目前我們已經(jīng)進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。然而大部分大學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)師生互動(dòng)較少甚至根本沒有互動(dòng)，使得學(xué)情分析不夠充分、升本思想體現(xiàn)不足、對(duì)信息的利用率低等問題依然層出不窮，導(dǎo)致課堂教學(xué)不能取得明顯成效。因此，要想緊跟時(shí)代的步伐，甚至走在時(shí)代的前列、滿足現(xiàn)代化教育的需求，大學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)就必須結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的新技術(shù)，以便于學(xué)情分析創(chuàng)新、教學(xué)成效分析創(chuàng)新以及教學(xué)流程逆序創(chuàng)新的進(jìn)行。進(jìn)而通過構(gòu)建重基礎(chǔ)、寬口徑、靈活多元、和諧開放的大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，為最終實(shí)現(xiàn)提升個(gè)性化互動(dòng)教學(xué)水平和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以期為相關(guān)人士提供參考。

關(guān)鍵詞:大學(xué)數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；信息技術(shù)；教學(xué)改革

1引言

在中國(guó)，盡管近十幾年來教育界一直推崇教育信息化，但傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式仍是大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一直沿用至今的教學(xué)模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，要結(jié)合計(jì)算機(jī)和因特網(wǎng)的特征，力圖構(gòu)建一個(gè)符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展和時(shí)代需求的大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，試圖尋找一條更便捷的途徑向?qū)W生教授數(shù)學(xué)知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，同時(shí)使學(xué)生完成對(duì)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的一個(gè)質(zhì)的提升。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

21世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)嶄露頭角后就迅速成為在一定程度上評(píng)判一個(gè)社會(huì)發(fā)展程度的重要標(biāo)準(zhǔn)。短短幾十年，信息技術(shù)就已經(jīng)在人們的日常生活中占據(jù)了舉足輕重的地位，甚至成為一種不可或缺的信息資源，它從生活方式、出行方式、工作形式等方方面面給人們帶來了極大的便利。然而在教育方面，卻尚未完全與信息技術(shù)接軌，普遍存在這樣或那樣的問題。韓國(guó)圍棋高手李世石慘敗于谷歌的人工智能阿爾法狗，那時(shí)起，一部分人就產(chǎn)生了用人工智能取代教師，來完成傳道、授業(yè)、解惑的工作。甚至還有一部分輿論預(yù)測(cè)，在不久的將來，機(jī)器人將完全替代人工，解放更多人力資源，教師這一被人們所推崇了很多年的職業(yè)將不復(fù)存在[1]。相關(guān)研究組織調(diào)查了世界上一些國(guó)家和地區(qū)的學(xué)校在教學(xué)過程中信息技術(shù)的使用情況，結(jié)果顯示，盡管如今的世界是扁平的、開放的，很多資源能做到全球共享，但是信息技術(shù)在教育上的短板竟也出奇一致，被調(diào)查的各個(gè)國(guó)家和地區(qū)在教學(xué)過程中對(duì)信息技術(shù)的使用率都不高，其原因引人深思[1]。信息技術(shù)使用率不高，并不意味著該領(lǐng)域就是一片空白。目前各個(gè)國(guó)家的多家公司已經(jīng)開發(fā)出了不少線上教學(xué)平臺(tái)。但總體而言，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的參與度仍不高。由于長(zhǎng)時(shí)間積淀下來的傳統(tǒng)教學(xué)模式很難在短時(shí)間內(nèi)發(fā)生轉(zhuǎn)變，并且當(dāng)代的青年大學(xué)生又熱衷于電子產(chǎn)品一類的新鮮產(chǎn)業(yè)，導(dǎo)致二者之間產(chǎn)生了矛盾，教學(xué)質(zhì)量和效率得不到提升。較為突出的幾個(gè)問題，以下將做具體闡述：首先，沒有完全體現(xiàn)出“以學(xué)生為本的教育理念”[2]。當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，因此，也更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。教師與學(xué)生之間不應(yīng)只是知識(shí)的傳授者和接收者的關(guān)系，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的生活環(huán)境和心理情況等，進(jìn)一步增進(jìn)與學(xué)生之間的感情，同學(xué)生形成一種亦師亦友的良性關(guān)系。新時(shí)代的教育工作應(yīng)以為國(guó)家培養(yǎng)棟梁之材為主要目的，要充分顧及學(xué)生的身心成長(zhǎng)狀況，在大學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中更需要如此。其次，師生缺少互動(dòng)，難以對(duì)學(xué)情做出全方位的分析。高度發(fā)達(dá)的技術(shù)對(duì)應(yīng)著越來越便捷的通信，僅就當(dāng)下而言，微博、微信、QQ等通信軟件的普及使人與人之間的交流有了全新的途徑，加之各種可愛搞怪的表情包，使得線上交流深受廣大青年用戶的青睞。與之相比，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下的面對(duì)面交流難免缺乏時(shí)效性，不能做到隨時(shí)隨地地同時(shí)與多人進(jìn)行交談，因此，也就無法進(jìn)一步地全面掌握班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，也不能有針對(duì)性地對(duì)此進(jìn)行解決。在這種情況下，僅靠學(xué)生在課堂上吸收掌握的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教學(xué)效率也因此受到影響。最后，對(duì)信息技術(shù)的利用率過低，造成了一定的資源浪費(fèi)，且影響教學(xué)質(zhì)量。不少高校遵從與時(shí)俱進(jìn)的原則，為本校引進(jìn)了最新的教學(xué)設(shè)備。但由于部分高校教師對(duì)設(shè)備使用不熟練，導(dǎo)致這些高新設(shè)備并沒有得到完全合理的使用。最根本的原因是教師的觀念還沒有完全從簡(jiǎn)單的投影教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合的教學(xué)模式。

3大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革方案

不少資料都表明，21世紀(jì)的信息技術(shù)在世界近百年的歷史中具有里程碑的意義。而教育是一門面向未來的學(xué)問，為一個(gè)民族未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使其擁有更加光明的前景。因此，教育的信息化是勢(shì)在必行的一項(xiàng)措施，需要學(xué)校、學(xué)生、教師以及線上教學(xué)平臺(tái)研發(fā)單位對(duì)此給予高度重視，各司其職，齊心協(xié)力地為我國(guó)建設(shè)信息化教育貢獻(xiàn)力量。對(duì)于學(xué)校而言，應(yīng)積極建設(shè)信息化校園，在潛移默化中改變師生對(duì)新型教學(xué)模式的認(rèn)知。對(duì)于學(xué)生而言，要對(duì)所學(xué)課程充滿熱情，在課堂之外充分利用碎片時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)。對(duì)于教師而言，應(yīng)本著“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，主動(dòng)接受新事物，探索新型教學(xué)模式，緊跟時(shí)代步伐。對(duì)于線上教學(xué)平臺(tái)研發(fā)單位，應(yīng)力求將產(chǎn)品做到最好，要結(jié)合我國(guó)各大學(xué)校園的現(xiàn)實(shí)情況，研發(fā)出最合適的產(chǎn)品，同時(shí)，在產(chǎn)品投入使用后，也要跟蹤監(jiān)測(cè)，以便隨時(shí)解決和更正使用過程中出現(xiàn)的問題[3]。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師獲取學(xué)生想法的唯一途徑就是與之交談。通過這種方法雖然能知悉部分學(xué)生的心聲，但卻很難捕捉數(shù)量眾多的班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的想法。另外，傳統(tǒng)模式下，教師了解學(xué)生學(xué)情的唯一手段就是通過測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)雖然在一定程度上能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，但也存在增加教師工作量以及檢測(cè)結(jié)果不能完全保證公平性的弊端。如果將傳統(tǒng)教學(xué)模式與線上教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合，則可以完美解決上述問題。教師可以借助線上教學(xué)平臺(tái)與學(xué)生加強(qiáng)交流，并通過及時(shí)的課堂練習(xí)來檢測(cè)學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課內(nèi)容的掌握情況。翻轉(zhuǎn)課堂就是將傳統(tǒng)的教學(xué)順序打亂,將課堂翻轉(zhuǎn)過來。在此模式中，教師可以提前將相關(guān)教學(xué)資源上傳至線上教學(xué)平臺(tái)，以供學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。學(xué)生在上課前就對(duì)該堂課的內(nèi)容進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，在課堂上能緊跟老師的節(jié)奏，有條不紊地輕松掌握一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。除此之外，在課后還配備了相應(yīng)的練習(xí)和講評(píng)，方便學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，保障了學(xué)生對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通。這種方式的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生在觀看教學(xué)視頻時(shí)可完全根據(jù)自身的需求來對(duì)視頻進(jìn)行快進(jìn)或暫停，對(duì)不能理解的知識(shí)點(diǎn)可反復(fù)多次播放，以達(dá)到熟練的目的。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生可以完全根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣來自主把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，甚至可以使用碎片時(shí)間來安排學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂模式本身的特色之外，還應(yīng)注重對(duì)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能構(gòu)建。目前國(guó)內(nèi)外已經(jīng)研究開發(fā)了不少在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，各高校要結(jié)合自身的情況和學(xué)生的學(xué)情需要選取合適的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)。此外，教師還需要借助在線學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和水平進(jìn)行一個(gè)及時(shí)的測(cè)評(píng)，進(jìn)而調(diào)整并設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方案和教學(xué)策略。大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)流程逆序創(chuàng)新主要是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，并使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。因此，可以通過動(dòng)畫和視頻等形式，把抽象晦澀的數(shù)學(xué)概念和不容易理解的定理、公式生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從根本上改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。并且在翻轉(zhuǎn)課堂中，還能進(jìn)行生生以及師生的互動(dòng)。教師可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更深入的講解，而學(xué)生也能潛移默化地形成高階思維能力和應(yīng)用能力。

4結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。將信息技術(shù)應(yīng)用到大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅可以借助大數(shù)據(jù)分析學(xué)情，還能借助符合該班級(jí)教學(xué)狀況的教學(xué)平臺(tái)，方便學(xué)生根據(jù)需求汲取知識(shí)。另外，線上教學(xué)平臺(tái)因其具有時(shí)效性，師生之間可及時(shí)進(jìn)行互動(dòng)，教師可隨時(shí)對(duì)學(xué)生遇到的困難加以指導(dǎo)和建議，學(xué)生也能實(shí)時(shí)地將自己的學(xué)習(xí)情況反饋給教師，不僅促進(jìn)了師生之間良好關(guān)系的形成，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也大有裨益。

參考文獻(xiàn)

[1]曹靜,孫良媛,房少梅.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)[J].教育評(píng)論,2018(6):132-135.

[2]張永輝.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì):評(píng)“數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)原理的構(gòu)建”[J].新聞愛好者,2019(4):后插7-后插8.

[3]馮麗薇.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].教育界（基礎(chǔ)教育）,2019（6）.

作者：王能群 單位：泰州學(xué)院