高校英語教學中多媒體的應用方法
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[摘要]隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，在實際教學改革的過程當中，教師對各階段教學進行了一系列的討論，并制定了合理的教學目標，提出了很多具有建設性的意見。在高校英語教學的過程當中，為了提高課堂教學的效率，教師可以通過使用多媒體完成教學任務。本文首先討論高校英語多媒體教學中應注意的問題，其次分析多媒體在高校英語教學中的應用方法，以供相關教學人員參考。
[關鍵詞]多媒體教學；高校英語；應用方法
多媒體教學主要指教師在教學中根據(jù)教育目標以及教育對象進行相關教學設計，并將先進的教學媒體與傳統(tǒng)教學結合起來的過程。教師可以借助多媒體構建更加合理的教學結構，從而達到更加優(yōu)質(zhì)的教學效果。在高校教學的過程當中，英語是必修科目。因此，隨著社會的發(fā)展，教師也必須應用更加先進的多媒體教學方式，使得高校英語課堂獲得更好的教學效果。
1在高校英語教學中運用多媒體教學時應注意的問題
隨著新課改的推進以及信息技術的不斷提升，多媒體教學和高校英語教育結合得更加緊密，但也因此產(chǎn)生了很多問題，教師在教學的過程當中面臨著極大的挑戰(zhàn)。在進行英語教學的過程當中，教師需要特別注意以下幾方面的問題：
1.1課件風格與教師風格統(tǒng)一
雖然英語教師的具體教學內(nèi)容很多是相同的，可是每個教師都有其獨特的個性和風格，所以教師在進行多媒體教學的過程當中，要將課件風格與自己的教學風格統(tǒng)一起來。教師不能直接照搬照抄其他教師的課件來完成教學任務，如果課件和教師的風格難以統(tǒng)一，即使其他人覺得這個課件非常優(yōu)秀，教師自己也難以有效發(fā)揮課件的真實作用。教師在制作課件的時候，可以適當借鑒其他教師的課件，但需要注意的是：課件內(nèi)容不能完全相同，課件中的教學環(huán)節(jié)、提問的難易程度和講解的方法等，需要教師按照自己日常的教學風格來進行調(diào)整。同時，教師教學要具有一定的針對性，教學時要考慮自己所教學生的特點。不僅如此，教師還要盡量關注課件的色調(diào)。如果課題相對嚴肅，課件應該使用冷色調(diào)，因為冷色調(diào)可以讓課件變得更加嚴肅；如果課題相對較為活潑，那么在設置課件的時候教師就可以盡量使用暖色調(diào)，讓學生在看到課件時能夠產(chǎn)生共鳴（杜改仙，2018）。
1.2避免將英語課變?yōu)檎n件展示課
教師必須注重個人的教學水平。教師不能過于依賴課件，在教學的過程當中，不能把英語課堂變成課件展示的課堂。在制作課件時，教師只需要將每一個環(huán)節(jié)較為重要的部分放進課件，課堂上的一些過渡語或是詳細的講解，是不用放在課件上的。教師在重復課件上的重點語句時，也要盡量帶有感情。在課堂中，課件只是輔助教學的一種方式，教師和學生才是課堂上最重要的主體。因此，教師在進行多媒體教學的過程中，要特別注意這方面的問題。在課上，教師是通過多媒體來進行教學，而不是讓多媒體來帶領教師教學，教師仍然是教的主體。
1.3注意多媒體運用的頻率
在課堂中，教師不能為了使用課件而過度依賴課件。教師在一些并不需要使用課件的環(huán)節(jié)中刻意地去使用課件，這是不符合教學規(guī)律的，甚至會對學生的學習造成阻礙。教師應在實際教學過程中盡量控制自己使用多媒體的頻率，特別是在備課的時候，哪一個環(huán)節(jié)是需要使用多媒體課件的，哪一個環(huán)節(jié)是需要避免使用的，這些都需要教師認真地思考。教師不能盲目地追求信息技術，而是要讓教學的每一個環(huán)節(jié)都能夠?qū)φn堂起到積極的促進作用。教師如果在使用多媒體課件進行教學的過程中無法掌握度，那么他們就應該在設計教學環(huán)節(jié)的時候盡量做得更加嚴密。教師可以明確每一個使用多媒體課件的環(huán)節(jié)的目標是什么，通過這樣的方式，教師可以更好地把握好多媒體運用的度，從而在課堂當中更加合理地利用多媒體課件來達到應有的教學效果。
2多媒體教學在高校英語教學中的運用方法
2.1運用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣
在傳統(tǒng)的英語教學過程當中，教師經(jīng)常使用較為單一、落后的方式來完成教學任務，這讓課堂的氛圍難以活躍起來，也難以激發(fā)學生的積極性，因此不利于學生的英語學習。而多媒體可以使教學方法變得更加豐富，讓學生可以更好地體會教學內(nèi)容。教師可以使用多媒體來創(chuàng)設情境，使學生的注意力更加集中。在教學的過程當中，教師經(jīng)常會創(chuàng)設問題情境，在創(chuàng)設情境的過程中，教師要注意結合課堂教學內(nèi)容以及學生的興趣點來選擇更加合適的情境以及主題（翟琳琳，2018）。比如在教學CulturalDifference這一課時，教師可以在課堂開始時設置問題情境，充分激發(fā)學生學習的興趣，然后再導入課題，從而促使學生更加深入地了解課文內(nèi)容。教師也可以在這樣的環(huán)境中，對學生進行情感教學，使學生能夠充分了解和學習中西文化差異。在這樣的課堂上，學生將會表現(xiàn)得更加積極。
2.2運用多媒體直觀展示知識點
在傳統(tǒng)英語教學的過程中，教師主要是通過黑板板書等方式來進行教學，教學媒體的功能比較單一。這也使得很多知識點只能通過學生閱讀書本或教師口授來進行教學。而通過多媒體設備，教師可以在課前收集大量的資料，將其制作成為課件，在教學的過程中，教師可以選通過放課件來展示教學的具體知識點，這使得學生可以在學習的時候，根據(jù)課件里的文字、圖片和音視頻等來了解教師所講內(nèi)容。另外，在傳統(tǒng)的英語教學當中，教師想要制作教案，大多都是通過紙筆來完成的，同時教師在進行資料搜集的時候也有諸多不便，而通過這種方式制作出來的教案既不容易傳播也不容易保存。隨著我國信息技術的不斷發(fā)展，資源獲取和共享變得更加便利，教師在備課的過程當中，如果缺少某方面的教學材料，就可以通過多媒體設備和其他教師進行資源共享。同時，教師資源共享的范圍隨著信息技術的發(fā)展也被進一步擴大，全國各地所有教師都可以通過分享獲得更多的資源，這就會提升教師教學的質(zhì)量，使教師能夠不斷地學習，共同進步。不僅如此，教師還可以利用軟件插入圖片和音頻等，這些功能都可以讓課件變得更加豐富，同時也可以充分地緩解學生的視覺疲勞（許林林，2019）。除了可以幫助教師在課堂當中更加直觀地展示知識點之外，多媒體設備也可以讓教師教學的效率有所提高，教師通過展示課件當中的知識點，可以盡量減少板書的時間。如此一來，教師在一節(jié)課里就可以有更多時間講授知識點，從而使課堂變得更加豐富。比如在分析課文WorkingHoliday的過程中，教師需要為學生展示相關問題來讓學生帶著問題進行閱讀。為了明確任務，在傳統(tǒng)教學中，教師很有可能會需要寫板書，而在多媒體教學中，教師就可以通過課件事先把問題放在屏幕上，這就大大提高了教學效率。
2.3運用多媒體輔助英語聽力教學
教師在進行高校英語教學的過程中要始終堅持培養(yǎng)實踐型人才的目標，要重視學生的聽力水平以及口語能力，使學生能夠和外國人進行交流，能夠讀懂相關的外國書籍和文獻等。在傳統(tǒng)的高校英語教學過程中，教師大多都會使用音響來播放磁帶以訓練學生的聽力。這樣的方式可能確實有用，但是整個過程相對較為枯燥，讓學生的注意力很難集中，對于一些自制力不足的學生，作用并不十分明顯。而教師在課堂當中進行多媒體教學，就可以結合學生興趣點，讓學生能夠通過各種多媒體音頻來進行學習，這不僅可以提高學生興趣，還可以讓學生更好地進行聽力訓練，從而使其聽力水平有所提高（李振宇，2019）。例如在實際課堂教學中，教師可以播放外國經(jīng)典影片如《泰坦尼克號》《獅子王》等，并讓學生通過配音模仿來進行聽力和口語學習，以此來提升學生學習的效率；也可以讓學生在實際觀看電影的時候記錄電影當中的臺詞，了解詞匯使用的真實語境。
2.4運用多媒體拓展學生知識點
在進行英語教學的過程當中，教師如果只是依靠書本上的知識是遠遠不夠的（袁艷玲，2019）。語言教學不僅僅要讓學生看得懂這門語言，同時也要讓學生學會讀和寫，并了解這個語言背后的文化。教師在教課的過程當中，除了要講解一些語言知識點之外，同時也要及時拓展，根據(jù)課堂內(nèi)容來講解相關的西方文化背景知識等。教師可以通過多媒體展示其在互聯(lián)網(wǎng)當中找到的相關視頻或者音頻，讓學生可以通過幾分鐘的視頻可以了解到相應的知識（王雅杰，2018）。例如在教學TalesofTrueLove這一課的時候，教師就可以通過視頻讓學生了解外國人對待愛情的不同觀點，這樣不僅可以讓學生的知識有所拓展，同時也可以充分地調(diào)動起學生的學習積極性。
3結語
綜上所述，在進行高校英語教學的過程中，教師合理地使用多媒體來完成教學任務，既可以激發(fā)學生的興趣和學習動機，也能讓學生能力得到培養(yǎng)。多媒體可以給教師的教學起到輔助作用，在課堂中使用多媒體，教師需要注意的事項有很多。隨著現(xiàn)代技術的不斷發(fā)展，多媒體在教學中的作用是非常顯著的，給教育事業(yè)帶來極大的機遇。在進行多媒體教學的過程中，教師也要盡量提高自身的信息素養(yǎng)，并且要充分學習相關硬件或者軟件系統(tǒng)的具體操作方法。教師只有在教學的過程中不斷地學習和提高自己，在課堂當中不斷地完善自我，才能夠按照實際教學情況調(diào)整自己的教學策略，從而在英語教學的過程當中發(fā)揮出更大的價值。
參考文獻
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作者：翟平麗 單位：山西農(nóng)業(yè)大學信息學院
