高校多媒體教學(xué)質(zhì)量提升思考

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摘要：多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的輔助手段和主流，有其優(yōu)點(diǎn)和不可替代性。但是，在高校教學(xué)實(shí)踐中也存在很多問題。本文對(duì)多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行剖析，針對(duì)多媒體教學(xué)缺點(diǎn)，給出相應(yīng)解決措施。

關(guān)鍵詞：高校；多媒體教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

一、我國(guó)高校多媒體教學(xué)的發(fā)展歷程

隨著互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)使用的普及，以及現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，多媒體教學(xué)已成為高校最常用的教學(xué)手段。高校多媒體教學(xué)方式的主要表現(xiàn)手段有：計(jì)算機(jī)機(jī)房的設(shè)立、多媒體課件的使用、投影儀的出現(xiàn)等[1]。我國(guó)高校多媒體教學(xué)的發(fā)展大體可以分為三個(gè)階段。第一階段是多媒體教學(xué)的初步嘗試和探索階段，從20世紀(jì)八十年代到21世紀(jì)初[1]。多媒體教學(xué)這一新生事物的引進(jìn)，受到師生的普遍好評(píng)，但是由于我國(guó)當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)條件比較落后，計(jì)算機(jī)價(jià)格昂貴，技術(shù)更新緩慢，使得多媒體教學(xué)沒有做到真正意義上的普及，卻為多媒體教學(xué)的普及奠定了基礎(chǔ)。第二階段是多媒體的興起階段，從2000年至2007年[1]。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)軟硬件進(jìn)一步完善，使得多媒體教學(xué)成為普遍現(xiàn)象。但是由于教師對(duì)多媒體教學(xué)的過分推崇和依賴，自身技術(shù)水平落后，照搬照抄網(wǎng)上多媒體課件，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降，從而影響多媒體教學(xué)在高校的發(fā)展和使用。第三階段是多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)結(jié)合使用階段，從2008年至今[1]。由于國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)、網(wǎng)絡(luò)覆蓋面的擴(kuò)大、教師自身技能的提高，多媒體教學(xué)不僅僅局限于多媒體課件和投影儀的使用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為多媒體教學(xué)中一種新的表現(xiàn)形式。這一階段，高校多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用趨于成熟。

二、高校多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

多媒體教學(xué)借助于計(jì)算機(jī)，綜合文字、動(dòng)畫、聲音、圖片、影像等，給教學(xué)方式帶來了變革[2]。具體來說，多媒體教學(xué)具有以下優(yōu)點(diǎn)。第一、提高了教學(xué)效率。傳統(tǒng)的黑板板書教學(xué)，耗時(shí)耗力，對(duì)于高校緊張的教學(xué)節(jié)奏已不能適應(yīng)。使用多媒體教學(xué)，教師可以課前準(zhǔn)備課件，將課堂講授內(nèi)容通過多媒體展示給學(xué)生，不用占用課堂時(shí)間書寫板書，提高效率。第二、豐富了教學(xué)內(nèi)容。通過多媒體教學(xué)，將與課程有關(guān)的知識(shí)通過多媒體圖文并茂的展現(xiàn)給學(xué)生，提高了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生的理解和記憶。同時(shí)，由于教學(xué)效率的提高，教師可以在課堂深入的闡述授課內(nèi)容，增大課堂容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓了學(xué)生視野。第三、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)可以圖文并茂，兼有聲音和動(dòng)畫，手段多樣，形式新穎，只要使用得當(dāng)，可以使課堂教學(xué)效果生動(dòng)活潑，改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的枯燥乏味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。

三、高校多媒體教學(xué)存在的問題

任何一項(xiàng)新技術(shù)都有其兩面性。高校引入的多媒體教學(xué)手段也不例外，存在著以下問題。第一、注重形式和技巧，易忽視教學(xué)內(nèi)容[2]。多媒體教學(xué)可以采用聲音、動(dòng)畫、影像資料等手段，如果教師只是為了追求形式的多樣，忽視了教學(xué)內(nèi)容，將使課堂教學(xué)被嘈雜的聲音和花哨的圖片所淹沒，分散了學(xué)生的注意力，本末倒置，不能突出教學(xué)重點(diǎn)，使教學(xué)效果大打折扣。第二、影響了師生情感交流，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課堂教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位。一切教學(xué)手段的運(yùn)用，都是為了學(xué)生更好的“學(xué)”。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師一邊書寫板書一邊觀察學(xué)生接受情況，通過語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、眼神、重復(fù)書寫等方式，和學(xué)生進(jìn)行情感交流[3]。但是多媒體教學(xué)中教師過多的將精力放在多媒體的講說和闡述中，使得多媒體教學(xué)忽視了學(xué)生的主體地位。第三、多媒體課件制作不佳，不注重內(nèi)容更新[1]。很多高校教學(xué)工作者，為了減少工作量，使用網(wǎng)上下載的課件或者是自己將書本上的知識(shí)簡(jiǎn)單的堆砌在PPT中，同一多媒體課件簡(jiǎn)單重復(fù)的使用很多年，不注意教學(xué)內(nèi)容的更新，完全違背了多媒體教學(xué)的初衷和意義。

四、提高高校多媒體教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)對(duì)策略

為了使多媒體更好的為教學(xué)服務(wù)，規(guī)避多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提高高校多媒體教學(xué)質(zhì)量，筆者通過多年的高校教學(xué)實(shí)踐，提出以下對(duì)策。第一、加大投入，提升高校多媒體教學(xué)中硬件和軟件水平。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的提高，高校多媒體教學(xué)硬件水平有很大的提升，各個(gè)高?；緦?shí)現(xiàn)了擁有多媒體教室和校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋的局面，但是仍然存在軟件水平跟不上硬件發(fā)展的現(xiàn)象，大大降低了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)[4]。因此，在教學(xué)實(shí)踐過程中，應(yīng)鼓勵(lì)開發(fā)與硬件相配套的多媒體教學(xué)軟件，如多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件和學(xué)科網(wǎng)站等，才能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。第二、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師使用多媒體教學(xué)能力[5]。教師教學(xué)能力的提高是發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的重要內(nèi)容。多媒體教學(xué)是一種新的教學(xué)手段，發(fā)展更新比較快，學(xué)校只有通過對(duì)教師不間斷、分層次、有針對(duì)性的培訓(xùn)，使教師熟練掌握和多媒體教學(xué)相關(guān)的軟件和計(jì)算機(jī)操作技能，通過與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)。第三、加強(qiáng)多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合。任何一種教學(xué)手段都不是完美無缺的，多媒體教學(xué)具有高效、快速、生動(dòng)等特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段具有利于師生情感交流的作用[3]。因此，通過多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)板書教學(xué)相結(jié)合的方式，使兩者互為補(bǔ)充，相得益彰。第四、制定獎(jiǎng)勵(lì)制度，提高教師課件制作水平。優(yōu)質(zhì)的多媒體課件是多媒體教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。但是高校一般過多關(guān)注教師的教學(xué)水平和科研能力，不太鼓勵(lì)教師自行編制多媒體課件[1]。但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度考慮，高校應(yīng)安排一部分經(jīng)費(fèi)用于獎(jiǎng)勵(lì)教師自主開發(fā)優(yōu)質(zhì)多媒體課件，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

多媒體教學(xué)是一種新的教學(xué)手段，是教學(xué)改革之必然。有其優(yōu)點(diǎn)，也有其缺點(diǎn)，這就需要廣大教育工作者不斷的學(xué)習(xí)和完善，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)在未來教學(xué)中的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[4]秦福利.談高校多媒體教學(xué)存在問題與對(duì)策[J].高校論壇,2005,(5).

[5]榮曼生.普通高校多媒體教學(xué)的思考與探索[J].電化教育研究,2004,(3).

作者：韓意 單位：安徽科技學(xué)院