中職多媒體教學(xué)的微課設(shè)計(jì)

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【摘要】隨著教育改革的不斷深化，多媒體技術(shù)微課的應(yīng)用在教育教學(xué)中越來(lái)越重要，發(fā)揮的作用越來(lái)越大。如何應(yīng)用好這一技術(shù)不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，也成為一個(gè)重要的話題。主要探討中職多媒體教學(xué)的微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】中職;多媒體技術(shù)教學(xué);微課;設(shè)計(jì);應(yīng)用

一、多媒體技術(shù)微課的發(fā)展

微課的核心是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等其他輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。

二、普通多媒體教學(xué)與微課的比較

多媒體教學(xué)通過(guò)利用豐富的文字圖畫效果，增加教學(xué)信息量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)而使課堂教育教學(xué)生動(dòng)化、想象化、直觀化，在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生全面理解，融會(huì)貫通。但是長(zhǎng)時(shí)間的課程可能不能使學(xué)生很好的集中注意力，使學(xué)生不能抓住主次，往往在重點(diǎn)的時(shí)候注意力不集中。微課程的教學(xué)時(shí)間較短，主要由教學(xué)視頻組成，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5～8分鐘左右，最長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘。在與傳統(tǒng)課程相比中，微課大大縮短了用時(shí)。在教學(xué)內(nèi)容上，微課以其簡(jiǎn)短的時(shí)間突出主題，側(cè)重講解重點(diǎn)，難點(diǎn)，省略教學(xué)中其他環(huán)節(jié)，直入主題，使課堂內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，使人容易接受。在學(xué)習(xí)興趣上，微課程用時(shí)短，使學(xué)生注意力很容易集中，對(duì)于知識(shí)的消化能力更加到位，在極短的時(shí)間嗎內(nèi)能夠?qū)虒W(xué)做出總結(jié)，得到反饋信息，及時(shí)補(bǔ)進(jìn)不足。

三、中職教育應(yīng)該注重問題

中等職業(yè)教育是在高中教育階段進(jìn)行的職業(yè)教育，目的是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。中等職業(yè)教育是目前我國(guó)職業(yè)教育的主體，主要由中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施，招生對(duì)象主要是初中畢業(yè)生和具有初中同等學(xué)歷的人員，基本學(xué)制以三年制為主。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面，經(jīng)常表現(xiàn)出一種厭學(xué)情緒，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣不夠濃厚，沒有想要學(xué)習(xí)下去的欲望，又對(duì)于知識(shí)技術(shù)的渴求程度不夠明顯，態(tài)度不夠端正，在加以沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自控力不高，學(xué)習(xí)方法使用不當(dāng)，使得教育教學(xué)質(zhì)量不高，在這種情況下如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，在興趣中學(xué)習(xí)也就成為重點(diǎn)。

四、多媒體技術(shù)微課程的運(yùn)用

1．進(jìn)行多種教學(xué)方式。微課程根據(jù)它的教學(xué)方式可以分為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類。根據(jù)按課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)可分為課前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識(shí)理解類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)拓展類。在教育教學(xué)中可以靈活采用多種方式結(jié)合，可以使用其中一種，也可以有多種方式，根據(jù)課堂形式不斷變換，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行合適的選擇。2．微課程與實(shí)踐相結(jié)合。在微課教育教學(xué)中，通過(guò)各種操作培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生能夠主動(dòng)加入學(xué)習(xí)，在關(guān)系到自身的情況下，學(xué)生的主觀能動(dòng)性會(huì)相應(yīng)提高，對(duì)學(xué)習(xí)的自主性也相應(yīng)增強(qiáng)。在這種情緒的作用下，學(xué)生的厭學(xué)情緒也會(huì)相應(yīng)減小。在學(xué)習(xí)課堂上感受實(shí)踐操作的重要意義與成就感，只有自己主動(dòng)融入，才能體會(huì)到其中的奧秘。在極短的時(shí)間內(nèi)全身心投入會(huì)有不一樣的收獲。3．通過(guò)不斷總結(jié)集思廣益，改進(jìn)創(chuàng)新。對(duì)于微課程的探索，不應(yīng)該拘泥于個(gè)人，應(yīng)該想的深遠(yuǎn)，不斷總結(jié)集思廣益，還進(jìn)創(chuàng)新，微課程的目的在于交流與應(yīng)用，從而促進(jìn)不斷改進(jìn)，取得進(jìn)步。通過(guò)集中展播、專家點(diǎn)評(píng)和共享交流等多種交流方式，不斷從中學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)其中的精華，通過(guò)大家集思廣益，各自發(fā)表看法，總結(jié)出可供應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)。在對(duì)優(yōu)秀微課作品的評(píng)選中學(xué)習(xí)進(jìn)步，推進(jìn)微課教研新模式形成，在舊有的基礎(chǔ)上不斷推陳出新，新想法，新理論的產(chǎn)生離不開群體的智慧，只有不斷探索，才能不斷創(chuàng)新。4．根據(jù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。橫跨歷史，古往今來(lái)，根據(jù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的例子數(shù)不勝數(shù)。例如，孔子對(duì)他的學(xué)生實(shí)行因材施教的教育方式，使他的弟子都有所學(xué)，在微課教育教學(xué)用可以根據(jù)科特點(diǎn)進(jìn)行劃分，結(jié)合微課的靈活性進(jìn)行不同的教學(xué)方式。根據(jù)各方面的側(cè)重點(diǎn)的不同，，準(zhǔn)備相應(yīng)的圖片，視頻，來(lái)進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，或以實(shí)踐為主，或以表達(dá)為主，或以思考為主，不斷探索新的教學(xué)方式。

五、結(jié)語(yǔ)

總地來(lái)說(shuō)，對(duì)與中職教師而言，微課程不僅突破教師傳統(tǒng)的教課模式，在時(shí)間上更充裕，使用極短的時(shí)間抓住重點(diǎn)，濃縮課程內(nèi)容，提高課程質(zhì)量，新教學(xué)模式的考核也更具合理性。對(duì)于學(xué)生而言，微課程不僅是對(duì)傳統(tǒng)課程的深化，微課能更能好的滿足學(xué)生多樣化的需求。對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)、查缺補(bǔ)漏是學(xué)習(xí)，有重點(diǎn)，有層次，有側(cè)重，按需選擇學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］林秋雪．淺談微課在中職中專教學(xué)中的作用［J］．新課程，2013，（10）．

［2］徐杰．談微課在中職學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用［J］．文理導(dǎo)航，2014，（24）：19．

作者:謝寅翠 單位:菏澤技師學(xué)院