新高考下高中地理教學(xué)策略

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摘要：在新高考改革背景下，高中地理教學(xué)也面臨著重大的突破與轉(zhuǎn)變。當(dāng)前的高中地理教學(xué)更加關(guān)注對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，強調(diào)對學(xué)生地理實用技能的考查而非對知識的刻板記憶?；诖?，地理教師的教學(xué)方法也需要跟隨新高考改革的要求及時進行調(diào)整。本文圍繞著新高考改革下高中地理教學(xué)的具體策略進行探究。

關(guān)鍵詞：新高考改革；高中地理；教學(xué)策略

引言

隨著社會經(jīng)濟與科技水平的日益提升，各行業(yè)對人才的需求也越來越高。為了滿足就業(yè)市場的人才需求，各大學(xué)校開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將綜合型人才的培育作為教學(xué)開展的核心目標(biāo)。而在新高考改革背景下，地理學(xué)科也開始面臨著巨大的變革，這就要求高中地理教師及時調(diào)整教學(xué)計劃，為高考備戰(zhàn)打下堅實基礎(chǔ)。

一、新高考改革下地理學(xué)科的改變

（一）學(xué)科地位的改變

在“3+3”新高考模式下，地理學(xué)科不再從屬于語文、數(shù)學(xué)以及英語三大主科的“副科”，而成了與前者地位等同的重要科目。這要求教師以及學(xué)生及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，重視地理教學(xué)的重要意義，并以端正的教學(xué)和學(xué)習(xí)態(tài)度投入到地理科目中。若仍以“地理科目的成績對高考分?jǐn)?shù)不會造成較大影響”的觀念來看待地理學(xué)習(xí)，甚至對學(xué)習(xí)時間進行不均衡的分配，則最終會得到不理想的考試成果。在新高考制度下，地理學(xué)科成了一門單獨的專業(yè)類學(xué)科，分?jǐn)?shù)比重較之以往也有所上升，且直接影響了高校對學(xué)生的錄取。

（二）教學(xué)模式的改變

作為一門學(xué)生可以自主選擇的專業(yè)類科目，地理學(xué)科的教學(xué)模式也開始有所轉(zhuǎn)變。在同一班級內(nèi)，不同的學(xué)生依據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力以及喜好會選擇不同的選考科目，因此時常會出現(xiàn)跨班級的現(xiàn)象[1]。這也給地理教師提出了更高的教學(xué)要求。對于選考地理的每位學(xué)生，教師都需要及時了解他們之前的學(xué)習(xí)情況，從而根據(jù)學(xué)生的能力發(fā)展需求來調(diào)整教學(xué)策略。此外，選考科目是綜合考評的重要構(gòu)成部分，因此地理教師需要不斷完善自身的專業(yè)教學(xué)能力，通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來制訂出最優(yōu)的教學(xué)方案。

（三）教學(xué)時間的改變

在新高考改革背景下，地理教學(xué)時間由以往的三年縮短為一年半，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間被大量壓縮，這給教師以及學(xué)生自身都會帶來不小的壓力。因此，如何在合理的時間范圍內(nèi)進行有效的地理教學(xué)，成了地理教師需要重點探索的課題?；诖?，高中地理教師需要定期組織教學(xué)研討會，以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況結(jié)合最為先進的教學(xué)理念來制訂教學(xué)計劃，從而最大限度地提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力。

（四）評分標(biāo)準(zhǔn)的改變

新高考改革引入了“綜合素質(zhì)評分”這一板塊，而它也逐漸成了新的高校錄取標(biāo)準(zhǔn)。相較于傳統(tǒng)的以“成績定勝負(fù)”的擇生標(biāo)準(zhǔn)而言，綜合素質(zhì)的評定也更加全面豐富。這要求高中地理教師在給學(xué)生傳授理論知識的同時，也應(yīng)注重對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育。例如，在進行“人文地理”知識板塊的教學(xué)時，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐娜宋牡乩頎顩r來開展教學(xué)，讓學(xué)生自主探究本地域的交通與工業(yè)、自然條件、生態(tài)環(huán)境及社會發(fā)展?fàn)顩r等內(nèi)容。而在進行關(guān)于“生態(tài)環(huán)境保護”相關(guān)的知識講解時，教師可以鼓勵學(xué)生獨立設(shè)計環(huán)保方案，如如何減少白色污染，如何快速、準(zhǔn)確地進行垃圾分類等。這種教學(xué)模式不僅能強化學(xué)生對基礎(chǔ)地理知識的理解和吸收，還能拓展學(xué)生的地理實用思維，從而提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

二、新高考改革下地理學(xué)科的教學(xué)策略

（一）完善班級管理方式

在新高考改革下，地理科目成了一門專業(yè)類選考科目，而選擇地理的學(xué)生往往來自不同的班級。在集中各個班級學(xué)生的地理選考班中，班級本身的靈活性以及特殊性，會導(dǎo)致教師在班級管理過程中遇到眾多阻礙，比如，學(xué)生的遲到、請假以及早退等問題。對此，高中地理教師需要構(gòu)建起完善的班級管理體系，以對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況進行規(guī)范考核。此外，地理教師還需要組建出與普通班集體同樣的班級管理團隊，鼓勵學(xué)生進行自主管理，從而提升學(xué)生對選考班級的認(rèn)同感以及參與感，激發(fā)學(xué)生的集體協(xié)作意識。而在日常地理教學(xué)活動中，地理教師需要全方位地了解學(xué)生不同的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、個性喜好等因素，實時觀測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便在學(xué)生遭遇到任何困難時，及時為學(xué)生提供指導(dǎo)。

（二）合理引入時事熱點

在新課程教育改革推進之前，地理課堂較為沉悶、枯燥，教師往往只是采用講解式的教學(xué)方法，促使學(xué)生只能被迫接受教師的知識講學(xué)。這種方式十分容易引發(fā)學(xué)生的疲憊感以及厭倦感。而為了有效改善這種狀況，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度，地理教師可以結(jié)合當(dāng)下的時事熱點來構(gòu)建趣味化的教學(xué)情境。例如，2017年8月22日，美國全境迎來了百年難得一見的日全食，地理教師需要讓學(xué)生結(jié)合地理知識來闡述日全食出現(xiàn)的成因以及影響。而2018年1月31日晚，我國全國范圍內(nèi)幾乎都能欣賞到一輪“紅月亮”高懸天空的迷人景象，教師可以鼓勵學(xué)生思考促使“紅月亮”出現(xiàn)的地理因素都有哪些？這種教學(xué)方法既貼合學(xué)生的生活實際，能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，又使學(xué)生能夠靈活運用之前所學(xué)習(xí)過的地理知識，進而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）合理應(yīng)用多媒體技術(shù)

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活各個領(lǐng)域內(nèi)的滲透，它在教育教學(xué)中的應(yīng)用范圍也越發(fā)廣闊。高中地理教師需要有效應(yīng)用信息技術(shù)手段來進行教學(xué)輔助，以培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在進行《自然界的水循環(huán)》的學(xué)習(xí)時，教師可以利用多媒體課件來展示水循環(huán)的動態(tài)模型，以使學(xué)生能夠更加直觀、清晰地認(rèn)識到自然環(huán)境中水循環(huán)的具體過程及意義。然后，教師需要讓學(xué)生了解水圈內(nèi)水體的構(gòu)成以及各水體的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生分析常見的人類活動對水資源的影響，最終激發(fā)出學(xué)生保護水資源、維護生態(tài)環(huán)境發(fā)展的意識。教師還可引入思維導(dǎo)圖以促使學(xué)生對地理知識的框架結(jié)構(gòu)形成更為清晰的認(rèn)知。例如，“太陽直射點”的相關(guān)知識總共包含著五個方面的內(nèi)容，第一個是關(guān)于位置的求算，第二個是太陽直射點的移動規(guī)律，第三個是太陽方位，第四個是晝夜長短的變化，第五個是正午太陽高度的變化。運用多媒體課件來展示不同知識板塊的思維導(dǎo)圖，能夠幫助學(xué)生更清晰地梳理繁雜的知識點，以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，從而推動學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培育。

（四）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在新高考改革背景下，地理學(xué)科的教學(xué)時間被大量縮短，因此，教師也需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進行教學(xué)內(nèi)容的合理優(yōu)化?；诖?，高中地理教師需要全面把握高中地理教學(xué)的所有內(nèi)容，并根據(jù)考試需求來進行主次知識點的整理、歸納及總結(jié)。比如，相較于以記憶為主的人文地理而言，教師需要花費更多的時間來幫助學(xué)生夯實自然地理的相關(guān)知識，并重點突破諸如太陽直射角的求算、太陽高度角的變化、氣壓帶和風(fēng)帶等難點內(nèi)容，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。此外，高中地理教師還應(yīng)從一個知識點內(nèi)進行多個知識點的延伸，并從易到難，層層遞推，以幫助學(xué)生有效聯(lián)系之前所學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，進而全面、高效、系統(tǒng)地掌握地理知識，提升地理學(xué)習(xí)的課堂成效[2]。

結(jié)語

總而言之，在新高考模式下，高中地理教師需要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，圍繞課程內(nèi)容以及學(xué)生個人能力發(fā)展的實際需求來開展教學(xué)活動，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時調(diào)整教學(xué)策略。教師需要在實踐過程中與學(xué)生不斷磨合，以尋找出最優(yōu)的教學(xué)方式，最終推動學(xué)生綜合地理能力的全面發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王明友.淺談高考改革背景下高中地理教學(xué)策略[J].中國校外教育,2018(17):11-12.

[2]曹衛(wèi)堂.基于高考改革新方案的高中地理教學(xué)策略探究[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究,2018(01):153.

作者：滿振 單位：安徽省臨泉第一中學(xué)