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高校英語語音多媒體技術(shù)教學(xué)研究

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高校英語語音多媒體技術(shù)教學(xué)研究

【摘要】隨著時(shí)代的進(jìn)步,多媒體在英語語音教學(xué)中的應(yīng)用逐漸頻繁起來,尤其在高校英語語音教學(xué)中,已然呈現(xiàn)出一派興盛的景象,多媒體的運(yùn)用不僅可以提高學(xué)生對英語語音學(xué)習(xí)的興趣,還能拓展學(xué)生細(xì)思維,提高教師的教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,不僅能用動(dòng)畫或圖片的直觀形式立體地呈現(xiàn)出來,還能將聽、說、讀的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合在一起,保證了教學(xué)的效果與效率。本文將分別從多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用優(yōu)勢、應(yīng)用關(guān)鍵點(diǎn)、高校英語語音教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用,三個(gè)方面分別進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);英語語音教學(xué);學(xué)習(xí)效率

在高校英語專業(yè)中,英語語音課程是非常重要的基礎(chǔ)課程,其中重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是訓(xùn)練學(xué)生的聽力、發(fā)音以及口語技巧,使學(xué)生的語音水平能顯著提高?,F(xiàn)階段在英語語音教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用也有了較長時(shí)間,并且成果豐碩。不過時(shí)代在改變,其多媒體技術(shù)的應(yīng)用模式也有了一定的變化,必須要時(shí)刻創(chuàng)新思維及理念才能跟上時(shí)展的步伐[1]。

1多媒體教學(xué)手段應(yīng)用的優(yōu)勢

1.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境,激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說,興趣是最好的老師,這句話對于英語語音的學(xué)習(xí)更是真實(shí)的寫照,尤其是青春叛逆的高校生,他們處在一個(gè)特殊的成長階段,很難去制約自己的行為,而且,注意力也很難長久集中,科學(xué)研究表明,沒有愉悅的心情和濃厚的興趣,學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說就是沉重的負(fù)擔(dān)。多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn)正好解決了高校生的困境,它的優(yōu)勢在于能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)語境,使得整個(gè)課堂變得更加活潑生動(dòng),達(dá)到了英語語音教學(xué)的目的[2]。

1.2優(yōu)化教學(xué)手段,突出重點(diǎn)難點(diǎn)

在傳統(tǒng)模式中主要采用了教師的讀與學(xué)生的聽,這種手法單一而枯燥,極大影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,長久以往,學(xué)生便會對英語語音的學(xué)習(xí)失去興趣。多媒體技術(shù)教學(xué)優(yōu)化了教學(xué)手段,通過看、聽、說、演等不同的方式吸引到不同個(gè)性特征的學(xué)生,讓學(xué)生們在英語語音的學(xué)習(xí)上擁有一種成就感,體驗(yàn)成功的快樂。因此多媒體教學(xué)方式的采用對于師生來說都是一次現(xiàn)代化的享受,一方面,教師會覺得利用多媒體上課的節(jié)奏鮮明,大量節(jié)省了多余的時(shí)間,大大提高了教學(xué)的效率,另一方面,學(xué)生能夠更加投入到英語語音學(xué)習(xí)中去,注意力更加集中,學(xué)習(xí)效果也相對提高[3]。

1.3增大課堂容量,提高學(xué)習(xí)與教學(xué)效率

英語語音知識的學(xué)習(xí)比較繁雜,知識點(diǎn)比較多,所以一旦學(xué)生沒注意方法就容易感到困難,從而失去興趣。但是利用多媒體技術(shù)制作課件的好處在于,它可以將學(xué)生置身于語言、音樂、動(dòng)畫的多元世界里,不僅大量節(jié)省了教師板書的時(shí)間,增大課堂的容量,還能將知識清晰地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,加快了課堂的節(jié)奏,同時(shí)還為學(xué)生提供了大量的訓(xùn)練機(jī)會,比如,聽、說、讀,讓學(xué)生全方位、多方面進(jìn)行學(xué)習(xí)與鞏固,有效提高了學(xué)生聽說讀的能力,還激活了學(xué)生的思維以及激發(fā)了對英語語音學(xué)習(xí)的熱情。因此,我們不難看出,多媒體技術(shù)的運(yùn)用在高校英語語音課堂上有著至關(guān)重要的作用,它解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足,且創(chuàng)新了現(xiàn)代英語語音教學(xué)的手段,大大提高了教育教學(xué)的整體效率[4]。

2高效英語語音教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)的關(guān)鍵點(diǎn)

2.1對學(xué)生主體性的強(qiáng)調(diào)

上述中,我們在傳統(tǒng)教學(xué)模式中提到它的失敗之處在于:弱化學(xué)生主體性,強(qiáng)化教師主導(dǎo)性,所以在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí),我們應(yīng)該注意學(xué)生主體性的強(qiáng)化,如果僅僅只是為了追求現(xiàn)代化教學(xué)模式,那么多媒體課件的展示就失去意義,從表面上看,學(xué)生們興趣很濃,但要知道,學(xué)生在接觸一個(gè)新事物時(shí)都會帶著一種看熱鬧的心態(tài),如果老師不把握好學(xué)生主體性的發(fā)揮,就真正成為了“放映員”[5]。

2.2課件的實(shí)效性

什么叫做實(shí)效性,換言之,就是多媒體的投入使用不僅僅只是一個(gè)用來吸引學(xué)生的設(shè)備,而應(yīng)該在課件的制作中重在實(shí)效,教師也應(yīng)該從自身出發(fā)根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)與實(shí)際情況去運(yùn)用或選擇多媒體教學(xué)模式。

2.3課件啟發(fā)性的挖掘

傳統(tǒng)教學(xué)是著重強(qiáng)調(diào)“人-人”之間的關(guān)系,然而在這里我們不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)“學(xué)生-計(jì)算機(jī)”的關(guān)系,從而忽視掉“教師-學(xué)生”的關(guān)系,多媒體的運(yùn)用并不能取代學(xué)生與教師在英語語音教學(xué)課堂上的實(shí)際交流與溝通,其實(shí),不論是傳統(tǒng)教學(xué)模式,還是多媒體教學(xué)模式,都不可避免地存在各自的不足,因此教師在使用的時(shí)候應(yīng)當(dāng)各自因素,統(tǒng)一結(jié)合,只有這樣才能全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)與拓寬學(xué)生的思維。多媒體教學(xué)技術(shù)的發(fā)展是時(shí)代的需要,它的出現(xiàn)為教育工作者與學(xué)生們帶去了新鮮的感受,總而言之多媒體在英語語音教學(xué)中確實(shí)有著無法比擬的優(yōu)越性,它節(jié)奏明快,高潮迭起,創(chuàng)造了輕松愉快的英語語音課堂[6]。

3多媒體技術(shù)在高校英語語音教學(xué)中的應(yīng)用探討

一般來說,英語語音課堂教學(xué)中多讓學(xué)生練習(xí)為主,主要從聽音與辨音的進(jìn)行培養(yǎng),讓學(xué)生能訓(xùn)練口頭表達(dá)、發(fā)音以及聽力三個(gè)方面的能力。而在英語語音教學(xué)中如果應(yīng)用多媒體教學(xué),可以使用人機(jī)交互界面,使學(xué)生能以此提高自身的語音能力。

3.1發(fā)音技巧的學(xué)習(xí)

因?yàn)橛⒄Z發(fā)音與人體發(fā)音器官,比如舌、唇及聲帶都有較大關(guān)聯(lián)性。舌的位置、唇的開度以及聲帶張度,包括氣息的平穩(wěn)程度都有很大的關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)英語發(fā)音時(shí)多數(shù)是受教與教師,而教師在標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的教學(xué)上也沒有較為直觀的展示。所以這個(gè)時(shí)候就可以充分應(yīng)用多媒體技術(shù),可制作一些有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音器官的示意圖,已經(jīng)發(fā)音的位置與唇舌的協(xié)調(diào)。而學(xué)生在觀看發(fā)音器官的具體位置以及發(fā)音時(shí)唇舌間的變化,依照其反復(fù)模仿,以此將自身所存在的發(fā)音問題得以解決,將口頭表達(dá)的準(zhǔn)確性有效提高,同時(shí)也能提高發(fā)音教學(xué)效果。發(fā)音技巧的教學(xué)上,對比教師的傳授,應(yīng)用多媒體工具更能直觀的展示給學(xué)生看,對學(xué)生而言,這種形式的學(xué)習(xí)更能對發(fā)音技巧有深入的了解,矯正自身的發(fā)音問題[7]。在發(fā)音技巧的學(xué)習(xí)上應(yīng)用多媒體技術(shù),能讓學(xué)生直觀的了解到具體的發(fā)音位置以及發(fā)音的正確力度,這在一定程度上能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力得以顯著提高。

3.2教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

在高校英語語音教學(xué)中,其媒體為視頻、動(dòng)畫以及圖像,而內(nèi)容時(shí)場景、事件及人物,將直觀具體的教學(xué)情境融入到語音教學(xué)中,能創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的教學(xué)環(huán)境,并且在訓(xùn)練學(xué)生的模仿、發(fā)音及辨音上有顯著的效果[8]。比如,學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)世界美食的英語知識時(shí),可先應(yīng)用多媒體創(chuàng)造一個(gè)情景,其情景為,一位外國顧客進(jìn)入到一家中國餐廳用餐,但是對中國的美食不是特別了解,于是就詢問會英語的中國服務(wù)員,便有了以下對話:A:It’smyfirsttimetotryChinesefood.Whatareyourspecialties,canyouintroduceittome?B:Wehavemanyspecialties,oneofthemostfamousistheDongpopork,seacucumberandBeijingroastduck,ittastesgood,youcanhaveatry.A:Dongpopork?Thenameisveryspecial,why?B:BecausethisdishisfirstmadebythefamouspoetSuDongpo,sonamedSoysaucedDongpopork.A:Ok,it’sinteresting,I’dlikeone.這種簡短的對話可以做成小視頻播放給學(xué)生看,而學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情景中能有較大的共鳴,對英語知識的學(xué)習(xí)自然也有更大的興趣。此外,教師還可讓兩位學(xué)生模板情景中的人物進(jìn)行對話,并且還可邀請幾組學(xué)生來模擬對話,并評選口語表達(dá)力與情景融合程度最佳的學(xué)生,以此提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及英語發(fā)音水平。應(yīng)用多媒體來創(chuàng)設(shè)情景,能將一些較為枯燥的語音知識進(jìn)行趣味化處理,將一些無形的語音聲音情景化,以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣[9]。

3.3組織會話的有效實(shí)施

在語音教學(xué)中,組織會話是教學(xué)重要的教學(xué)方法,因?yàn)樵跁捴袝泻芏嘟巧霈F(xiàn),而角色的扮演也可應(yīng)用多媒體技術(shù)來實(shí)現(xiàn)。其后讓學(xué)生扮演會化當(dāng)中的角色,不單單能使他們更為深入的了解信息的意義,還能創(chuàng)新融入自己的思想對臺詞加以修改,不過在實(shí)際教學(xué)中操作難度比較大,所以很容易被忽略。而應(yīng)用多媒體素材來實(shí)施組織對話,能使角色、情景與語音相互配合,以此實(shí)現(xiàn)更好的會話角色扮演。一種方法就是學(xué)生與多媒體分別進(jìn)行角色扮演,人機(jī)來進(jìn)行對話。第二就是學(xué)生扮演主角,而多媒體充當(dāng)起配角,適當(dāng)?shù)陌l(fā)出一些聲音[10]。比如,下面這段有關(guān)問路的對話:A:Excuseme.Canyoutellmethewaytothepostoffice?B:Sorry.I’mastrangerhere.Youmayaskthepolice-manoverthere.A:Thankyouallthesame.A:Excuseme.Whichisthewaytothepostoffice?C:Goalongthisroad.Takethe2ndturningontheright.Crossthebridge.Thenwalkalongtheriver.Thepostofficeisjustonyourrighthand.A:Isitfarfromhere?C:No,itisn’tfar.It’sabout20minutes’walk.YoucantaketheNo.3bus.A:Whereisthebusstop?C:It’soverthereontheothersideoftheroad.A:Thankyou.C:You’rewelcome.這段問路的對話中共有三個(gè)角色,問路者與兩個(gè)路人。而學(xué)生可以選擇扮演問路者A,而多媒體則扮演兩個(gè)路人B、C,在扮演這段對話角色的時(shí)候,當(dāng)然角色也可以反之,重點(diǎn)是雙方都積極的配合,融入到對話情景中。因?yàn)槭桥c多媒體進(jìn)行對話,所以學(xué)生會覺得有一定的樂趣,并且多媒體的發(fā)音非常標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生與之對話時(shí)也可學(xué)習(xí)它標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音,已經(jīng)有正確的語音語調(diào)。應(yīng)用多媒體來組織會話,能很好的訓(xùn)練學(xué)生的朗讀、語調(diào)以及語音,使學(xué)生對語音的學(xué)習(xí)更具趣味性與積極性,同時(shí)對糾正學(xué)生發(fā)音與培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的英語語音有較大的好處。

4結(jié)語

英語語音教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用可表明,在教學(xué)中媒體作為基礎(chǔ),而教師是應(yīng)用媒體的主導(dǎo)人物,其學(xué)生則是媒體應(yīng)用的相關(guān)主體,這三者有互相聯(lián)系并影響的關(guān)系。雖然現(xiàn)階段在高校英語語音教學(xué)中開始重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用,但是其教師的主導(dǎo)作用還是不能忽視,尤其是一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段,如口語及板書等都需引起重視,要合理的創(chuàng)造人與媒體及設(shè)備的關(guān)系,在教學(xué)中充分的發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用,有效提高教學(xué)效果。

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作者:崔昆 單位:新疆職業(yè)大學(xué)