職業(yè)院校多媒體教學研究(3篇)

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第一篇：中職德育課堂多媒體教學手段應用

【摘要】中職德育課的特點是理論性強，條文抽象，文中案例不能覆蓋所有專業(yè)，難以引起學生共鳴，在課堂上采用多媒體教學手段能夠有效地提高德育課堂的教學效果。

【關鍵詞】多媒體；課件；中職德育課

中等職業(yè)學校德育課的特點是理論性、知識性較強，趣味性內容相對缺失，這種情況下，如何在德育課堂增強學生的學習興趣就顯得尤為重要。多媒體教學手段具有聲畫并茂、視聽結合、動靜相宜、感染力強的特點。毋庸置疑，在中等職業(yè)學校的德育課教學中，合理、恰當?shù)剡\用多媒體教學手段，不僅能使往日呆板的教學形式變得豐富多彩，增加教學的趣味性，還能更加有效激發(fā)學生的學習興趣和欲望，極大地調動學生的學習積極性，強化感性認識，加深對所學知識的理解。

一、德育課教學中應用多媒體的原則

德育課教學不同于其他學科。它既重視理論的學習，更注重實踐;既重視知識目標的落實，更注重行為目標的達成。因此，在德育課教學中應用多媒體，制作課件，應符合以下原則:

1．教學性原則

(1)表現(xiàn)在教學目標上要清晰、明確。主要是要明確課件要解決什么問題，達到什么目的，也就是說課件要解決的重點和難點。比如，在講解《職業(yè)生涯規(guī)劃》教材中《性格及其調適》一課時，為了實現(xiàn)“使學生能夠正確認識自己的性格并根據(jù)社會和工作環(huán)境的需要能夠及時、準確、合理的做自我性格調試”這一教學目標。我就采用PowerPoint中超級鏈接的方式，利用同一個事例的兩種不同結局進行教學。如王麗上學時學的是經(jīng)貿(mào)英語，畢業(yè)后在一家外企工作;她的工作經(jīng)歷經(jīng)過十年的歷練發(fā)生了翻天覆地的變化:a．王麗由于性格內向，不能勝任涉外工作，遭到領導批評，經(jīng)?？薇亲樱胍o職。b．通過各種方式調試自己的性格，十年后，同學聚會，發(fā)現(xiàn)王麗的性格變得大膽、干練，而這時她已經(jīng)是那家外企的總經(jīng)理了。這樣既輕松地解決了調試職業(yè)性格重要性的重點問題，又使同學們都開始認真思考自己未來想要從事什么工作，現(xiàn)在的性格是否與其相符，這樣很自然的就把學生帶進了教學情境中。

(2)在內容的選擇上要有的放矢。多媒體課件具有形象、生動、直觀、具體、引人入勝、教學效果事半功倍等特點，我們提倡并鼓勵在德育課實際教學中應經(jīng)常使用多媒體教學手段，但并不是每節(jié)課、所有內容都適合用多媒體教學手段，那么，我們在實際教學中應如何選擇適合應用多媒體教學手段的教學內容呢?第一，是選取那些理論性強，用口述、板書難以表達清楚的內容，例如《哲學基礎知識》的相關內容。我們知道，哲學知識不僅理論性和邏輯性強，而且抽象、復雜、深奧;這樣的知識對于本來就對文化課興趣不高、甚至厭倦的中等職業(yè)學校的學生而言，如果單純的采用傳統(tǒng)的板書式的教學方法，其教學效果可想而知，或許就跟沒講過一樣也不為過。試想，如果我們把這些抽象深奧、晦澀難懂的哲學知識用栩栩如生的多媒體課件把它給展現(xiàn)出來，那不就很容易就把學生給帶入教學情境中了。學生對知識的理解和掌握度以及教學目標的達成也就不言而喻了。第二，是選取教學目標高，教材內容少，現(xiàn)實材料多(圖片、音像材料等)的內容。例如，《職業(yè)道德與法律》中有關案例分析的內容。如果用傳統(tǒng)的板書、講述式的教學方法是無法直接、具體、形象、生動的講清楚所要列舉的案例，教學目標自然也就無法實現(xiàn)。多媒體課件恰恰彌補了這一不足，不難想象，針對《職業(yè)道德和法律》教材的內容少、現(xiàn)實材料多的這一特點，如果把現(xiàn)實中那些真實生動、有代表性甚至是觸目驚心的視頻、圖片呈現(xiàn)給學生，那么教學目標的順利實現(xiàn)自是不言而喻。

2．直觀性原則

一方面，要考慮其能否刺激學生的感官器官，激發(fā)學生的學習積極性;另一方面，也要根據(jù)學生的身心特點及思維接受能力，選擇那些直觀的，能讓學生看得懂、說得出，看了之后，有感想的材料。而不能選擇那些不符合教學規(guī)律和教學內容的素材。例如，在講授《如何調適職業(yè)性格》一框做練習時，屏幕上出現(xiàn)了李逵的形象，這種直觀的效果使同學們馬上想到了他的性格暴躁，易怒，緊接著引入“李逵辭職”的故事(由于李逵英勇善戰(zhàn)，弟兄們都推選他當首領，但是卻因為李逵火爆的脾氣不能夠運籌帷幄，而不得不辭職，重新當回了不可多得的猛將。)同學們在替李逵感到惋惜的同時，開始認真思索:該怎樣調適自己的性格才能符合自己未來職業(yè)的需要?那么每個同學的心中自然就有了一篇相應的小論文，課堂練習也就順利地完成了一半。

3．現(xiàn)實性原則

德育課不同于其他學科。作為一門以德育教育為主的社會學科，其理論性和時效性是比較強的，但不論多深的理論，都來源于實踐，在生活中都能找到現(xiàn)實依托。因此，在思想德育課教學中，必須貫徹理論聯(lián)系實際的原則。這就要求我們德育課教師在運用多媒體進行教學時，選擇的音像、圖片等材料時，要注意二個因素:(1)是學生有所見、有所聞的現(xiàn)實的真實材料，要避免人為的編造材料。(2)典型的、時效的材料。思想德育課具有很強的時效性，且具有很大的變化性。正所謂"年年新教材，人人新教師"，因此，在教學中，選擇的材料應該以最近的、最新的為好。

4．輔助性原則

實踐證明，多媒體教學手段是一個高效的、廣泛應用于各個教學領域的高科技教學手段，它對提高、完善教師的教學水平，激發(fā)學生學習的積極性，提高課堂教學效率，無疑都起著“相當重要的、無可替代的”作用。但多媒體課件再先進、再重要，它也只不過是中等職業(yè)學校德育課教學的一個輔助手段，它既替代不了教師，也替代不了傳統(tǒng)的板書;教師永遠是課堂的靈魂，是知識的傳播者。一堂課是否成功，關鍵還是看教師講課水平和對課堂的把控能力，而不是看他的課件做的是否“好看”。另外，教師也不應該完全依賴多媒體課件來講課，把每堂課講得千篇一律，久而久之，如果離開了課件反而不會講課了。此外，多媒體課件也不應該成為某些教師為了出公開課、示范課而流于形式的、富有表演性的作秀工具。

二、德育課多媒體課件的編制

1．課題的選擇

課件為教學服務，這是多媒體的一條宗旨。根據(jù)課件的教學性原則，在選擇課題時，通常要選擇那些即適合于多媒體技術表現(xiàn)的，又要是運用常規(guī)手段難以解決重點和難點的課題。也就是說利用課件是為了什么目標，要突出哪個重點或要解決哪個難點，在這些方面確定之后，才能在課件設計時充分考慮這些因素，所作的課件才能真正起到輔助作用(如《如何調適職業(yè)性格》《共同犯罪》《故意犯罪過程中的停止形態(tài)》等)。否則，課件只會追求美感、直觀和動感而流于形式，也就起不到應有的作用。

2．制作軟件的選擇

從目前來看，用來制作多媒體課件的軟件較多，如PowerPoint、Authorware、flash和課件大師等。其中，用的最多的自然是PowerPoint和Authorware。就這兩者而言，在鏈接文本、圖片、聲音、動畫和視頻以及操作等方面并無多大的區(qū)別，主要區(qū)別在于前者是一種演示文稿，制作簡單，操作方便，容易學會，適合于制作一些主題比較單一、內容不多、銜接嚴密的課件。而后者是一種基于流程圖標的交互式多媒體制作軟件，界面友好，交互性能強大，但制作過程比較復雜，適合于有多個主題、容量大的課件。另外，還有近兩年在美國產(chǎn)生并興起的Prezi微課軟件，它采用人腦的發(fā)散性思維導圖設計，區(qū)別于Power-piont的線性表達方式，使得多媒體課件的展示更趨近于學生的思維，會更有利于教學目標的達成，提高中職德育課教學效果。

作者：艾杰 單位：吉林省延吉市職業(yè)高級中學

第二篇：中專英語教學中現(xiàn)代多媒體教學研究

【摘要】現(xiàn)階段技術的發(fā)展使得中專英語教育教學的方式基本趨向于現(xiàn)代多媒體，而中專英語教師如何更理想的利用現(xiàn)代的多媒體技術來進行教育教學已經(jīng)逐漸成為了人們的關注焦點。

【關鍵詞】現(xiàn)代多媒體；教育教學方式；中專英語；教育教學質量

隨著社會的發(fā)展以及經(jīng)濟的進步，教育部門對教育的投資也越來越多。目前的經(jīng)濟發(fā)展使得社會性的英語應用越來越廣泛，作為一所培養(yǎng)專業(yè)英語人才的技術學校對學生的日后生活以及工作有著十分重要的影響。

一、中專英語教育教學的基本現(xiàn)狀

英語是一門實際應用能力較強的科目，對學生的聽說讀寫等能力有著一定的要求，與此同時中專英語也是各個科目學習的基礎課程之一。由于我國一直實施的是應試教育，所以學生學習語言的興趣不高，積極性以及主動性都不強，所以在進入中專學校學習英語相關課程后一時難以適應。在上述存在的相關情況下，中專學生的英語成績普遍不理想，中專英語教師在教學過程中也就更吃力，整體的教育教學質量也就不夠高。為了有效避免上述情況的繼續(xù)惡劣，相關教育學家根據(jù)基本現(xiàn)狀提出了更高質量的教育教學方法，那就是利用現(xiàn)代多媒體的相關技術來解決上述難題，廣泛提高學生的學習興趣，使其能夠對英語的相關學習有更強烈的求知欲。多媒體的教育教學方式可以模擬出類似的說話情境，繼而有效提高學生的說話能力，增強其自信心，使得學生能夠用于開口講話，打破學生一上課就出現(xiàn)“悶葫蘆”的相關現(xiàn)象。

二、合理利用好現(xiàn)階段的多媒體技術來提高中專英語的整體教育教學質量

科技的發(fā)展使得信息的傳播非常廣泛，中專英語教育教學的主要目的是為了培養(yǎng)英語方面的技術人才，因此必然會碰到需要翻譯英文說明書或者相關文獻資料等實際問題。因此，從上述角度來看，提高學生的英語成績以及翻譯水平等有著重要的國際影響，現(xiàn)階段的多媒體技術打破了時間以及空間的限制，使得越來越多的外國文化被學生所了解，繼而有效彌補了傳統(tǒng)教育教學方式的不足，廣泛的提高了學生學習英語的興趣以及愛好等。

1.利用多媒體教學能夠廣泛培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。多媒體的教育教學方式不僅僅能夠提高學生的聽、說能力，還能夠有效培養(yǎng)學生的讀、寫能力。舉例來說多媒體在播放的過程中利用了音樂、畫面以及動畫等形式相互結合，在播放“SpringFestivalandChristmasDay”一課中，教師可以先將國外的ChristmasDay的相關有趣知識進行歸納總結播放給學生看，增強學生的畫面感以及音樂感，對相關知識點也進行仔細講解，繼而提高學生對ChristmasDay的基本知識了解，在此基礎上播放有關SpringFestival的相關知識，并且做好相關歸納總結；除此之外，利用動畫的形式將兩者相互對比，讓學生從中找出SpringFestivalandChristmasDay兩種節(jié)日的相同點與不同點。此種教育教學方式，不僅僅讓學生深刻記住了圣誕節(jié)與我國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)的內涵，還在學習的過程中培養(yǎng)了學生的聽說讀寫能力，可謂一舉兩得。

2.利用多媒體教育方式培養(yǎng)學生的語感。多媒體的教育方式相比起傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”模式，其主要優(yōu)點在于生動、有趣，能夠更為貼近學生的日常生活，而不是一味的機械教學?，F(xiàn)階段的相關研究資料表明，英語是一門實踐性較強的科目。如果沒有讓學生進入實地演練，積極努力地用英語來進行對話，那么勢必會導致學生的學習興趣下降，并且出現(xiàn)單詞“忘了背，背了忘”的情況，如此惡性循環(huán)勢必會打擊學生的積極性以及自信心，最終出現(xiàn)的嚴重后果是放棄英語的相關學習。多媒體英語的相關教學能夠有效打破上述現(xiàn)狀，在學生充分認識英語的重要性之后，教師對相關教育教學重點進行充分講解。舉例來說，在講解“ThanksgivingDay”一文中的相關知識時，教師可以先利用相關的電影場景來增強學生對不同詞匯以及不同語調所表達的意義，讓學生加強對ThanksgivingDay的傳統(tǒng)文化來源了解，廣泛提高學生的學習興趣。通過視覺與聽覺的雙重影響刺激學生的大腦皮層，使其印象深刻。另外，教師可以利用ThanksgivingDay中的相關片段來進行模擬，讓學生來進行對話，從中找出自己的缺點與不足，就發(fā)音問題以及單詞的造句等進行實踐演練。學生可以與自己的同桌或者前后左右的同學進行比較，繼而找出發(fā)音最準確的同學，在此基礎上進行對話演練，就相關片段形式進行深刻的理解與記憶，此種教育教學方式不僅能夠提高學生的說話能力，還能夠提高學生的交際能力?，F(xiàn)階段的英語教育教學在中專英語教學中發(fā)揮了其極大的優(yōu)勢，自然而然合理的利用好現(xiàn)階段的多媒體教育是提高英語教學水平的關鍵。雖然多媒體教學具有上述幾個方面的優(yōu)點，但是在實際操作過程中需要注意一些問題。例如，教師需要制作與教學任務相關的課件，根據(jù)教學的胡政堯內容融入學生此階段應該要學習的相關知識；除此之外，教師還需要注意千萬別把英語課堂變成了多媒體演示課堂，在利用多媒體的教學手段同時還需要加入自己的專業(yè)知識，不要讓學生以為自己在上自學課，不能完全摒棄傳統(tǒng)的教育教學方式。

三、結束語

現(xiàn)階段利用好多媒體技術的相關教育教學手段已經(jīng)成為了中專英語教師面臨的最大問題之一，中專英語教學本身就由于學生的基礎比較差，所以需要合理的利用好多媒體教學手段來提高學生對英語的興趣，繼而提高其學習能力。

參考文獻：

[1]劉敏.如何利用現(xiàn)代多媒體教學方式提高中專英語教學質量[J].科教文匯,2010,12(11):143-144.

[2]夏漢英.如何利用現(xiàn)代多媒體教學方式提高英語教學質量[J].語數(shù)外學習(英語教育),2013,16(9):89.

[3]黃陳湘.淺談多媒體在英語詞匯教學中的實效性[J].中小學實驗與裝備,2011,16(4):41-42.

作者：陳冰 單位：河南省商務中等職業(yè)學校

第三篇：高職課堂全程多媒體教學實踐反思

摘要：多媒體技術的發(fā)展給教學方式帶來了新的轉變，多媒體教學方式廣泛應用于各高職教學中，特別是在課堂教學應用中具有很大的優(yōu)勢，但是它并非完美，存在著教師們容易忽略的一些缺點，本文將分析全程多媒體教學方式所存在的優(yōu)缺點，并列出解決的方案。

關鍵詞：多媒體；高職；教學

目前，多媒體技術正在飛速發(fā)展，并廣泛應用于各個領域，特別是在教學領域中，這種技術的使用頻率正在不斷上升。在這種形勢下，高職學校的教學模式也發(fā)生了很大的變化，各?；ㄙM大量的資金進行購置大批的多媒體設備，建設多間多媒體教室，對大部分課程進行改革，將課程的教學方式從傳統(tǒng)的黑板加粉筆模式轉變?yōu)槿潭嗝襟w教學模式，大部分科目的課堂教學都安排在多媒體教室，全堂課使用多媒體教學方式。本文所說的全程多媒體教學就是指在課堂教學中從上課開始到結束，教師的教學內容都要借助于多媒體設備進行教學資源的呈現(xiàn)，其中多媒體設備包括多媒體計算機、幻燈投影儀、實物投影儀、音箱、麥克風等，而多媒體資源則包括文本、圖片、聲音、動畫、視頻等。全程多媒體教學方式的使用及普及，有利有弊，它直接影響了高職課堂的教學質量。

一、多媒體教學的應用優(yōu)勢

1.多媒體教學能增加學生的視覺和聽覺感知能力

從圖片投影中，學生可看到所學知識的相關彩色圖片，還可從實物投影儀中看到實物的投影圖，圖片清晰直觀，能加深學生的視覺記憶；從音頻文件中，學生可便于學習語言類課程和聽取各種聲音文件，能加深學生的聽覺記憶；從視頻播放中，學生可從聽覺和視覺兩方面去掌握所學內容。以上這些方面是從普通的紙質書籍課本和教師言語中較難獲得的視聽感受。通過這些以文字、圖片、音頻、動畫、視頻等組合在一起的多媒體信息方式的教學內容呈現(xiàn)，能增強學生對知識的感性認識，幫助學生對知識的理解，記憶更為深刻。

2.多媒體教學能減少教師的重復勞動，增加上課的有效時間

多媒體技術能減少教師在教學過程中的板書、畫圖、制作掛圖等的勞動時間，上課的有效時間得到增加。另外，教師可以通過數(shù)碼相機和攝像設備來采集課堂所需的多媒體素材，以及通過國際互聯(lián)網(wǎng)收集大量的圖片、動畫、視頻等素材來制作多媒體課件，這些課件可以重復利用，能大大減輕教師的備課工作量。

二、高職課堂應用全程多媒體教學存在的問題

多媒體教學由于具有傳統(tǒng)教學所無法比擬的優(yōu)勢，早已在高職學校中轟轟烈烈地開展起來，各教師無論是擔任計算機課程的教學任務，還是擔任會計、金融、物流、營銷等專業(yè)性較強的教學任務，或者只是擔任語文、數(shù)學、英語等基礎課程教學任務，都在積極使用多媒體教室進行授課。然而，在多媒體教室上課的教師通常都是使用全程多媒體教學方式，千篇一律的把事先制作好的教學課件進行展示，一邊切換教學幻燈片，一邊講授相關教學內容；而黑板、粉筆等傳統(tǒng)的教學工具已經(jīng)被遺忘在角落里。這種教學方式固然有它的很多優(yōu)點，但是卻存在著一些讓人容易忽略的問題，長期使用不當則會導致高職教學質量的下降，現(xiàn)將具體問題分析如下：

1.教師使用全程多媒體教學，容易導致聽課質量下降原因有二：（1）導致學生的視覺疲勞因為學生在課堂上45分鐘一直看著幻燈屏幕上課，屏幕發(fā)出的光亮相對黑板來說更容易讓學生眼睛疲勞，長時間觀看容易造成學生打瞌睡和開小差的現(xiàn)象。（2）不便于學生做聽課筆記多媒體教學方式，教師不用寫板書，直接通過播放多媒體課件和多媒體材料進行展示教學內容，這種方式容易導致教師講課的速度比使用傳統(tǒng)方式講課的速度要快得多，切換課件內容的速度也比較快，不利于學生記課堂筆記。本人曾在高職教學中作過一個簡單的實驗，同一門課程在不同班級使用不同上課方式，以此來檢測高職學生記課堂筆記的質量。第一種是使用黑板加粉筆的傳統(tǒng)方式，另一種是多媒體教學方式，結果使用前者實施教學時，學生的思路會一直緊跟教師，當老師在黑板上寫完板書，學生也基本作完筆記；使用第二種方式實施教學時,由于學生既要忙著看課件內容，還要忙著聽教師的講課，教師講完一個幻燈頁面就切換過去了，學生沒有來得及記完所有要記的筆記，除非教師特意停下講課，讓學生作好該頁筆記再繼續(xù)往下講課，但是那樣又會打斷教師的講課思路。

2.教師在教學課件中放置大量的圖片和視頻材料，會影響學生的抽象邏輯思維發(fā)展這要根據(jù)高職生的思維特點來進行分析，高職學生一般年齡是18～22歲，屬于青少年階段，而青少年的思維特點是：（1）抽象思維優(yōu)勢增強，并由經(jīng)驗型向理論型過渡；（2）形式邏輯思維趨于成熟，辯證邏輯思維迅速發(fā)展；（3）創(chuàng)造性思維發(fā)展進入關鍵階段；（4）想象力迅速發(fā)展。由此可見，高職生不再像中小學生那樣學習知識要靠感性思維，而是具備了一定的理解能力、想象能力和邏輯思維能力，能靠教師的講課和文本內容來產(chǎn)生想象、聯(lián)想和推導，在腦袋里自動把部分知識轉變?yōu)楦行灾R。如果教師長期忽略學生的這些能力，而喜歡把大部分教學內容都用圖片、動畫、視頻等感性的形式展現(xiàn)出來，會導致學生的抽象邏輯思維停步在中小學階段，得不到太大的發(fā)展。

3.教師在多媒體教室上課，并沒有充分利用各種媒體的功能，浪費了學校置辦的各種多媒體設備。有部分教師使用多媒體教室上課，純粹是因為這些教室有話筒和擴音設備，教師可以不用扯開嗓門講課；有部分教師是因為幻燈片可以代替黑板，用編輯好的文檔代替粉筆的書寫，那樣可以全程播放多媒體課件；有部分教師的課件滿屏都是文字，沒有精簡的排版設計，更沒有圖片、動畫、視頻等多媒體素材的充分利用，以上這些行為都導致多媒體教學設備功能上的浪費。此外，學校置辦的各種先進的實物投影儀、掃描儀、光盤驅動器等多媒體設備，常常是呆在角落，落上厚厚的灰塵也沒有用過。

4.教師在使用多媒體設置進行教學時，由于忙于操作電腦，容易忽略與學生的交流有的教師在使用多媒體教學時忽視了自己在教學中的主導地位，在授課過程中把大部分注意力集中到電腦操作上，視線一直盯著電腦屏幕，全身心地投入到鼠標操作和講授中，完成忘記了與學生的互動，忽略了與學生在視線上的情感交流，這會導致教師沒有及時從學生行為上得到教學反饋信息，使得一些自制力較差的學生因教師的疏忽而違反課堂紀律，做些與課堂學習不相關的事情。

三、問題解決方案

基于全程多媒體教學在高職教學中所出現(xiàn)的問題，我們可采取一些解決措施：

1.科學計劃多媒體教學，合理安排教學過程

教師在使用多媒體教學方式之前，應該要進行合理的教學設計，分配好教學各環(huán)節(jié)的時間，恰當安排在教學過程中哪個環(huán)節(jié)需要播放多媒體課件和多媒體教學素材，哪個環(huán)節(jié)需要充分運用其它多媒體設備，哪個環(huán)節(jié)安排學生活動而暫停多媒體設備的使用。對于教學課件中導入的各種媒體素材，是否能正常運行，都要提前做好測試工作，以免上課時因媒體展示和播放的不順暢而影響了教學進度。據(jù)心理學家研究，青少年的注意力，一般只能持續(xù)20～25分鐘。超過這個時間，注意力就會下降。因此教師在準備多媒體教學時，要注意時間安排，把重要內容放在前邊，次要的內容放在后面，課件播放到20分鐘左右要適當添加些活潑的內容，例如可播放圖片、音樂、動畫、視頻等材料，也可暫時停下播放的課件，與學生多進行一些對話交流，以便把學生渙散的注意力再次集中到教學內容上。

2.合理設計課件內容，不要丟棄傳統(tǒng)教學工具

教師要在課前精心制作課件，在課件中錄入文本、插入跟內容相關的圖片、音頻、動畫、視頻等材料，切忌讓課件內容過于沉悶，但是也不能放置過多的圖片、動畫等花俏素材，以免喧賓奪主，讓學生只記得看圖片、動畫等而不注意聽課。多媒體教學并非只有全程方式，教師可根據(jù)不同的課程進行調整，轉變?yōu)椤鞍氤潭嗝襟w教學”也不失為一個好辦法。有些課程例如數(shù)學等，需要在習題中有推導演算過程仍然需要繼續(xù)結合傳統(tǒng)的黑板、直尺、三角板等工具，別忽視了傳統(tǒng)工具在多年來的使用功能。

3.多媒體教學中要注重師生交流，切忌忽略學生的課堂行為

多媒體僅僅是教學的一種輔助手段，課堂仍然是以學生為主體，教師為主導的教與學的場所。因此，教師不要在課堂上只顧著操作電腦和切換幻燈片而忽略了與學生的情感溝通。“教”與“學”應該是雙向互動的一個過程，教師授課過程中應該要適時放下鼠標操作，離開多媒體講臺，走到學生當中，與學生進行動作、目光和情感的交流，讓學生感覺到自己才是學習的主體，是受到教師的重視和理解的。

四、結論

課堂使用全程多媒體教學方式有利有弊，多媒體教學方式不是一種萬金油式的方式，更不可能完全取代傳統(tǒng)的教學方式。在高職教學中，教師要恰當?shù)貙嵤┒嗝襟w教學，并非每堂課都要選擇全程多媒體方式，要根據(jù)不同的課程內容把多媒體跟傳統(tǒng)教學方式結合起來，選擇適合高職學生的教學方式，現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)媒體在教學中應相互補充，取長補短，靈活應用，最終以保證教學質量。

參考文獻：

［1］劉合群，王國華等.職業(yè)教育心理學[M].廣州:廣東高等教育出版社,2004.

作者：仇雅 單位：廣西金融職業(yè)技術學院