低碳經濟下的大學生綠色消費觀構建

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了低碳經濟下的大學生綠色消費觀構建范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：經濟發(fā)展與資源利用及環(huán)境變化間的矛盾為低碳經濟時代的到來奠定了基礎。基于此，針對低碳經濟發(fā)展現狀進行分析，闡述綠色消費與低碳經濟之間的關系，并分別從大學生綠色消費認知、綠色消費行為等方面分析當前大學生綠色消費現狀，最后提出運用加強低碳經濟教育、專業(yè)教師示范、推行綠色管理策略，幫助大學生構建良好的綠色消費觀。

關鍵詞：低碳經濟時代；大學生；綠色消費觀

引言

綠色消費是低碳經濟時代的必然要求。大學生作為先進理念及文化的傳播者，其觀念與行為直接影響群眾的表現。經分析可知，當前我國大學生并未形成綠色消費觀，其消費行為尚不符合低碳經濟的要求。對此，應結合實際，挖掘當前大學生綠色消費現狀中的不足，加強綠色消費觀的構建，以促進我國低碳經濟的可持續(xù)性發(fā)展。

一、低碳經濟發(fā)展現狀

在2008年全球性金融危機的影響下，以新能源為代表的新政已經成為當前低碳經濟時代的一項必然性發(fā)展要求。近年來，我國對氣候變化、經濟發(fā)展趨勢的關注度處于逐漸上升狀態(tài)。從政策變化來看，2007年6月出臺了《中國應對氣候變化國家法案》，將可再生能源及低碳能源納入重點發(fā)展范疇，并對低碳經濟發(fā)展模式做出了初步分析[1]；短短3個月后，我國再次于亞太經合組織會議上明確了發(fā)展低碳經濟這一目標，并從技術角度入手提出可行的發(fā)展方法。而從國際層面來講，低碳經濟時代的到來對各國經濟增長模式、重點經濟產業(yè)產生了直接影響，遵循低碳經濟要求發(fā)展經濟勢在必行。

二、綠色消費與低碳經濟關系分析

這里主要從以下幾方面探討，對綠色消費與低碳經濟之間的關系進行細化分析。

（一）低碳經濟是構建綠色消費觀的基本要求

低碳經濟以低能耗、低污染為目標，將節(jié)能減排作為基本發(fā)展方式，促進經濟的發(fā)展。給予上述要求，傳統(tǒng)的鋪張浪費、炫耀型消費等不良消費習慣、消費觀念逐漸被低碳經濟排斥，與之相對應的是，人們的環(huán)保消費、健康消費等綠色消費意識正在逐漸增強。在低碳經濟的發(fā)展要求下，政府通過出臺經濟政策支持等方式，引導人們逐漸形成綠色消費觀。以環(huán)保消費為例，企業(yè)所提供給的產品包裝是否擁有環(huán)保標示已經成為人們選購產品的一項重要標準。

（二）綠色消費是促進低碳經濟發(fā)展的重要保證

作為低碳經濟的主要組成部分，綠色消費觀的形成能夠起到良好的節(jié)約能源作用、減少不可再生資源消耗作用。從本質角度來講，綠色消費是低碳經濟發(fā)展要求的另一種體現。當人們形成綠色消費習慣時，其消費行為的產生也會對低碳經濟的發(fā)展起到積極的促進作用。因此，在低碳經濟時代中，促進大學生構建綠色消費觀已經成為促進低碳經濟發(fā)展的一項基本要求。

三、當前大學生綠色消費現狀

從當前實際情況來看，大學生綠色消費現狀如下。

（一）大學生綠色消費認知整體偏低

從大學生的綠色消費認知來看，理解不全面是大學生群體中存在的主要問題之一。他們可能僅了解綠色消費的無污染屬性、安全健康屬性，而缺乏對綠色消費的可持續(xù)性及經濟性的了解。此外，由于受到消費觀念、獲取信息途徑等因素的限制，部分大學生并不了解中國能效標識、綠色食品標識以及中國環(huán)境標識這三種基本綠色標識[2]。上述狀況充分體現了大學生群體在綠色消費認知方面的不足。

（二）大學生綠色消費行為缺失

就我國當前大學生群體而言，綠色消費尚未成為其主流消費模式。以購物袋的使用為例，在到超市、商場購物時，能夠自備購物袋或使用環(huán)保購物袋的大學生人數占比相對較少。他們認為，自備購物袋太麻煩，直接使用商家提供的購物袋更加方便。

（三）大學生能夠支持綠色消費

雖然當前我國大學生并未建立正確的綠色消費觀念認知，但事實上，他們并不排斥這種消費觀念以及消費行為。由于大學課程較多、業(yè)余生活豐富（如社團等），部分大學生并不關注低碳經濟、綠色消費等信息。由于缺乏必要的知識，綠色消費、環(huán)保消費尚未成為大學生群體的主流消費模式。通過與大學生的溝通交流可知，在這個群體中，多數人有著較強的責任感，他們將自身作為社會的重要分子，并致力于為社會做出貢獻。當他們獲悉低碳經濟發(fā)展要求、低碳經濟與綠色消費之間的關系后，均對綠色消費表現出了不同程度的支持。他們會在后續(xù)學習及生活中，加強對低碳經濟、綠色消費的了解，并嘗試以綠色消費觀念改善自身的消費行為。

四、低碳經濟時代下大學生綠色消費觀的構建

在低碳經濟時代下，可借助以下幾種策略，幫助大學生構建綠色消費觀。

（一）加強低碳經濟教育策略

作為社會人才的儲備群體，大學生的觀念和行為將對其為低碳經濟發(fā)展做出的貢獻產生直接影響。基于低碳經濟與綠色消費觀之間的特殊關系，在幫助大學生構建綠色消費觀的過程中，應加強大學生的低碳經濟教育。通過這種方式，幫助大學生快速認知到促進低碳經濟發(fā)展及構建綠色消費觀的必要性。具體而言，加強低碳經濟教育策略的應用可按照如下方法完成。第一，教材引入及課時設置。為了保證低碳經濟教育作用的有效發(fā)揮，高?？蓮慕洕鷮W專業(yè)引入高質量教材，作為開展低碳經濟教育的基本材料。此外，如有必要，還可以通過邀請各高校經濟學專家的方式，組建低碳經濟教材編制小組，專門為低碳經濟教育涉及可靠的教材。而在課時設置方面，為了避免頻繁的課程安排引發(fā)大學生的逆反情緒，可按照1w/次的頻率涉及低碳經濟課程的教學頻率。第二，教學內容設計。低碳經濟教育應在以教材為基本依據的基礎上，引入當前真實氣候變化案例（如溫室效應、頻繁的霧霾天氣）等，強化大學生對發(fā)展低碳經濟必要性的重視，逐漸培養(yǎng)大學生形成良好的綠色消費觀，身體力行，堅決杜絕各種不恰當消費行為，為可持續(xù)低碳經濟發(fā)展目標的實現貢獻微薄力量。第三，實踐教學。除了單純的理論教學外，高校教師還可以運用實踐教學強化大學生對低碳經濟的認識，快速形成綠色消費觀并將其拓展為綠色消費行為。例如，高校教師可以將某個商場選為調查對象，要求學生通過親身調查的方式，統(tǒng)計當前該商場商品性質及特征（如環(huán)保商品占比），并向商場商家發(fā)放調查問卷的方式，獲取低碳經濟時代到來前，該商場的基本商品信息，最后對二者之間的差異進行對比分析。對于大學生而言，親身參與低碳經濟信息的調查，跟容易加深其對低碳經濟的印象，有利于深化大學生的綠色消費觀。

（二）專業(yè)教師示范策略

為了促進綠色消費觀構建目的的實現，高校各專業(yè)教師可發(fā)揮模范帶頭作用，通過親身示范，帶動大學生實現綠色消費，有效杜絕奢侈型消費、炫耀型消費等不良消費行為。需要注意的是，綠色消費示范并不是一時之舉，它要求高校教師在深入理解低碳經濟內涵的基礎上，秉承綠色消費觀完成各種消費行為。例如，在校外實踐活動中，教師可帶領學生乘坐地鐵、公交等環(huán)保方式出行，運用自身行為加強大學生的綠色消費意識[3]。

（三）推行綠色管理策略

除了教師之外，高校本身也是大學生學習和模仿的重要參照這一。因此，在低碳經濟時代背景中，高?？梢酝ㄟ^推行綠色管理、加強綠色高校建設等方式，促進大學生綠色消費觀的構建。為了迎合低碳經濟的發(fā)展要求，高?？稍谡_分析高校當前能耗的基礎上，投入資金更新相關基礎設施，將高排放、高耗能設施轉化為環(huán)保設施，為大學生營造綠色校園環(huán)境。例如，高?？蓪o紙化辦公作為目標，通過逐步取消紙張使用的方式，實現環(huán)保目的。如可將各專業(yè)大學生的實驗報告冊轉為電子模式，由各專業(yè)教師為學生提供郵箱，要求學生在實驗完成后，將實驗思路、實驗流程及成果記錄在電子實驗報告冊中，并將其發(fā)送至相應教師郵箱。此外，在管理方面，高校還應提倡綠色管理模式，分別于食堂、學生管理等方面推行綠色管理。在食堂方面，杜絕使用一次性筷子，為學生提供可重復利用的環(huán)?？曜?，同時強調環(huán)?？曜拥囊?guī)范消毒及清洗。而在學生設施配置方面，摒棄傳統(tǒng)工具，引入環(huán)保桌椅、環(huán)保床鋪等基本設施，充分體現高校的綠色管理特征。綠色高校環(huán)境會對大學生的消費觀念、消費習慣產生潛移默化的影響，進而促進大學生綠色消費觀的合理構建。除了高校外，其他單位或機構也應當承擔宣傳綠色消費觀的責任，根據低碳經濟要求，通過加強綠色消費宣傳、引導輿論方向等模式，為大學生綠色消費觀的構建營造必要的環(huán)境基礎，促使大學生在社會中不斷鞏固自身的綠色消費意識，為我國低碳經濟的發(fā)展做出貢獻。

結語

通過上述分析可知，幫助大學生構建綠色消費觀具有一定的必要性。為了實現這一目的，縮短大學生消費觀念、消費行為與低碳經濟時代要求間的差距，可運用多種有效策略，為大學生營造良好的構建綠色消費觀環(huán)境，促使大學生不斷糾正自身的不恰當消費行為，并轉用綠色消費觀作出各種消費決策，提升消費的環(huán)保水平，實現可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]閆寧.低碳經濟背景下，構建大學生綠色消費觀的途徑[J].民營科技，2014，（10）：240-241.

[2]仲琳琳.低碳經濟時代構建大學生綠色消費觀的必要性[J].世紀橋，2014，（2）：35-36.

[3]李寧.低碳經濟主導下的大學生綠色消費觀重建[J].商場現代化，2013，（19）：114-115.

作者:柴松青 單位:陜西中醫(yī)藥大學