前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了神經(jīng)病學(xué)行多媒體教學(xué)的應(yīng)用范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。
神經(jīng)病學(xué)專業(yè)知識非常強,抽象不易理解,包括研究中樞神經(jīng)系統(tǒng)、周圍神經(jīng)系統(tǒng)及骨骼肌疾病的病因及發(fā)病機制、病理、臨床表現(xiàn)、診斷、治療及預(yù)防的一門臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科。實習(xí)生常常感到難理解、難掌握,傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能促進實習(xí)生的對神經(jīng)病學(xué)知識的吸收,大多是老師的板書與講解;多媒體是集文字、圖像、視頻于一身的教學(xué)軟件。本文探討多媒體教學(xué)在神經(jīng)病學(xué)的應(yīng)用價值,現(xiàn)闡述如下。
1.資料與方法
1.1一般資料
選取2010年3月~2012年3月的100名臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實習(xí)生作為對照組,以2012年4月~2014年4月的100名臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實習(xí)生作為觀察組,對照組采用常規(guī)帶教方式,男生70名,女生30名,年齡22-27歲,平均(23.5±2.3)歲;觀察組在常規(guī)帶教的基礎(chǔ)上采用多媒體帶教方式,男生67名,女生33名,年齡21-26歲,平均(22.4±1.3)歲。兩組實習(xí)生在年齡、性別上差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05),具有可比性。
1.2實習(xí)生選取標(biāo)準
均為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實習(xí)生,經(jīng)過學(xué)校及醫(yī)院批準參加實習(xí)。
1.3教學(xué)方法
1.3.1對照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法按照課前確定的教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)工作,圍繞教材的結(jié)構(gòu)、重點與難點反復(fù)講解,并結(jié)合實際把理論知識傳輸給實習(xí)生,通過有限的平面掛圖、模型等輔助教學(xué)。
1.3.2觀察組在對照組的基礎(chǔ)上采用多媒體教學(xué)帶教老師課前準備好教學(xué)主要內(nèi)容,利用多媒體工具,綜合教材,制作相關(guān)的演示文稿與多媒體視頻,向?qū)嵙?xí)生展示教學(xué)內(nèi)容,帶教老師對難點與重點進行必要的解說,提出相關(guān)問題,引發(fā)實習(xí)生思考,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,并在課上解決疑問。最后實習(xí)生總結(jié)教學(xué)內(nèi)容、原理等,并寫出自己的心得體會。老師也可下載一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻,應(yīng)是教學(xué)中的重點,加深對實習(xí)生的印象,利用課余時間給實習(xí)生觀看,定期測試實習(xí)生的知識掌握情況、臨床實踐技能等,調(diào)查實習(xí)生對多媒體教學(xué)的興趣,組織課外活動,老師也參與進去,進行互動。
1.4教學(xué)效果評定標(biāo)準
對實習(xí)生綜合績效評定比較,績效評定包括實習(xí)生的知識掌握、臨床實踐、學(xué)習(xí)興趣等的評分,通過測試得出分值,滿分100分,得出每組的平均分值;調(diào)查了解兩組實習(xí)生對帶教方式的滿意度,教學(xué)滿意度=非常滿意+滿意。
1.5統(tǒng)計學(xué)處理
本次研究統(tǒng)計數(shù)據(jù)錄入EXCEL(03版)行邏輯校對,數(shù)值變量采用標(biāo)準差、均數(shù)表示。分類指標(biāo)行X2檢驗,計量資料行t檢驗,等級分類資料行Ridit檢驗。檢驗結(jié)果以P<0.05表示差異有統(tǒng)計學(xué)意義。
2.結(jié)果
2.1兩組實習(xí)生綜合績效評定比較
結(jié)果顯示,觀察組的知識掌握、臨床實踐、學(xué)習(xí)興趣的平均分值均高于對照組,差異顯著(P<0.05),具有統(tǒng)計學(xué)意義。
2.2兩組實習(xí)生對教學(xué)方式的滿意度比較
對照組的滿意度為65%,觀察組的滿意度為95%,差異顯著(P<0.05),具有統(tǒng)計學(xué)意義。
3.討論
由于神經(jīng)病學(xué)的抽象,實習(xí)生往往為此感到頭痛甚至恐懼,其難點在于神經(jīng)解剖通路、發(fā)病機制及臨床表現(xiàn),神經(jīng)解剖結(jié)構(gòu)復(fù)雜,需要實習(xí)生記住的知識點特別多,神經(jīng)系統(tǒng)疾病患者病情復(fù)雜多變,發(fā)病機理復(fù)雜。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以口頭教學(xué)和有限的輔助工具為主,課堂上氣氛凝重,實習(xí)生沒有學(xué)習(xí)的動力,難以掌握理論知識。由于科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,計算機時代迅速崛起,越來越多的醫(yī)院利用計算機多媒體在教育方面進行理論和實踐的探索,多媒體教學(xué)充分調(diào)動了實習(xí)生學(xué)習(xí)的積極性,使其產(chǎn)生興趣和強烈的求知欲,從而不斷提高臨床實踐技能。多媒體教學(xué)方式促進了教育事業(yè)的發(fā)展,給實習(xí)生們帶來另一種的學(xué)習(xí)樂趣,培養(yǎng)了現(xiàn)代社會的復(fù)合型人才。多媒體技術(shù)是能把組合的文字、圖像、視頻以綜合的形式融入一起并展示出來,使實習(xí)生通過視覺與聲覺的互動,全方位獲得信息知識,利用多種感官突進學(xué)習(xí),滿足實習(xí)生的需求,符合神經(jīng)病學(xué)的學(xué)習(xí)原理。傳統(tǒng)教學(xué)方式在實習(xí)生被動的情況下吸收理論知識,被動的接收老師傳遞的重點,教學(xué)效果自然一般,多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中老師的板書和實習(xí)生的課堂筆記,節(jié)約了大量的時間,教師能有更多的時間對重點和難點加以講解,教學(xué)模式清晰,實習(xí)生易理解,易接收,易消化。實習(xí)生在課堂上的疑問可以出來當(dāng)場解決,也活躍了課堂上的氣氛,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)習(xí)的主動性,改變了過去的被動性學(xué)習(xí)。多媒體能提供豐富的的教學(xué)素材,彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足,有逼真的實物教學(xué)圖像,三維動畫模擬演示,使抽象難點更加形象具體。傳統(tǒng)教學(xué)的輔助教學(xué)工具是固定的實物,不便攜帶,多媒體教學(xué)工具不需要隨時攜帶,也給老師帶來了極大的方便。根據(jù)本研究結(jié)果顯示多媒體教學(xué)能加深實習(xí)生對知識的理解,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,在臨床實踐中表現(xiàn)的更出色,為實習(xí)生在將來的工作中打下良好的基礎(chǔ)。綜上所述,多媒體教學(xué)有利于實習(xí)生更好的掌握知識,激發(fā)學(xué)習(xí)潛能,提高臨床實踐能力。
作者:陳雁斌 單位:湘南學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)系