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【摘要】“電路設(shè)計與制板技術(shù)”課程是電子專業(yè)群“應(yīng)用電子技術(shù)”和“電氣自動化技術(shù)”專業(yè)的專業(yè)核心課程,是一門運用計算機進(jìn)行輔助設(shè)計的課程。該課程以電路及電子電路的分析、應(yīng)用為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生掌握將電路圖紙轉(zhuǎn)化為印刷電路板的能力,并能熟練掌握運用幾種手工制板技術(shù)快捷制作印制電路板的能力。本文對該課程的改革理念、教學(xué)思想、課程的實施方案做了一定的研究。
【關(guān)鍵字】教學(xué)改革;教學(xué)思想;教學(xué)實施
1.緒論
本課程是技術(shù)性和實踐性非常強的一門專業(yè)課,很多老師在授課的過程中還是遵循課本中的案例進(jìn)行實踐操作,學(xué)生看上去好像掌握得不錯。但是如果讓學(xué)生獨立設(shè)計一個產(chǎn)品的話,就會出現(xiàn)很多問題,如元器件的布局,導(dǎo)線的走線等等。我們專業(yè)打破了這種做法,課程的項目載體以來自實際電子產(chǎn)品,通過采用項目化教學(xué)、模塊化教學(xué)的方法,最終把整個教學(xué)內(nèi)容分成3個較大的項目,每一個項目中包含多個模塊,每個模塊又包含多個工作任務(wù),通過若干個項目與模塊的教學(xué),使學(xué)生置身于一個個問題的解決的實際工作環(huán)境中。從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力,實現(xiàn)“教、學(xué)、做”為一體,取得了良好的教學(xué)效果。
2.課程改革理念與教學(xué)思想
(1)建立基于工作過程的項目化教學(xué)設(shè)計思路基于崗位的工作過程分析,在課程整體設(shè)計前首先進(jìn)行企業(yè)調(diào)研,召開行業(yè)專家座談會,對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的課程進(jìn)行了重新分析,按照從工作領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域再到職業(yè)能力進(jìn)行逐一分解,然后整理出了基于工作過程的新的課程體系。該課程的學(xué)習(xí)項目設(shè)計按照電路板設(shè)計的工作流程分為三大工作任務(wù):電原理圖繪制———印制電路板設(shè)計———印制電路板制作,項目中所要學(xué)習(xí)的工作任務(wù)可以是交叉與重復(fù)的。項目模塊中確立了載體項目為企業(yè)的實際電子產(chǎn)品,教學(xué)方式為任務(wù)驅(qū)動。電子產(chǎn)品來自合作企業(yè)的實際產(chǎn)品,來自教師自行開發(fā)的產(chǎn)品,以保證項目的可操作性。(2)校企合作保持項目共享本課程中的項目載體為企業(yè)的實際電子產(chǎn)品、教師作項目中開發(fā)的產(chǎn)品以及電子競賽的項目。每一個課程單元提供多個實際項目、案例等,這些載體可以相互替換,課程內(nèi)容始終保持電子前沿和共享性。本課程的教師在教學(xué)時可以使用這些載體作為教學(xué)資源,也允許教師從企業(yè)或?qū)嶋H項目中引入新的載體。
3.課程實施方案
(1)課程體系建設(shè)由各專業(yè)負(fù)責(zé)人牽頭,課程組教師聯(lián)系一家或多家企業(yè),深入走訪企業(yè);在此基礎(chǔ)上設(shè)計、反復(fù)修改實踐專家的調(diào)查表,召開實踐專家訪談會。實踐專家與教師共同探討,現(xiàn)場總結(jié)出該課程面向的崗位及職業(yè)發(fā)展軌跡,以及各崗位對本課程的依賴程度。會后,根據(jù)該課程面對的崗位所需的本課程知識指標(biāo)和能力指標(biāo),重新梳理課程體系。梳理后的課程體系再次與企業(yè)專家研討,最終達(dá)成共同的修改意見。課程體系的構(gòu)建始終處于一個動態(tài)調(diào)整的狀態(tài),時刻抓住行業(yè)發(fā)展的動態(tài),甚至在一定程度上做到引領(lǐng)的行業(yè)的發(fā)展方向。因此,課程體系應(yīng)該是動態(tài)的,可變的,而不是靜態(tài)的,不變的,即使是課程體系是被相關(guān)專家,尤其是企業(yè)專家認(rèn)可的,也會在實踐過程中,定期或不定期地聽取行業(yè)企業(yè)專家的意見,課程體系應(yīng)具有前瞻性和發(fā)展性。(2)師資隊伍建設(shè)本課程擁有一支具有一定教學(xué)經(jīng)驗,善于教書育人的專職師資隊伍,并且正在形成具有較高技術(shù)水平,且擅長實踐教學(xué)的兼職教師隊伍。在現(xiàn)有師資隊伍基礎(chǔ)上,打造一支具有雙重理論和雙重實踐經(jīng)驗,結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的高水平、國際化的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。(3)教學(xué)方法整門課程采用項目教學(xué)法組織形式,整個過程采用項目單元任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行授課。一個項目包括若干個單元。學(xué)生在課堂中需要不斷是實踐,修改,實踐。實踐的項目所設(shè)計的知識點與教學(xué)內(nèi)容完全相符和。教學(xué)手段采用多媒體輔助教學(xué)和學(xué)生動手制作相結(jié)合的方法,取得了顯著的效果。原理圖繪制項目和印制電路板設(shè)計項目中教師采用多媒體廣播軟件在電子專業(yè)機房中完成,在印制電路板的制作項目中,學(xué)生在實訓(xùn)室中完成,每個學(xué)生自己動手制作電路板,完成其作品。教師采用多媒體廣播軟件在專業(yè)機房中以講練結(jié)合方法,邊學(xué)邊練,學(xué)生作品點評,常見錯誤匯總講評。在整個過程中,教師可以及時了解學(xué)生的掌握情況,及時發(fā)現(xiàn)整個教學(xué)情況,及時糾正實際制板中學(xué)生所遇到的問題,授課教師更能對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo),這樣起到了良好的教學(xué)效果。通過任務(wù)驅(qū)動、講練結(jié)合實施教學(xué)過程,讓學(xué)生在實踐中體現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做、實踐中教理論的思想,并通過大學(xué)生電子設(shè)計競賽活動和電子愛好者協(xié)會擴(kuò)大學(xué)生的知識面,使優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出。
4.考核方式改革
本課程是一門實踐性為主的課程,在考核方式和考核內(nèi)容上,摒棄了傳統(tǒng)的做法,做了很大的改革。尤其突出學(xué)生的過程性考核,比如上課到課率,上課表現(xiàn)情況,單元測試,階段測試等等。避免學(xué)生平時對自己放松,考試時候臨時抱佛腳的態(tài)度。教師每次會留適量的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行強化訓(xùn)練,課程結(jié)束每位學(xué)生必須按要求提交作業(yè),如原理圖、PCB圖等,這將作為學(xué)生的平時成績的一部分。平時實踐過程考核成績包括教師評價、學(xué)生自評與互評三部分,主要考核學(xué)生的理解能力、自主學(xué)習(xí)能力、溝通合作能力、創(chuàng)新思維能力及各項實訓(xùn)作業(yè)的完成情況。最后的期末測試也設(shè)置了一個實踐項目,學(xué)生按要求完成原理圖及PCB圖,這是對學(xué)生技能掌握程度的一個測試。
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作者:李翠鳳 單位:浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院