高職院校多媒體教學(xué)的應(yīng)用研究

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1媒體教學(xué)及管理存在的問題

1.1多媒體課件容易使教師產(chǎn)生惰性

多媒體解放了教師的雙手，減輕了備課的工作量，但也很容易使教師產(chǎn)生依賴心理，進(jìn)而產(chǎn)生惰性。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：正常來講，多媒體課件應(yīng)該是和教師自己上課的內(nèi)容及過程相適應(yīng)的，所以，課件都應(yīng)該是由老師親自去做，并且是結(jié)合自己的紙質(zhì)講義，這樣的教學(xué)才有效果。但實(shí)際情況是，除了特殊需要，大部分老師要么是在網(wǎng)上下載，要么是使用教材配套的課件。但是下載的課件雖然主要內(nèi)容和講授課程基本一致，但具體到每節(jié)課的細(xì)節(jié)，都大相徑庭；而教材配套的課件，幾乎都是為了增加銷量，所以絕大多數(shù)都非常簡單，就是把書上的標(biāo)題等主要內(nèi)容復(fù)制上去，沒有實(shí)際意義。有些老師甚至直接在網(wǎng)上下載電子版的word文件做課件用，上課把word打開，這樣的多媒體授課已經(jīng)失去了原有的意義。當(dāng)然，造成這種現(xiàn)象有教師責(zé)任心不強(qiáng)，惰性使然的原因，也由一個重要的原因，就是自己完全制作多媒體課件需要耗費(fèi)大量的時間和精力。如果要制作一個課時（50分鐘）的課件，即使是做成最簡單的PPT，大概也需要一兩個小時。要是再想加點(diǎn)素材，動畫之類，至少需要三到四個小時。如果全部用專門的課件制作軟件，如Authorware之類，做出讓人傷賞心悅目的課件，需要的時間更長。這樣一學(xué)期下來，一門課平均60個課時，這對老師來講確實(shí)是一個艱巨的挑戰(zhàn)。多媒體課件在講授推導(dǎo)性的課程上效果不如板書。從教學(xué)規(guī)律上來講，很多推導(dǎo)性課程，如高數(shù)等，如果用板書來講，學(xué)生跟著老師的思路可以有一個步步深入的過程，而用多媒體，一下子把內(nèi)容全部展示出來，雖然老師還是一步步講，但學(xué)生接受的效果反而不好。所以這些課程其實(shí)并不適合采用多媒體。但是畢竟用多媒體要省事一些，教師也更輕松，所以這些課程最后也大都采用了多媒體教學(xué)。

1.2多媒體課件形式較為單一

多媒體，顧名思義，既包括文字，也包括圖片、視頻、音頻及動畫等多種形式。但目前大多數(shù)高職院校教師使用的絕大多數(shù)課件都還是單一的PPT形式，有些老師會加些小動畫，但還是沒有達(dá)到真正的“多媒體”的要求，也使得投入大量資金建設(shè)的多媒體系統(tǒng)沒有完全發(fā)揮作用，資源浪費(fèi)。當(dāng)然，主要原因不是老師不愿意豐富多媒體課件，而是制作復(fù)雜的課件需要耗費(fèi)大量的時間和精力，更主要的原因是這個需要相當(dāng)強(qiáng)的多媒體制作能力，不要說普通老師，即使是專業(yè)計算機(jī)老師，要想自如使用，都需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

13現(xiàn)行教學(xué)管理制度存在一定不合理性

多媒體的使用，和相關(guān)的教學(xué)管理密不可分。但很多高職院校當(dāng)前的教學(xué)管理體系存在很多問題，不利于多媒體教學(xué)的開展。

1.3.1激勵機(jī)制缺失，教師沒有制作課件特別是優(yōu)秀課件的動力

目前凡是教室具備多媒體環(huán)境的高職院校，基本都要求教師上課要盡量使用多媒體設(shè)備。但是如前文所述，制作即使是最簡單的PPT課件，都需要大量的時間和精力，而院校對教師動手制作課件沒有任何激勵，所以導(dǎo)致沒有幾個人愿意付出時間和精力去自己做課件，要么不用，要么就網(wǎng)上下載，最多簡單修改下。

1.3.2缺乏對教師制作課件能力的培訓(xùn)

制作課件需要很強(qiáng)的技術(shù)能力，即使是最簡單的PPT，也不是所有老師都能夠自如使用，更不用說專業(yè)的制作軟件。各院校大都沒有對教師如何制作課件加以有效培訓(xùn)，而讓教師自己去摸索學(xué)習(xí)，顯然存在難度。最后逼著教師去下載現(xiàn)成的課件使用。

1.3.3部分課程教材變化較大，教師制作課件無所適從

眾所周知，課件必定是和所用教材相符的，要跟著教材走，因?yàn)閷W(xué)生手里只有教材。很過高校的課程教材變化幅度較大，很多課程每學(xué)期選用的教材都不一樣。這樣導(dǎo)致前面剛花費(fèi)大量時間精力做好的課件，到了下次就用不上了，必須重新制作。制作課件的成本太高，所以最后也只能放棄自己再做課件。

2高職多媒體技術(shù)教學(xué)的改進(jìn)和思考

2.1建立激勵機(jī)制，合理引導(dǎo)

建立完善的獎勵機(jī)制，成立專門的多媒體課件評定機(jī)構(gòu)，對教師自己制作的課件，根據(jù)數(shù)量、復(fù)雜程度、難易程度、效果等進(jìn)行綜合評定，一次性付給和教師付出相適應(yīng)的報酬，鼓勵教師更多地進(jìn)行原創(chuàng)課件的制作。

2.2加大培訓(xùn)機(jī)制，為教師提高多媒體水平提供平臺

各高職院?？筛鶕?jù)實(shí)際情況，統(tǒng)一組織，利用周末、假期分批對教師進(jìn)行專業(yè)的多媒體課件制作培訓(xùn)。使得教師制作課件的水平得到根本提高。培訓(xùn)時應(yīng)針對不同層次專業(yè)教師合理安排授課內(nèi)容和難度。對于年齡較大的老教師，可適當(dāng)降低要求，只需要掌握基礎(chǔ)的PPT制作方法即可，如簡單的圖文排版，基本的動畫播放即可；對于青年教師，可講授高級多媒體技術(shù)應(yīng)用，如各種控件的使用，高階動畫的插入等；針對基礎(chǔ)較好的部分教師，可加入Flash應(yīng)用，Authware等專業(yè)課件制作等內(nèi)容。

2.3多媒體教學(xué)應(yīng)朝網(wǎng)絡(luò)化、云技術(shù)方向發(fā)展

當(dāng)前，各種網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段已經(jīng)全面融入了課堂教學(xué)中。以前，教師上課是懼怕學(xué)生玩手機(jī)，很多學(xué)校教師上課甚至要求上交手機(jī)才開始，但往往成效不大。針對這種情況，部分學(xué)校已經(jīng)轉(zhuǎn)變了思維觀念，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、云技術(shù)引入到當(dāng)前的課堂教學(xué)中來。很多課堂情境都可以通過手機(jī)APP來實(shí)現(xiàn)，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生及時互動。將原來的單向多媒體技術(shù)變成了雙向的互聯(lián)網(wǎng)交流。在一定程度上，也減輕了教師課件制作的壓力，是對傳統(tǒng)多媒體教學(xué)技術(shù)的有機(jī)補(bǔ)充，也是未來多媒體教學(xué)的發(fā)展方向。

【參考文獻(xiàn)】

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作者：陳春謀 單位：陜西財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院