新高考下的高中地理教學(xué)探析(5篇)
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2017年高考地理試卷以穩(wěn)為主，穩(wěn)中求進(jìn)，在題型、風(fēng)格、呈現(xiàn)形式等方面延續(xù)了以往的特點(diǎn)，給考生以熟悉感和親切感。試題以立德樹人為核心，以地理學(xué)科關(guān)鍵能力的綜合考查為主線，通過優(yōu)選考試內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，突出地理思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高考地理試題的育人價(jià)值、選拔功能和導(dǎo)向作用。2017年是高考地理試題以核心素養(yǎng)立意目標(biāo)測評的首試之年，總體而言，試題彰顯了地理學(xué)科特點(diǎn)，反映了現(xiàn)實(shí)社會要求，符合人才培養(yǎng)發(fā)展趨勢，是兼具人性化和導(dǎo)向性的高考地理試題2017年高考保持與2016年試題的平穩(wěn)過渡，無大起大落，難度適中，圍繞主干知識對自然地理和人文地理進(jìn)行了綜合考查，主要有以下幾大特點(diǎn)。
一、探究性試題比重增加
2017年高考試題改變傳統(tǒng)上的學(xué)后再用，變成在考場上的現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用模式。考生必須要有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，能夠通過材料迅速獲取地理基本概念、基本原理和基本規(guī)律，然后結(jié)合情景進(jìn)行遷移和應(yīng)用。要完成好本次高考題，學(xué)生要具備較強(qiáng)的審題能力，知識遷移能力，思維推理能力，分析判斷能力，材料、圖像信息提取能力，文字表達(dá)能力，只有能力過硬，才不會被迷惑。個別選擇題對能力要求很高，只有認(rèn)真仔細(xì)推敲，摳字眼才能選對。2017年高考考生的感受：學(xué)了的沒考，考了的都沒怎么講過，有點(diǎn)云里霧里，空中樓閣的感覺。因?yàn)?017年試題探究的主體與高考考點(diǎn)關(guān)聯(lián)度不高，以自然地理為例.應(yīng)對探究性試題，養(yǎng)成一個良好思維程序相當(dāng)關(guān)鍵。從題干文字圖表挖掘隱含信息，建立地理情景，對照案例模型，找出原理規(guī)律因素，調(diào)用答題模板，組織學(xué)科語言，形成地理答案。
二、自然地理比重增加
2017年全國新課標(biāo)卷Ⅱ選擇題共11個小題44分，除第3小題考查人文地理外，其余10個小題全部考查自然地理。綜合題36題24分以山西焦煤資源為切入點(diǎn)綜合考查了工業(yè)；37題22分圍繞白令海峽展開，12分自然地理，10分自然、人文結(jié)合題；選做題自然與人文結(jié)合，43題偏人文，44題偏自然。自然地理部分分值超過60％，試題特點(diǎn)如下：（一）考點(diǎn)后移1．傳統(tǒng)的自然地理主干知識基本不見蹤影。比如地球運(yùn)動、大氣運(yùn)動、地殼運(yùn)動的基本規(guī)律和基本原理考查很少，而水體運(yùn)動和生物自然帶的內(nèi)容得到加強(qiáng)。2．關(guān)注跨學(xué)科領(lǐng)域知識，命題角度和視野擴(kuò)大。由于這些原理和規(guī)律建立在大尺度的基礎(chǔ)上，面對中小尺度，特別是微觀尺度的地理環(huán)境時，這些規(guī)律和原則就面臨著對接不上的問題。與此相對的是2017高考試題對于生物的關(guān)注達(dá)到了一個很高的程度，與生物有關(guān)的試題占到80分以上，這體現(xiàn)了地理學(xué)科的綜合性特征。（二）淡化關(guān)聯(lián)盡管水文、生物等要素得到了高度關(guān)注，但是這些考點(diǎn)的設(shè)問與教材的知識關(guān)聯(lián)度并不是很高，有些僅僅只是一些概念上的關(guān)系。（三）強(qiáng)化應(yīng)用自然地理的發(fā)展歷程是一個尋找普遍原理和規(guī)律的過程，但是“例外”又遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于“普遍”，同時還存在著與其他學(xué)科交叉的現(xiàn)實(shí)問題。也就是說，一到微觀尺度的規(guī)律尋找，勢必與其他學(xué)科產(chǎn)生聯(lián)系，甚至糾纏不清。
三、選做題最容易
2017年全國新課標(biāo)卷Ⅱ第43、44題為兩道選做題，各10分。43題旅游地理以材料“茶馬古道”為基礎(chǔ)要求學(xué)生“從文化體驗(yàn)角度，指出他們應(yīng)做的前期準(zhǔn)備”，抓住“去什么地方，去干什么，前期準(zhǔn)備什么”即可。44題環(huán)境保護(hù)以我國南方紅壤丘陵地區(qū)的“紅色荒漠”為材料要求學(xué)生分析自然恢復(fù)的次生林比人工松林防水土流失效果更好的原因。該題的環(huán)境主體是森林，選取“課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃”的案例，探討人類改造自然地理環(huán)境的最佳途徑。信息提要為南方地區(qū)、紅壤丘陵；植被破壞、水土流失；紅色荒漠。該題需搞清自然恢復(fù)的次生林與人工松林差別，兩題都比較簡單，容易拿分，建議今后考生可以先做選做題，避免出現(xiàn)時間不夠用的現(xiàn)象，導(dǎo)致容易題失分，得不償失。
四、體現(xiàn)核心素養(yǎng)，突出主題
以全國新課標(biāo)卷Ⅰ第9～11題為例，主要考查我國某地葡萄越冬雙層覆膜技術(shù)，以“內(nèi)陸地區(qū)葡萄越冬覆膜”為選題，突出自然因素的變化。信息提要為坐標(biāo)圖———時間與氣溫和溫度變化的關(guān)系（寒冷期豐、枯雪年平均溫度日變化和膜內(nèi)溫度日變化）。要求考生分析枯雪年膜內(nèi)平均溫度日變化；寒冷期膜內(nèi)溫度日變化；判斷可能所在的省區(qū)（區(qū)域定位）。依據(jù)課標(biāo)對地理核心素養(yǎng)的規(guī)范要求，首先，要對此題進(jìn)行精準(zhǔn)的區(qū)域認(rèn)知。試題中提供的“我國某地”太過寬泛，“越冬覆膜”圈定于北方地區(qū)也不具體，結(jié)合圖中的“氣溫日變化”才能準(zhǔn)確定位為我國西北地區(qū)。其次，要對“問題”進(jìn)行綜合分析，思考與氣候相關(guān)的自然因素，如地理位置、地形狀況、植被覆蓋度等。同時，還要區(qū)別膜外氣溫與膜內(nèi)溫度日變化的異同，突出了覆膜對自然環(huán)境要素的改造。第三，還可以延展思維，凸顯人地協(xié)調(diào)觀和地理實(shí)踐力，思考覆膜對植物生長（如提高產(chǎn)量和質(zhì)量、預(yù)防自然災(zāi)害等）的影響（如優(yōu)勢條件與制約因素）。我國西北地區(qū)地處內(nèi)陸，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)（多為貧困地區(qū)），通過農(nóng)業(yè)技術(shù)實(shí)施對自然環(huán)境的利用、改善或改造，趨利避害，是發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)和脫貧致富的創(chuàng)造性選擇，“引進(jìn)來”是欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的必然要求。這是高考地理命題的重要關(guān)注點(diǎn)之一。
五、人文地理比重降低
人文地理試題在全國三套試卷中共56分，約占20％左右。2017年人文地理試題在選材上關(guān)注發(fā)生過程、關(guān)注決策過程，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中解決問題。
六、重視自然地理的探究
首先學(xué)生需要儲存一定量的必備知識，進(jìn)而研究試題材料，關(guān)注地理概念、地理規(guī)律、地理原理和地理過程，再看試題設(shè)問，最后論證表達(dá)。可以從兩個角度思考，角度一，高考命題的基本思路；角度二，教師講課，在進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)時，狠抓基礎(chǔ)知識，對于?？嫉脑韴D，需要學(xué)生默寫，比如全球氣候類型分布規(guī)律圖、全球氣壓帶和風(fēng)帶分布圖、東亞和南亞季風(fēng)環(huán)流示意圖、全球洋流分布模式圖等。
（一）自然地理規(guī)律的探究
地理規(guī)律是地理學(xué)科的主干知識和核心知識，當(dāng)然也是必備知識。當(dāng)代自然地理學(xué)的發(fā)展也是致力于發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
（二）自然地理原理的探究
1．地理原理也是地理學(xué)科的主干知識和必備知識，與地理規(guī)律不同，地理原理更加強(qiáng)調(diào)地理要素之間的相互影響和共同作用。2．地理原理的學(xué)習(xí)很容易進(jìn)入一個思維定勢，對于地球表面具有獨(dú)特性質(zhì)的地理事象來說，主導(dǎo)因素的探究是原理探究的關(guān)鍵。總之，探究性學(xué)習(xí)要求培養(yǎng)考生從試題的文字材料與圖表中獲取信息的能力。在備考過程中要不斷引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料信息去探究規(guī)律和原理，并學(xué)會用地理專業(yè)術(shù)語表達(dá)。七、精研高考試題，重視題組訓(xùn)練對高考所體現(xiàn)的主干知識和科學(xué)思想，進(jìn)行對應(yīng)的改編和分類題組訓(xùn)練以提升學(xué)生的思維和解題能力。（2016年北京卷）下圖示意平頂海山的形成過程。讀圖，回答下題。平頂海山（）A．為褶皺山B．由沉積巖構(gòu)成C．頂部形態(tài)由內(nèi)力作用塑造D．隨著板塊的移動沒入水下【參考答案】D【解題指南】解答該題的關(guān)鍵是從圖中讀取巖漿涌出和巖石圈運(yùn)動箭頭信息。【解析】從圖中可以看出，該山是地下巖漿噴發(fā)而形成的火山，受外力風(fēng)化侵蝕作用山頂變平，隨著巖石圈的下降，山頂部沒入水下，進(jìn)一步受海水的侵蝕變得更為平坦，所以D正確?！菊`區(qū)警示】內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式主要有地殼運(yùn)動、巖漿活動、變質(zhì)作用和地震等，需要根據(jù)地表形態(tài)的變化特征逐一分析?，F(xiàn)將上題進(jìn)行改編：夏威夷群島由考愛島、瓦胡島、毛伊島、夏威夷島等大島以及一些小島、礁巖組成。下圖示意夏威夷群島的位置和組成分布。地質(zhì)學(xué)家認(rèn)為，夏威夷群島位于太平洋底斷裂帶上，太平洋板塊在夏威夷熱泉的上方緩慢移動。根據(jù)圖文材料，完成下題。太平洋板塊（）A．承托的熱泉是地幔涌出的熾熱海水B．此處板塊自西向東移動C．板塊的邊緣由海溝或島弧組成D．移動可能導(dǎo)致邊緣處地震【參考答案】D通過對高考題的分析，筆者認(rèn)為在以后的高考復(fù)習(xí)中要抓基礎(chǔ)，抓重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，特別是知識遷移能力、思維推理能力和思維擴(kuò)散能力。進(jìn)行探究式教學(xué)，精講多練，擴(kuò)展知識面，讓學(xué)生活學(xué)活用，不斷進(jìn)步。
作者:汪艷英 單位:江西省貴溪市實(shí)驗(yàn)中學(xué)
第二篇:高中地理教學(xué)如何滲透德育
摘要：德育是課堂教學(xué)活動的重要組成部分，是廣大教師教書育人的重要任務(wù)。筆者僅立足于自身教學(xué)實(shí)踐，就高中地理教學(xué)中如何滲透德育發(fā)表個人認(rèn)識與看法。在高中地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法地挖掘課本內(nèi)容，抓住一切契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行德育教育。
關(guān)鍵詞：高中地理；德育滲透；課堂教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐
一、高中地理教學(xué)德育滲透存在的問題
隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息的快速傳播，整個社會對人才的需求量也變得越來越大。在高中地理教學(xué)中適當(dāng)滲透德育教育，是時代變革的要求，它對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，都有著非常深遠(yuǎn)的意義。但是，有些教師卻認(rèn)為德育滲透與地理教學(xué)沒有什么太大關(guān)聯(lián)，甚至一些教師單方面地認(rèn)為，德育是班主任和政治教師才需要關(guān)注的事，和自己的日常教學(xué)無關(guān)，因此弱化了本學(xué)科教師應(yīng)盡的道德教育方面的職責(zé)。有的教師雖然在授課的同時給學(xué)生滲透德育教育，但是在課堂上往往只是輕描淡寫地一帶而過，無法讓學(xué)生體會德育教育在地理學(xué)習(xí)中的重要性，因此也無法帶來良好的課堂教學(xué)效果。事實(shí)上，隨著新課改的深入實(shí)施，高中地理教材中的很多內(nèi)容都與德育教育緊密相連，因此，教師應(yīng)該摒棄舊的教學(xué)理念，注重地理學(xué)科的德育滲透，只有這樣才能培養(yǎng)出社會需要的優(yōu)秀人才。
二、高中地理教學(xué)中滲透德育教育的具體策略
1．深入鉆研課本內(nèi)容，有效挖掘德育素材地理教學(xué)課堂是教師傳授學(xué)生地理知識、滲透德育教育的主要陣地，因此教師在授課的過程中應(yīng)想方設(shè)法地將課本教學(xué)內(nèi)容與德育素材有效結(jié)合，只有這樣才能促進(jìn)高中地理教學(xué)中德育滲透目標(biāo)的更好實(shí)現(xiàn)。在整合高中地理素材內(nèi)容時，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及實(shí)際生活體驗(yàn)，對現(xiàn)有教學(xué)素材內(nèi)容進(jìn)行一些擴(kuò)展和延伸，以此來有效促進(jìn)德育教育的滲透。例如，筆者在教學(xué)“區(qū)域資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展”時，考慮到如果單純地從知識結(jié)構(gòu)、基本原理的角度為學(xué)生進(jìn)行講解，不能很好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，無法達(dá)到良好的教學(xué)效果，因此筆者用心研究課本內(nèi)容，結(jié)合理論知識巧妙地將當(dāng)今社會資源分布情況、環(huán)境污染、人類如何在保護(hù)環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新等問題融入其中，讓學(xué)生自己去體會書本中知識的含義。在授課的過程中，筆者向?qū)W生發(fā)問：為什么有些地區(qū)水土流失嚴(yán)重，當(dāng)?shù)卣腿嗣褚惨庾R到了這一問題的嚴(yán)重性，卻一直沒能采取有效的措施來改進(jìn)這一問題？學(xué)生根據(jù)筆者給出的問題紛紛發(fā)表自己的意見，有的說水土流失治理與保護(hù)的主要方法是恢復(fù)地表植被，但是這樣做農(nóng)牧民的經(jīng)濟(jì)收入就會受到影響，因此他們不愿意積極配合；有的說有些人只考慮眼前的利益，或者自私地認(rèn)為只要自己這一代能夠受益就行了，從不考慮子孫后代的后續(xù)發(fā)展，因此政府應(yīng)該想盡辦法增強(qiáng)人們的環(huán)保意識，保護(hù)我們共同的家；還有的說保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)大自然、控制水土流失并不意味著人類不發(fā)展、不創(chuàng)新，這樣做是為了讓人與自然能夠更加和諧地發(fā)展……由此可見，教師在課堂教學(xué)的過程中要充分挖掘課本素材，以此來促進(jìn)德育教育的更好滲透。2．理論與實(shí)際相結(jié)合，更好地傳播德育思想傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，盡管一些地理教師也會在教學(xué)過程中滲透德育，但是所采用的教學(xué)方法相對枯燥單一，無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。新時代的學(xué)生無論從思想上還是價(jià)值觀上同之前的學(xué)生已經(jīng)有了很大的差別，如果教師還只是用原先老舊的教學(xué)理念來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，就很難達(dá)成預(yù)期的教學(xué)效果。因此，筆者將課本上的理論知識與實(shí)際生活結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會德育教育的重要意義。例如，在學(xué)習(xí)“維護(hù)海洋權(quán)益”時，筆者力求使學(xué)生在掌握課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)一步思考如何在海洋領(lǐng)海中捍衛(wèi)我們國家的主權(quán)，如何享有我們該有的權(quán)益。在課堂伊始筆者先向?qū)W生發(fā)問：同學(xué)們所了解的海洋知識和信息大部分來自于電視、新聞媒體，因此難免會感覺離我們很遙遠(yuǎn)，現(xiàn)在請大家來說一說維護(hù)海洋權(quán)益和我們普通人有什么關(guān)系？學(xué)生針對筆者給出的問題紛紛發(fā)表自己的看法，有的說大海里蘊(yùn)藏著豐富的寶藏，有的說中國海洋領(lǐng)域現(xiàn)在還缺少很多專業(yè)的人才，自己作為一名中國人現(xiàn)在能做的就是好好學(xué)習(xí)，從自身做起希望將來有朝一日能夠?yàn)樽鎳暮Ｑ笫聵I(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力；還有的說青年學(xué)生是祖國的未來和希望，因此要從現(xiàn)在做起努力學(xué)習(xí)、居安思危，為國家早日成為海洋強(qiáng)國盡自己的一份力……由此可見，教師在教學(xué)的過程中可以將枯燥的理論知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，將德育教育很好地融合在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以此來提升學(xué)生的社會責(zé)任感，不斷完善自身的道德素養(yǎng)。3．引導(dǎo)學(xué)生深入探究所學(xué)知識，提高德育滲透效果教師在教學(xué)的過程中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生深入探究所學(xué)知識，以此來激發(fā)他們的自主參與意識，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。在日常教學(xué)活動中，筆者精心準(zhǔn)備了許多趣味性強(qiáng)、發(fā)人深省的探究性問題，組織班內(nèi)學(xué)生開展相關(guān)主題探討，在合作探究中讓他們體會地理學(xué)科的巨大魅力和文化思想。例如，在學(xué)習(xí)“城鄉(xiāng)建設(shè)與生活”內(nèi)容時，筆者事先在課下讓學(xué)生通過分組調(diào)研、互聯(lián)網(wǎng)、書籍搜索相關(guān)資料等方式，來深入了解課本知識，課堂上再請小組代表發(fā)言向班內(nèi)學(xué)生展示調(diào)查結(jié)果，詳細(xì)介紹在課下調(diào)研過程中所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問題和所得到的心靈感悟。筆者在這一過程中，對學(xué)生的發(fā)言給予了積極的評價(jià)并鼓勵他們大膽發(fā)言，將自己的想法和認(rèn)識逐一表達(dá)出來。有的小組從城市與鄉(xiāng)村近幾年的交通工具入手進(jìn)行分析，以此來突顯改革開放之后鄉(xiāng)村建設(shè)發(fā)生的翻天覆地的巨大變化；有的小組從城鄉(xiāng)群眾的居住環(huán)境入手，以多媒體圖片的形式從空氣質(zhì)量、植被數(shù)量等方面來分析城市化建設(shè)對生態(tài)以及環(huán)境帶來的巨大影響。通過上述的探究式學(xué)習(xí)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，更加客觀地看待城鄉(xiāng)建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題，增強(qiáng)環(huán)保意識并提升自身的責(zé)任感和使命感。綜上所述，地理課堂是教師傳授地理知識、滲透德育教育的重要平臺，因此教師應(yīng)想方設(shè)法地提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效課堂，只有如此才能將地理學(xué)科中的德育滲透工作落到實(shí)處。
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作者:黎兆生 單位:江蘇省高郵第二中學(xué)
第三篇:高中地理教學(xué)凸顯的核心素養(yǎng)培養(yǎng)
摘要：隨著新課改的要求，對于高中地理教學(xué)越來越重視核心素養(yǎng)的培育。高中階段的地理是屬于比較難的一門學(xué)科，知識點(diǎn)會很多，學(xué)科的復(fù)雜性也強(qiáng)過其他科目。面對這些學(xué)科特點(diǎn)，教師也面臨著挑戰(zhàn)。地理教學(xué)中什么是核心素養(yǎng)呢？怎樣在教學(xué)過程中凸顯核心素養(yǎng)的培養(yǎng)呢？這是文本著重研究的內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；核心素養(yǎng)；高中；素質(zhì)教育
一、引言
教育部在2002年不斷推進(jìn)新課改，改革之勢不可阻擋。那在高中地理教學(xué)中也應(yīng)該在凸顯“核心素養(yǎng)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。我們指的核心素養(yǎng)并不完全是一門科目的成績好壞，而是對于學(xué)生的終身發(fā)展的一種素養(yǎng)的培育，幫助學(xué)生可以高效率吸收地理知識，并且可以在學(xué)習(xí)的同時發(fā)散思維，提高個人能力。
二、地理教學(xué)中凸顯核心素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀
在高中階段的地理教學(xué)中，對于學(xué)生現(xiàn)階段面臨高考，學(xué)習(xí)時間緊，內(nèi)容量大，學(xué)習(xí)內(nèi)容難度高等問題，很多老師都放棄了對于學(xué)生教育的多元化和素質(zhì)化。所以面對現(xiàn)在這種現(xiàn)狀，我們需要多關(guān)注地理教學(xué)中凸顯對核心素養(yǎng)的研究，同時由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變?！疤铠喪浇虒W(xué)”和“應(yīng)試教育”都違背了對于核心素養(yǎng)的研究。在學(xué)校里面，很多學(xué)生因?yàn)檎也坏綄W(xué)習(xí)方法而苦惱，這就是“填鴨式教學(xué)”的表現(xiàn)。如果是素質(zhì)教育，學(xué)生就不會因?yàn)檎也坏綄W(xué)習(xí)方法而產(chǎn)生一種煩躁的情緒。有一個好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，是一個學(xué)生可以受益終身的事情。對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培育，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，思維的轉(zhuǎn)變。很多調(diào)查研究表明，中國的孩子在實(shí)踐上面遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西方國家的小孩。他們從小接受的教育是一種自由的、開放的態(tài)度，西方的家長們鼓勵孩子多去實(shí)踐，而不是局限于理論。而中國的孩子動手能力很差的原因在于過分重視理論知識的研究。這就是中國現(xiàn)在對核心素養(yǎng)的研究的現(xiàn)狀。
三、地理教學(xué)中對核心素養(yǎng)培育的實(shí)踐
核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在一個學(xué)生的行為舉止，思考能力等方面。對于在地理學(xué)科這種核心素養(yǎng)的培育上，主要通過對知識點(diǎn)的灌輸，培育學(xué)生創(chuàng)新能力，發(fā)散思維，開闊視野。高中地理的主要知識包括讀圖能力，人文思想，還有綜合思維，這些都是必備的素養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)區(qū)域地理的時候，會要求有一定的識圖能力，這有助于學(xué)生開闊視野。地理的學(xué)習(xí)，是對于地區(qū)的認(rèn)知和了解，學(xué)生可以了解到其他國家不同的文化。在高中地理教學(xué)中往往會有幾個問題。第一，因?yàn)閷W(xué)科復(fù)雜性采用題海戰(zhàn)術(shù)。地理是相對靈活的學(xué)科，如果單一的刷題，雖然可以快速提高成績，但是無法一直保持的。地理的學(xué)習(xí)要融會貫通，根據(jù)辯證的思維來考慮問題。對于地理問題我們不能采用題海戰(zhàn)術(shù)，要掌握知識點(diǎn)，活學(xué)活用。在地理學(xué)習(xí)期間，我們在學(xué)習(xí)的過程中，要巧妙地利用各種地理學(xué)習(xí)的資料、文獻(xiàn)等等。文獻(xiàn)是用于記錄以前的經(jīng)驗(yàn)和傳播知識。而對文獻(xiàn)的查詢和利用，對于文獻(xiàn)的反復(fù)識別，整合利用都是有用的技巧。比如，在高二地理中學(xué)習(xí)必修三的遙感技術(shù)的時候，在數(shù)據(jù)庫中對于關(guān)鍵詞的搜索得到的結(jié)果有很多，但是可以用于學(xué)習(xí)的卻不多，這個時候有大量的無用的信息，那么我們就需要去整理資料，信息檢索就起到了很重要的作用。在這種時候文獻(xiàn)的檢索起到了重要作用，用相關(guān)信息在數(shù)據(jù)庫中找到更精準(zhǔn)之類的辦法，方便快捷，并且可以在這個過程中不受到反復(fù)出現(xiàn)的資料影響。信息檢索有效地節(jié)省了學(xué)習(xí)的時間。遙感技術(shù)和我國信息技術(shù)有關(guān)，如果僅僅講遙感技術(shù)，而沒有資料的支持，光憑理論會讓學(xué)生感到枯燥。如果讓學(xué)生結(jié)合多媒體教學(xué)的PPT，視頻等等，將內(nèi)容形象化，這樣有助于學(xué)生理解知識點(diǎn)。
四、地理教學(xué)中凸顯核心素養(yǎng)的意義
高中階段是一個青少年價(jià)值觀形成的重要階段，因?yàn)樗麄冊谶@個時候是即將踏入社會的時間點(diǎn)上。而地理教學(xué)中對于學(xué)生的影響不僅僅在成績上，也是對學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的一種影響。對于文化的核心素養(yǎng)是指文化對學(xué)生潛移默化、深遠(yuǎn)持久的影響，在這個過程里面，學(xué)生受到文化的影響做出的選擇，同樣是重要的。學(xué)生形成的文化選擇和文化態(tài)度，也一樣對他們以后的人生產(chǎn)生著影響。所以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于一個學(xué)生來說是必不可少的，對于老師來說也是重要的責(zé)任。這就是關(guān)于高中地理教學(xué)中凸顯核心素養(yǎng)的意義，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是影響學(xué)生一生的財(cái)富。
五、結(jié)束語
在地理教學(xué)中凸顯核心素養(yǎng)的培育，是改革教學(xué)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)散學(xué)生思維，擴(kuò)寬學(xué)生視野。對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一時半會就可以完成的，這是一個長期的過程，需要老師和學(xué)生共同努力并且為之奮斗的目標(biāo)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也是伴隨學(xué)生一生的財(cái)富。隨著新課改的推進(jìn)，教育部越來越重視關(guān)于核心素養(yǎng)的研究，這項(xiàng)研究不是盲目的，是有動力和目標(biāo)的，而這項(xiàng)研究更需要更多的人一起來完成。
參考文獻(xiàn)：
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作者:陳燕 單位:泗陽致遠(yuǎn)中學(xué)
第四篇:高中地理教學(xué)的參與式設(shè)計(jì)微探
摘要：高中地理教學(xué)引入?yún)⑴c式，符合學(xué)生地理學(xué)習(xí)認(rèn)知成長的現(xiàn)實(shí)需要。教師要對教學(xué)設(shè)計(jì)切點(diǎn)展開全面篩選，從學(xué)習(xí)主題、合作方式、訓(xùn)練設(shè)計(jì)等方面給出更多考量，找到更多適宜的教學(xué)設(shè)計(jì)切點(diǎn)，勢必能夠有效提升教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。
關(guān)鍵詞：高中地理；參與式；取點(diǎn)
根據(jù)高中地理學(xué)科教學(xué)固有特點(diǎn)，引入?yún)⑴c式教學(xué)設(shè)計(jì)具有較高適合度，能為學(xué)生深入學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。高中學(xué)生具有較為完善的獨(dú)立思維，具備參與教學(xué)活動建設(shè)的實(shí)踐能力，如教師為學(xué)生提供更多探究機(jī)會，勢必能夠給學(xué)生帶來更豐富認(rèn)知體驗(yàn)。參與式教學(xué)設(shè)計(jì)需要嚴(yán)謹(jǐn)篩選切入視角，確定教學(xué)“取點(diǎn)”至關(guān)重要，以“取點(diǎn)”為引導(dǎo)，為學(xué)生參與規(guī)劃清晰路線，為課堂教學(xué)組織設(shè)計(jì)提供主題線索。
一、取點(diǎn)主題，創(chuàng)設(shè)參與環(huán)境
地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)需要有鮮明的教育目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，目標(biāo)和方向就是課堂教學(xué)的主題。圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)設(shè)計(jì)，需要教師對教學(xué)制約因素有充分研究。首先，要深度研究教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，探尋學(xué)生參與學(xué)習(xí)的契機(jī)，為順利啟動學(xué)生參與計(jì)劃做好充分準(zhǔn)備；其次，教師要進(jìn)行細(xì)致的學(xué)情調(diào)查，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)接受特點(diǎn)，給出互動性設(shè)計(jì)；最后，還要對教學(xué)輔助手段進(jìn)行整合優(yōu)化，為課堂參與式教學(xué)展開提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。圍繞教學(xué)主題展開參與式教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，激活地理課堂教學(xué)的氛圍，形成良好參與學(xué)習(xí)的環(huán)境。如筆者設(shè)計(jì)《太陽對地球的影響（人教版高中地理必修①）》，這個章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)為：了解太陽能量對地球的影響、太陽活動對地球的影響；掌握分析表達(dá)地理現(xiàn)象三維空間分布圖，樹立事物是相互聯(lián)系相互影響的辯證觀點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生參與課堂研究時，利用教材相關(guān)插圖進(jìn)行針對性講解，并發(fā)動學(xué)生展開質(zhì)疑活動。學(xué)生通過接受講解，對教材內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)解讀，紛紛給出質(zhì)疑問題———太陽能量是從哪里來的呢？太陽輻射對地球造成了哪些影響？太陽輻射分布有什么樣的規(guī)律？熱帶雨林和亞寒帶森林生物量有什么差異？對學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行篩選整合，形成具有代表性的問題在課堂上展開重點(diǎn)討論，經(jīng)過師生共同研究分析，最終達(dá)成課堂教學(xué)目的。教師發(fā)動學(xué)生展開質(zhì)疑活動是非常自然的參與教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生自己學(xué)習(xí)研究列出質(zhì)疑問題，要比教師給出思考問題設(shè)計(jì)更有針對性。學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)主題材料展開質(zhì)疑，這本身就是一種參與學(xué)習(xí)活動，從中獲得的學(xué)習(xí)認(rèn)知也是非常豐富的。
二、取點(diǎn)合作，豐富參與形式
學(xué)會合作是學(xué)生進(jìn)入社會的重要技能。在地理課堂教學(xué)過程中，教師要適時發(fā)動學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，并對合作學(xué)習(xí)形式進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以提升學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的熱忱。小組討論是最為常見的合作學(xué)習(xí)形式，然而教師大多會不厭其煩地運(yùn)用小組討論，這無疑會催化學(xué)生參與疲倦感產(chǎn)生。因此，為提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)效度，教師要在合作學(xué)習(xí)形式上給出創(chuàng)新設(shè)計(jì)。小組辯論、案例分析、數(shù)據(jù)整合、實(shí)地觀察、實(shí)踐測量、社會調(diào)查等，都屬于合作學(xué)習(xí)可以選擇的形式，也能夠給學(xué)生提供更為廣泛的參與機(jī)會，由此建立起來的學(xué)習(xí)認(rèn)知也會更為豐富和鮮活。如在《地球的運(yùn)動》相關(guān)內(nèi)容的授課中，教師利用多媒體投放一個空白表格，讓學(xué)生從地球自轉(zhuǎn)和地球公轉(zhuǎn)兩個角度，找出“圍繞中心”“運(yùn)動方向”“運(yùn)動周期”“運(yùn)動速度”等內(nèi)容，要求同桌兩名學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，找到相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行填空。學(xué)生拿到任務(wù)后，查閱資料、翻看教材、展開討論，逐項(xiàng)解決相關(guān)問題。成果展示時，教師用手機(jī)拍照，將學(xué)生填空結(jié)果傳送到多媒體上，學(xué)生對相關(guān)信息進(jìn)行核對評價(jià)。教師對學(xué)生討論情況給出專業(yè)點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)，也點(diǎn)到缺點(diǎn)，并給出矯正思路。一般情況下，教師要組織四人或者四人以上小組展開合作，但人數(shù)太多，反而容易出現(xiàn)懈怠現(xiàn)象，小組合作成為個別人的學(xué)習(xí)，其合作意義就大大降低了。教師這里只讓兩個人合作，大大提升了參與度。教師利用手機(jī)拍照形式展開合作成果，也給學(xué)生帶來全新感知體驗(yàn)。
三、取點(diǎn)訓(xùn)練，提升參與品質(zhì)
地理教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計(jì)引入?yún)⑴c意識，可以從不同維度展開考量。在訓(xùn)練設(shè)計(jì)階段設(shè)法吸引學(xué)生，讓學(xué)生主動參與訓(xùn)練任務(wù)的設(shè)計(jì)、篩選、確認(rèn)，這對學(xué)生是一種全新的歷練。因?yàn)樵O(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容歷來是教師的特權(quán)，如果放手讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，給學(xué)生帶來的心理觸動有時會更為劇烈，在設(shè)計(jì)訓(xùn)練操作中形成的學(xué)習(xí)認(rèn)知也固此會更深刻。地理訓(xùn)練內(nèi)容中多設(shè)計(jì)一些參與性任務(wù)，也能夠成功引導(dǎo)學(xué)生展開參與性學(xué)習(xí)探究。如案例搜集、信息整合、實(shí)地觀測、走訪調(diào)查等，都屬于地理訓(xùn)練范圍。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在地理訓(xùn)練任務(wù)中借助網(wǎng)絡(luò)信息展開參與學(xué)習(xí)，將成為一種必然選擇，如網(wǎng)絡(luò)信息搜集整合、網(wǎng)絡(luò)地圖運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)案例查找等。如《地球的圈層結(jié)構(gòu)》訓(xùn)練設(shè)計(jì)時，教師給出“地震波的利用”研究課題：在莫霍面和古登堡面地震波波速的突然變化說明什么問題；推測地幔和地核的物質(zhì)狀態(tài)可能是什么；我們還可以通過哪些渠道或方法獲取地球內(nèi)部的信息。教師讓學(xué)生以小組為單位展開實(shí)踐操作活動，并給出研究方法：觀察、分析、推理、討論。各個學(xué)習(xí)小組在組長帶領(lǐng)下，進(jìn)行具體分工———有利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息的、有查閱教輔資料的、有進(jìn)行實(shí)地觀察的，最后小組集中討論研究，推演出探究結(jié)論。經(jīng)過一番準(zhǔn)備，各個小組都按時完成了研究任務(wù)。其成果也表現(xiàn)出一致性，說明學(xué)生學(xué)習(xí)具有較高成效。教師為學(xué)生布設(shè)研究課題，這是發(fā)動學(xué)生參與訓(xùn)練的最重要方式。學(xué)生經(jīng)過個體、集體學(xué)習(xí)研究實(shí)踐，逐漸理清研究方向，并形成更多研究成果，其參與價(jià)值得到有效彰顯。學(xué)生是否有參與訓(xùn)練實(shí)踐的意愿和能力，關(guān)鍵要看教師是不是有敢于讓學(xué)生參與的膽識。讓學(xué)生在不斷實(shí)踐探索中形成學(xué)科能力，這應(yīng)該是地理教學(xué)的最核心追求。參與式教學(xué)方法運(yùn)用，與新課改素質(zhì)教學(xué)是一脈相承的，具有極強(qiáng)的針對性，也是當(dāng)前課堂教學(xué)最有效的教學(xué)教育理念。教師要對學(xué)生參與視角展開多重探究，找到最佳切點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。參與是一種理論聯(lián)系實(shí)踐的學(xué)習(xí)行為，符合辯證法哲學(xué)原理，具有普適性，值得教育工作者給予更多關(guān)注。
作者:谷錦華 單位:唐山市豐潤區(qū)教育局
第五篇:翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的高中地理教學(xué)應(yīng)用
摘要：新課改的不斷深入對高中地理教學(xué)提出了更多的要求。如今的科技發(fā)展已經(jīng)趨向成熟化，因此現(xiàn)階段的高中地理教學(xué)模式就要隨之創(chuàng)新。由于高中地理學(xué)科與生活的聯(lián)系是非常緊密的，因此在實(shí)際教學(xué)中就要加快地理課程教學(xué)的生活化進(jìn)程，其中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是一個比較大的突破，不僅豐富了課堂教學(xué)，還極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。因此本文通過分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠?yàn)樘岣叩乩斫虒W(xué)質(zhì)量提供理論依據(jù)。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；高中地理；應(yīng)用
現(xiàn)今信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛了，而高中地理教學(xué)中也應(yīng)該將其融合進(jìn)去。翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式在實(shí)際的應(yīng)用中有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮了非常重要的作用，因而受到了廣泛的關(guān)注。本文主要針對這一教學(xué)模式在地理課堂中的應(yīng)用進(jìn)行探究。
一、合理制作教學(xué)視頻
開展高中地理課堂教學(xué)時，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式發(fā)揮了非常重要的作用。教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過程中首先要做的就是要對本節(jié)的主要內(nèi)容以及學(xué)生真實(shí)的地理水平和學(xué)習(xí)能力有深入的了解。此外，教師的教學(xué)過程要綜合考慮到學(xué)生的興趣以及發(fā)展特點(diǎn)，以學(xué)生的需求作為教學(xué)的一個重要的依據(jù)。教師要能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有系統(tǒng)的把控，并科學(xué)地制定教學(xué)方案。在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師就可以借助多媒體以及網(wǎng)絡(luò)制作PPT或者是視頻，不僅能夠滿足學(xué)生的好奇心，還能夠形象地向?qū)W生展示教學(xué)的主要內(nèi)容，加深學(xué)生的理解，營造合適的學(xué)習(xí)氛圍。針對“區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用”這一單元展開教學(xué)時，其中“流域的綜合開發(fā)”這一內(nèi)容是教學(xué)中的一個重點(diǎn)。而教師為了幫助學(xué)生理解，可以借助網(wǎng)絡(luò)上下載的視頻或者是河流的圖片將某一個流域的特點(diǎn)展示出來。以美國的“田納西河”流域的綜合開發(fā)作為案例展開分析，在這一過程中教師可以借助視頻的形式來進(jìn)行深入的講解，田納西河流域的各個分支以及周圍的資源分布都可以借助動圖以及位置點(diǎn)的形式展示出來。在其中特定位置加以動態(tài)位置點(diǎn)的提醒，這樣學(xué)生就能夠更加直觀地看到流域周邊自然資源的具體情況，并對其進(jìn)行系統(tǒng)分析。教師還可以提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生借助視頻或者圖片加以分析解答，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果加以強(qiáng)化。
二、科學(xué)制定教學(xué)方案
在開展高中地理教學(xué)的過程中，教師要提前制定適合本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)形式。比如可以將學(xué)生分組，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中充分地闡述自己的觀點(diǎn)，隨后一起討論老師提出的問題，完成布置的任務(wù)。當(dāng)然，老師要針對小組活動中出現(xiàn)的一些問題加以解釋，并且還要參與到小組討論中，以便能夠及時地掌握更多的信息。小組活動以后，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況預(yù)留思考題，讓學(xué)生獨(dú)立去思考和回答，這一過程是對學(xué)生的思維培養(yǎng)的過程，同時也是幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，完善自我的過程。針對“資源的跨區(qū)域調(diào)配”的課堂教學(xué)，教師就可以先制定一個比較科學(xué)的教學(xué)方案。首先，將班級的學(xué)生分為四個小組，隨后每一個小組針對“西氣東輸?shù)哪康囊约霸颉闭归_討論。隨后教師針對學(xué)生在討論中存在的一些問題以及分歧進(jìn)行詳細(xì)的解釋。此外，教師還要針對這一節(jié)的內(nèi)容提出一些問題，比如“西氣東輸是怎樣實(shí)現(xiàn)資源的跨區(qū)域調(diào)配的呢？”在學(xué)生討論的過程中教師及時地加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入地理解跨區(qū)域調(diào)配的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生通過討論和思考最終能夠?qū)@一節(jié)內(nèi)容有一個深入的把握。最后教師要將整節(jié)課的主要知識點(diǎn)加以總結(jié)，以便深化學(xué)生的記憶。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
在高二地理必修三“能源資源的開發(fā)”這一課中就可以進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”的設(shè)計(jì)。對于課程中出現(xiàn)的基本概念，如“可再生能源”、“煤炭資源”、“非可再生能源”等，教師可以用簡練的語言展開課程的導(dǎo)入。對于重要的知識點(diǎn)，如“山西省能源的開發(fā)”的講解，老師首先通過播放近年來山西能源利用現(xiàn)狀的視頻，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。最后讓學(xué)生以小組的形式制作相關(guān)的動畫或者PPT圖片。其實(shí)，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式并不僅僅是一種教學(xué)形式上的創(chuàng)新，同時也是為了滿足學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生營造濃厚的氛圍。在這樣的教學(xué)模式之下，學(xué)生才能夠真正全身心地投入到地理學(xué)習(xí)中去，并且對地理課程產(chǎn)生濃厚的興趣。教師在提前開展課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)的過程中，要不斷地豐富教學(xué)方法，將學(xué)生能力的提升作為最主要的目標(biāo)。學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中主動地參與到課堂中，闡述自己的觀點(diǎn)并有效地提升自己的水平。所以在“能源資源的開發(fā)”這一節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師也要加強(qiáng)學(xué)生的參與力度，通過組織學(xué)生去當(dāng)?shù)氐哪茉椿貐⒂^，實(shí)地探究如何實(shí)現(xiàn)資源的開發(fā)和利用，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。這樣的教學(xué)形式不僅開拓了學(xué)生的眼界，讓學(xué)生的綜合能力得到了進(jìn)一步的提高，還有效地提升了地理課堂的趣味性。使得學(xué)生的地理學(xué)習(xí)的興趣得到最大的提升，最終提高高中地理教學(xué)效果，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用。
四、總結(jié)
綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中起到了非常重要的作用，翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)形式也越來越多地應(yīng)用在了課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)方案以及教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)和制作中，高中地理教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都有了很大的提高。通過借助翻轉(zhuǎn)課堂模式，學(xué)生的探究精神以及實(shí)踐的能力都得到了培養(yǎng)。為學(xué)生之后的發(fā)展以及地理的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時也為教學(xué)改革提供了參考的依據(jù)。
參考文獻(xiàn)：
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［2］方慧霞．翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)研究［D］．陜西：陜西師范大學(xué)，2014．
［3］方正章．翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的實(shí)施與思考［J］．教育教學(xué)論壇，2016（20）：277－278.
作者:杜鵬程 單位:四川省廣安市武勝中學(xué)校
