高職教育中教學與科研互動的反思
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摘要：教學與科研是高等教育永恒的主題，高職教育中科研的薄弱會導致畢業(yè)生創(chuàng)新能力和職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力不足。分析了高職教育中教學與科研互動問題，提出了高職教學科研互動內(nèi)涵，并就教學科研團隊建設(shè)、教學科研互動平臺搭建、教研一體的評價方法和激勵機制等進行了探索與實踐。
關(guān)鍵詞：高職教育；人才培養(yǎng)；教學科研互動
一、高職教育中教學科研互動的內(nèi)涵
1.校企合作中的教學與科研互動。高職院校的科研工作主要是為企業(yè)解決生產(chǎn)工藝、新產(chǎn)品開發(fā)、科技成果轉(zhuǎn)化等問題，促進企業(yè)科技進步和生產(chǎn)效益提高，促進學生學習范圍的擴展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為企業(yè)培養(yǎng)適合現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的合格人才；同時進行基于專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域?qū)嵺`問題的教育理論探索和研究，推動教育科學的發(fā)展。2.教學科研主體與主導間的互動?！敖虒W如果沒有科研做底蘊，就是一種沒有觀點的教育”[2]。教學與科研的主導是教師，主體是學生；主體與主導間的互動包括教師間的“傳幫帶”、師生間的“學與教”、生生間的“幫帶學”，含有道德品行、道德修養(yǎng)、價值觀等的潛移默化；依托的載體除了常規(guī)的教學外，更重要的是創(chuàng)新性實踐，在教學中科研、科研中教學，使創(chuàng)新精神融入學生的學習生活，給教學注入生機和活力，帶動學生進入創(chuàng)新境界。3.教學科研過程與結(jié)果評價的互動。過程與結(jié)果評價互動是結(jié)果對過程的反饋、過程對結(jié)果的預(yù)期?？蒲泄ぷ魇且环N教學過程的展示和知識的具體應(yīng)用，能促使學生主動學習科研任務(wù)所需的知識，提高學習興趣；師生把自己在教學與科研中的所思所悟記錄、整理、提煉成研究成果并用于實踐，對教學和科研的結(jié)果進行評價，從中產(chǎn)生問題意識、創(chuàng)新意識、批判精神，尤其是能促使基礎(chǔ)知識薄弱、掌握教學內(nèi)容困難的學生提高學習興趣，扎實基礎(chǔ)知識。
二、教學科研互動對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
1.提高教與學的“敏感性”。教學“敏感性”包括教師對所授知識的敏感，對學生信息的敏感，對學生學習狀態(tài)的敏感，對捕捉教學時機的敏感和學生對所學內(nèi)容信息的敏感，對解決學習問題方法的敏感，對創(chuàng)新能力萌發(fā)的敏感。缺乏科研的教師在教學中即使會通過仔細研讀教材、搜尋資料、進行藝術(shù)加工和深入淺出地講解，教學效果也不及學生在科研中自主學習、師生互動培養(yǎng)學生解決問題的各種能力和主動探究解決科研中問題的方法等給學生帶來的成就感。2.使科研活動成為一種教學模式。教學除了傳播知識外，更是促進教師將自己已有知識系統(tǒng)化、再建構(gòu)、對科研產(chǎn)生巨大推動力的過程，推動教學改革創(chuàng)新，產(chǎn)生科研靈感，提供科研素材；科研對知識的需求促進教學，提高教師教學敏感性和教學針對性，激發(fā)教師的教學激情。教師將科研內(nèi)容融入教學中，使教學內(nèi)容新穎，將科研創(chuàng)新思維方法滲入教學，使教學更富有吸引力。3.使科研活動成為一種學習模式?？蒲兄械慕處熅哂凶杂X的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、進取心和管理能力，只有通過教學與科研互動才能有效地將其潛移默化于學生。雖然學生對前沿知識、最新發(fā)展動態(tài)、老師的研究成果和學術(shù)觀點比較感興趣，但都不及參與科研任務(wù)帶來的真實感和獲得感，例如，查閱、收集、整理和掌握科研所需的知識信息，合作學習，討論辯論，制訂方案，實踐研究，數(shù)據(jù)處理，分析總結(jié)等行為，使學生的組織寫作、語言表達、交流合作、邏輯分析等能力都得到提高。
三、教學科研互動實施的具體措施
1.構(gòu)建教學科研互動管理體系。將教學與科研管理制度對接融洽，設(shè)置教學科研一體化的管理組織、管理體制和運行機制，成立教師教學科研團隊，整合教學和科研資源，明確管理的組織結(jié)構(gòu)、職能、崗位責權(quán)；制定合理、有效的激勵機制、評價機制、導向機制，提高技術(shù)創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化、教育教學實踐成效獎勵，以科研活動帶動教學質(zhì)量的提高，帶動師資隊伍工作水平的整體提升。2.建立教學科研互動長效機制。打造科研項目引擎，鼓勵教師在教學理念中滲入科研精神，在教學方法中滲透科研方法，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學資源，將科研工作轉(zhuǎn)化為教學任務(wù)，推動教學科研互動體系建設(shè)，合理設(shè)置跨專業(yè)的拓展教育課程，擴大教學與科研的范圍。制定“學分銀行”、“目標獎勵”、“榮譽激勵”等學生評價與激勵措施，制定“創(chuàng)優(yōu)爭先”、“目標考核”、“榮譽獎勵”等教師獎勵措施，給師生科研創(chuàng)新和教學改革提供動力。3.搭建教學科研互動平臺。校企合作共建科研合作平臺，建設(shè)產(chǎn)學研深度合作、穩(wěn)定性強的天然實訓場所———產(chǎn)教融合基地，為人才培養(yǎng)提供充分的現(xiàn)場條件、工程環(huán)境和教育模式的選擇，建立長期合作的格局和機制，成立教學科研互動教育基金會，用于提高師生的科研教學成果獎勵，營造創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的氛圍，為科研和教學交流提供實施平臺和施展舞臺。4.增強教學科研互動執(zhí)行力。以系統(tǒng)設(shè)計、科學組織、注重個性的思想為指導，整合分散、自發(fā)的科研活動，使教師在教學和科研中形成合力，以博士、教授、專業(yè)負責人、教學名師為帶頭人，建設(shè)教學科研團隊，注重傳、幫、帶和優(yōu)良品德的傳遞與感染，創(chuàng)設(shè)有利于教學與科研互動的制度環(huán)境，以科研項目帶隊伍，在實踐中建設(shè)、鍛煉、培育師資隊伍，形成優(yōu)勢互補、團結(jié)協(xié)作、綜合競爭力強的教學科研團隊，增強教學科研互動的執(zhí)行力。5.教研融合培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。設(shè)計可操作性強、覆蓋面廣、將科研能力融入的人才培養(yǎng)方案，將科研創(chuàng)新的意識、習慣、精神和能力作為人才培養(yǎng)的內(nèi)容之一；開展多層次全方位的科研創(chuàng)新教育；將科技創(chuàng)新實踐納入課堂系列模塊，將科研項目作為教學項目，將先進生產(chǎn)技術(shù)和儀器設(shè)備應(yīng)用融入教學內(nèi)容，將科研理論與生產(chǎn)實踐合理整合，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，將科學技術(shù)的先進性帶進學生的視野，使課程內(nèi)容新穎。6.優(yōu)化管理與教學評價。學生從入學開始進入教師科研團隊，通過教師的言傳身教、因材施教、學生跟蹤科研成果應(yīng)用進入生產(chǎn)崗位頂崗實習，針對企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)問題開展畢業(yè)環(huán)節(jié)實踐，拓寬畢業(yè)論文選題范圍，提高畢業(yè)設(shè)計和論文的針對性與實效性，拓展教學評價的范圍。
四、結(jié)語
科技的快速發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求越來越高，科研促進教學創(chuàng)新。教師必須通過科研實踐才能不斷擴大自己的知識儲備，才能在教學中融合科研內(nèi)容、科研精神和方法，使教學內(nèi)容直觀、理論知識簡化，促進教學與科研互動的質(zhì)變。
參考文獻：
[1].大學生是推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍[EB/OL].
[2]錢偉長.錢偉長院士論教學與科研關(guān)系[J].群言,2003,(10).
作者：錢清華 李榮俠 單位：連云港職業(yè)技術(shù)學院
