中職機電教學中多媒體技術運用

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摘要:20世紀末，我國全面實施高校教育改革，職業(yè)教育模式逐漸從大規(guī)模擴張向內涵式發(fā)展過渡，以培養(yǎng)應用型技術人才為教育目標，向社會輸送了大批專業(yè)對口人才，以適應新時期下經濟建設需求，極大的推動了我國工業(yè)發(fā)展的步伐。與普通高中相比，中職教育的針對性更強，“機電”作為中職學校的專業(yè)之一，同時也在工業(yè)生產領域占據重要地位，中職學校又是培養(yǎng)專業(yè)型人才的重要基地，無論是教學理念還是教學方法，都必須緊跟時代步伐。本文主要探討了多媒體技術在中職機電教學中的應用。

關鍵詞:中職;機電專業(yè);教學方法;多媒體技術;實踐

在中國教育體系中，中職教育是不可或缺的組成部分，工作在一線的大量專業(yè)型、技術型人才很多都來自于中職學校。信息時代，社會各行業(yè)都在致力于變革與轉型，為了適應時代發(fā)展，輸送社會所需的專業(yè)人才，中職院校的教學模式、教學手段同樣要與時代接軌。機電專業(yè)是中職院校的核心專業(yè)，具有樂觀的就業(yè)前景，在課程設置、教學理念的轉型、教學方法的創(chuàng)新等方面應緊跟信息時代，加強課程建設，完善課程內容，讓機電教學更具有科學性與適應性，充分發(fā)揮機電專業(yè)的優(yōu)勢。

一、中職學校機電專業(yè)教學現狀

職業(yè)教育是國家大力發(fā)展的未來教育方向，旨在培養(yǎng)專業(yè)型技術人才，以適應時代與社會發(fā)展，這也是與普通高校教育的根本區(qū)別。因此，中職學校在設置教學目標與教學內容時，應充分考慮到崗位需求。中職學生的學習針對性、目的性很強，所學專業(yè)正是為了走出學校后能夠更加順利的就業(yè)。大部分中職學生的文化科知識較為薄弱，學習習慣和自律性較差，也沒足夠的興趣和熱情、主動自發(fā)地學習，由于之前的學習沒有打下良好基礎，課堂上跟不上老師的教學節(jié)奏，不僅學生存在學習困難問題，老師同樣面臨教學困難的局面，教學效率和質量難以提高。機電專業(yè)的專業(yè)性強、學習難度大，要求學生具有扎實的理論知識基礎，用理論知識指導實踐操作。但“理論知識”又普遍是中職學生的學習弱點，理論知識枯燥難懂，讓學生望而生畏，自然沒有興趣深入學習，且中職學生的知識水平與學習能力還有待提高，對理論知識的理解和掌握存在難度。因此，機電專業(yè)教學中，學生的積極性不高已經成為非常普遍的現象。為了打破這種局面，老師首先應該轉變教學理念，擺脫傳統(tǒng)的“灌輸式”教學思想的禁錮，在結合學情、教學現狀、機電專業(yè)特點的情況下創(chuàng)新教學模式，靈活運用多元化的教學手段，運用現代信息技術將抽象的理論知識形象地展示給學生看，提高理論知識的可獲得性，在學生的學習生涯中切實發(fā)揮教師的引導作用。隨著互聯網、信息技術的快速發(fā)展，中職教師也已意識到運用現代計算機技術能夠提高課堂有效性，挖掘學生的學習潛力，充分結合現今社會與機電專業(yè)有關的企業(yè)和崗位，采取一系列有效措施進行教學改革，運用多媒體技術優(yōu)化課堂教學，打造學生主動學習、積極思考的課堂氛圍，鼓勵學生勇于表達自己的觀點，打破機電教學的困境。

二、中職學校機電專業(yè)學生存在的主要問題

（一）文化基礎薄弱，學習主動性不強

中職學校的招生門檻較低，面對的招生對象是初中畢業(yè)生。很多家長，包括很多學生在內，都對中職學校存在偏見和誤解，認為進入中職學校的學生沒有普通高中的學生學習能力強、學習品質高，認為進入中職的學生都是考不上高中的，只希望能夠一技之長，畢業(yè)后可以順利就業(yè)。不可否認的是，與高中生相比，中職生的文化知識基礎相對欠缺，學習能力還需提高，學習習慣還需培養(yǎng)，在學習理論知識時存在一定困難。但這并不代表中職生前途灰暗，只要教學方法得當，仍能培養(yǎng)學生的學習興趣，夯實理論知識水平。

（二）個性鮮明、性格叛逆

中職生大多初中畢業(yè)，處于朝氣蓬勃的青春期，思想活躍，思維新穎，容易接受新鮮事物，形式不拘一格，充滿好奇心，追求與眾不同的個性。同時內心敏感，情緒容易受到外界的影響而波動起伏。在學習方面，中職生既愿意接受新知識，同時又難以長時間保持學習熱情，遇到挫折容易放棄，從而產生厭學情緒。正是因為“青春期”的特殊性，老師在教學中，顧然學習成績是重要的，但是學生人格的形成、心理健康發(fā)展更為重要，教師應為學生提供發(fā)表個人觀點和見解的機會，創(chuàng)造公平、自由的教學氛圍，對于學生在學習和生活上取得的有目共睹的努力和成績，教師應不吝表揚；對于學生學習中存在問題應積極引導，少些指責與打擊。

（三）心智不成熟，職業(yè)規(guī)劃不明確

很多中職生畢業(yè)后就會踏上社會，面對就業(yè)壓力。在此之前，中職生的社會經驗很少，對就業(yè)市場缺乏了解，對自身也缺乏全面客觀的認知，因此陷入迷茫狀態(tài)，不知未來的發(fā)展方向。中職生正處于從未成年向成年的過渡時期，三觀與心智都處于發(fā)展階段，更多的學生只關注當前生活，人生目標不明確，缺乏長遠的人生規(guī)劃，只是按部就班的學習和畢業(yè)。針對這些問題，中職學校應該在專業(yè)課程中加入職業(yè)規(guī)劃的內容，幫助學生認清自我，在教師的輔導下制定適合自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以正確的就業(yè)觀引領中職知識學習。

三、信息化建設對于中職機電教學的必要性

互聯網時代已撲面而來，企業(yè)生產離不開信息技術，人們生活學習、購物娛樂也與信息技術息息相關。在此背景下，加強中職教學的信息化建設已是大勢所趨。作為成長在信息時代的中職生，如果不具備熟練的信息技術操作能力，可謂“寸步難行”。機電專業(yè)盡管涉及許多理論知識，但是實際操作和實際應用能力更重要，這就要求學生熟練掌握信息技術。中職機電專業(yè)課程設置上主要包含基礎知識和機電操作兩部分。在課程設置中融入信息化要素，能夠進一步革新機電專業(yè)知識，讓理論知識更契合時代發(fā)展，在課程設置上滿足學生個性化需求，設置必修課、選修課等不同性質的課程，讓學生綜合發(fā)展。鼓勵學生運用互聯網搜索進行課后知識拓展，補充課程內容。比如，在CA6140型車床組成的教學中，車床的操作較復雜，僅通過教師課堂上口頭講解并不能使學生掌握，此時，可以鼓勵學生在互聯網查找視頻，視頻通過生動形象地動作步驟講解，可以指導學生將理論應用于實際。同時，互聯網也為機電教學的遠程化提供方便。遠程教學讓學生每時每刻都能學習，而不用受時間與空間的限制。還可以建立信息化學習平臺，在平臺上發(fā)布企業(yè)信息，為學生實習與就業(yè)提供借鑒。

四、多媒體技術在中職機電教學中的應用

（一）多媒體技術的優(yōu)勢

一是表現力：綜合運用各種多媒體表現形式呈現機電結構與運動形態(tài)，例如動畫展示、視頻播放等，讓學生對機電知識有直觀、清晰的了解，糾正學生對機電專業(yè)枯燥、難懂的刻板印象，激發(fā)學習興趣。二是共享性：多媒體課件不僅可以在課堂上播放，同時還可以上傳云端，讓學生自由選擇下載學習，鞏固知識，提高學習效率，豐富學習方式。

（二）多媒體教學實踐

1、設計生動、有趣的教學情境。多媒體技術實現了文字、聲音、動畫、視頻、圖像于一體的課堂教學，教師不用再費力地在黑板上板書，學生也不用再費時地記筆記，留出更多的時間進行師生間的互動交流與思考。機電專業(yè)的理論知識學習難度較大，學生理解起來相對困難，通過板書的形式很難展現機械構造的復雜性，學生也很難在腦海中建立起機電運動的過程，因此學習興趣不大。而多媒體技術通過直觀、形象的聲、畫方式創(chuàng)設教學情境，呈現機械的內部結構，讓學生直接觀察機械運動過程，十分有利于激發(fā)學生的求知欲。在學習“液壓傳動系統(tǒng)”時，機械復雜的組成元件、工作原理、基本回路等知識，通過多媒體進行展示，讓學生通過親眼看、親耳聽、親手操作，充分調動學生的學習熱情及學習積極性。在學習“螺母與螺絲”時，需要學生能夠正確畫出螺絲與螺母的三視圖。老師可以設計一個企業(yè)情境，讓學生以小組為單位成立企業(yè)各部門，例如管理部門根據企業(yè)生產經營目標制定產品生產計劃；設計部門根據產品特征設計螺絲與螺母的三視圖；生產部門根據三視圖進行生產。部分學生畫三視圖存在困難，只能畫出二維平面圖。此時，老師就可以用多媒體動畫來展示螺母、螺絲的三維空間圖，讓學生觀察形象的三維實體狀態(tài)。2、立足于教學內容開展直觀性教學。機電專業(yè)教學中運用多媒體技術，應緊密圍繞教學內容，否則這種先進的教學方法很容易流于形式。不同學生的學習能力不同，教師在進行課題設置時也應由淺入深、由易到難，選擇課題，利用多媒體技術展示圖片、圖像、視頻，充分發(fā)揮信息化教學優(yōu)勢。比如，在發(fā)動機知識的教學中，考慮到發(fā)動機運行過程的復雜性，僅憑借展示圖片的方式很難讓學生掌握發(fā)動機原理，此時就要求教師綜合運用多種多媒體技術展示發(fā)動機的三維實體構造，為學生直觀的呈現發(fā)動機的轉動過程，加深學生的印象。3、促進師生互動，活躍課堂氛圍。傳統(tǒng)“填鴨式”的教學方式大大挫傷了學生學習的積極性，而且極大的限制了師生之間的互動。師生之間有效的交流互動，不僅拉進彼此之間的關系，同時，在互動交流的過程中碰撞出思維的火花，學生的學習熱情自然會高，讓學生在學習中收獲知識，感受學習的快樂。比如，在電路知識的教學中，老師可以把電路圖的繪制步驟制作成多媒體課件，課堂教學中，讓學生先用語言描述繪制電路圖的流程，學生說一步，多媒體課件就展示一步，同時老師還可以引導學生講一講繪制思路，這種方式促進了學生主動思考，以主人翁的態(tài)度投入到課堂學習中，一步步繪制出正確的電路圖，以增強學生的學習信心。4、揭示知識的內在規(guī)律，提高學生運用知識的能力。機電專業(yè)中的很多知識都涉及實踐操作，但很多演示實驗并不能完全呈現機電運行的內在規(guī)律。在學習過程中，學生很難把知識具象化，所以常感到理解困難。比如，在“電磁振蕩形成”的教學中，涉及一些磁場、電場、電量等物理知識，只通過語言講解，教學效果有限。而多媒體技術則可以把這些抽象的知識、看不到摸不著，但是又存在的事物用形象的方式呈現出來，讓學生看到電場中電荷的運動狀態(tài)，還能用動畫的方式表現反向充電與反向放電、充電與放電的過程、磁感線的條數、電荷變化、負電荷的移動情況等，從而讓學生觀察電磁振蕩的過程，了解在此過程中物理量的變化規(guī)律。此外，機電專業(yè)內容多、難以掌握，而課堂時間有限，光靠教師課堂上講學習效果十分有限。多媒體技術的應用，能夠把一些抽象、微觀、遠程的知識內容轉化為形象直觀的情境，節(jié)約大量教學時間。比如，在“機械構造”的教學中，如果把學生帶到工廠車間參觀，則會花費大量時間，而且受到客觀條件的限制，而多媒體能夠打破這些約束條件，直接用視頻的方式代替實地參觀，顯著提高了教學效率。

五、結束語

綜上所述，多媒體技術實現了中職機電專業(yè)“教學做合一”的目標，讓理論學習充分與實際操作相結合，促進了師生之間更加生動有趣的互動交流，充分激發(fā)了學生的學習熱情與積極性，解決了機電專業(yè)學習難、教學難的問題，為培養(yǎng)專業(yè)型、綜合型的優(yōu)秀人才創(chuàng)造了有利條件，對于持續(xù)提升中職教學質量具有重要意義。

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作者:翟冬瑩 單位:江蘇省東臺中等專業(yè)學校