土壤污染防治多媒體教學論文

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一、教學改革的目的

為適應21世紀對人才培養(yǎng)的要求，筆者在總結土壤污染與防治教學經驗的基礎上，結合高等院校教學改革的新思路、新觀念，分析這門課程的教學存在的問題。

1.課程發(fā)展要求改革由于這門課程是與實際聯系相當緊密，發(fā)展十分迅速的一門課程，其研究內容在不斷更新發(fā)展，要想圓滿完成教學任務，提高教學質量，必須對教學方法進行改革。

2.學生的學習態(tài)度要求改革由于各種原因的影響部分學生對這門課程并不感興趣，上課時不認真聽講，考試時靠突擊應對，改變教學手段和方法，提高學生的積極性非常必要。

二、教學改革的效果

1.傳統(tǒng)板書教學與多媒體教學相結合

傳統(tǒng)教學是中國幾千年的教學模式，這種教學方式有利于師生情感交流，有利于學生思維能力的培養(yǎng)及教師創(chuàng)新能力的提高。這種教學方式中，老師和教材成為學生學習知識的主要來源，學生是知識的傳播對象，成為被動的接受者。

多媒體教學是利用多媒體計算機，綜合處理和控制文字、符號、語言、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各種要素按照教學目標，進行有機組合并通過屏幕表現出來，同時根據需要加以聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學過程。它改變了傳統(tǒng)教學中單一的講授形式，使一些在普通條件下難以觀察到的過程形象化地顯示出來，增大了信息量，活躍了課堂氣氛。在多媒體教學中也存在學生注意力不集中，教師備課不充分，板書少等問題。

在土壤污染與防治課程的講授中，筆者把這兩種教學手段結合在一起，取長補短。例如，在講授土壤重金屬污染這章時，對土壤中重金屬污染特點及存在狀態(tài)用板書講授；而向同學介紹重金屬對人類的危害時，通過使用多媒體展示圖片和動畫，能夠直觀、準確地表達重金屬對人類的危害，可以加深學生對危害的認識，提高學生學習的興趣；在講解重金屬污染治理時，可以利用多媒體演示放映紀錄片，介紹我國土壤重金屬污染的現狀及其修復技術和治理程度。兩種教學手段相結合，使學生認識到學習這門課程的重要性和迫切性；另外可以把教科書中公布的一些數據、案例與現有的、最新的網絡查詢的數據和案例對比，分析和評價我國土壤污染的發(fā)展和治理趨勢。

2.案例分析

案例分析法是教師在課堂上把實際工作中出現的問題、事件，經過加工、整理、提煉形成理論與實踐、知識與趣味相結合的案例，然后講授給學生，學生進行研究分析，可以培養(yǎng)學生的分析能力、判斷能力、解決問題能力。

在土壤污染與防治課程的講授中，案例分析包含兩方面的內容，一方面教師通過具體的案例向學生介紹土壤污染事故的發(fā)生地點、發(fā)生原因、污染狀況（包括土壤、大氣、水、植物、人）以及對污染土壤的處置概況和一些應對措施，這樣可以吸引學生的目光，使分散的注意力重新集中。另一方面鼓勵學生進行案例分析講解，把學生分成幾個小組，把教科書中重要的、污染嚴重的幾種物質，分配給不同小組，學生們通過查閱文獻，搜集匯總數據，做成幻燈片，給其他學生講解某種污染物的案例。這樣一方面鍛煉了學生查閱、搜集文獻的能力，學生在講臺上講解自己搜集的案例，也鍛煉了學生的語言表達能力，提高了學生學習的主動性，使學生的自信心得以加強。另一方面老師和學生可以更換角色，使老師站在學生的角度了解學生的所需，改進講課中的不足，事半功倍。

3.討論式教學

討論式教學是在教師的精心準備和指導下，為實現某個教學目標，通過預先的設計與組織，啟發(fā)學生就特定問題發(fā)表自己的看法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、獨立思考和應變能力，是加強師生課堂互動的一種教學手段。在進行課堂討論時，一方面要鼓勵學生踴躍有序發(fā)言，另一方面要引導學生朝正確的積極的人生觀和價值觀方面進行討論，討論結束后教師應對討論的內容進行總結。除了專門準備有針對性的討論話題，在教學過程中也允許學生對課堂講授的內容隨時提出質疑，大家一起討論，這樣教師可以不斷提高自己并了解學生對教學內容的掌握情況。

例如在生活垃圾對土壤環(huán)境影響這個章節(jié)中，同學們共同討論了哪些生活垃圾屬于可回收垃圾，哪些生活垃圾屬于可以重復再利用垃圾，以及如何從自我做起進行垃圾分類，為我國的垃圾處理作出應有的貢獻。從討論中，同學們首先認識到生活垃圾對環(huán)境的污染很大，從自我做起盡量少使用一次性物品，減少生活垃圾的排放，其次認識到，垃圾分類是垃圾處理的前提，垃圾只有分類才能進行資源化利用，變廢為寶，而且垃圾進行分類還可以發(fā)揚勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)，學生不僅要從自我做起還可以向周圍的人進行宣傳，共同保護我們的環(huán)境。

土壤污染與防治課程的教學改革效果相當明顯，通過教學改革，采用了新的教學手段，豐富了教學內容，增強了學生的積極性和主動性，激發(fā)了學生的學習熱情，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神、獨立思考和應變能力，提高了教學效果，同時也提升了教師的個人素質，為培養(yǎng)高素質人才奠定了基礎。同時這門課程的教學改革為其他相關課程的教學提供了參考。高等教育教學改革是一項長期的、持續(xù)探索的過程，在今后的教學過程中我們還需要不斷探索新的教學方法、教學模式，以滿足社會經濟的發(fā)展需要，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

作者：陳楊 單位：內蒙古農業(yè)大學生態(tài)環(huán)境學院