地理信息系統(tǒng)在地理教學(xué)活動的意義

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摘要：地理信息系統(tǒng)具有自身的優(yōu)越性和時代性，在中學(xué)地理教學(xué)活動中運用地理信息系統(tǒng)技術(shù)能夠?qū)?fù)雜抽象的地理問題直觀的表現(xiàn)出來，可以將地圖這一必要的抽象的語言直觀的展現(xiàn)給學(xué)生。從而有效的提高教學(xué)效率，滿足課程改革的需要，培養(yǎng)學(xué)生的綜合地理素養(yǎng)，充實地理教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生對地理的認(rèn)知能力和對人地關(guān)系的理解能力。在中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)用地理信息系統(tǒng)制圖技術(shù)有自己獨特的優(yōu)勢。對學(xué)生可以培養(yǎng)學(xué)生綜合地理素養(yǎng)能力與地理實踐能力；對教師可以提高教師的地理專業(yè)素養(yǎng)。將地理信息系統(tǒng)制圖技術(shù)應(yīng)用到中學(xué)地理教學(xué)中是具有劃時代意義的。

關(guān)鍵詞：地理信息系統(tǒng)；中學(xué)；地理

一中學(xué)地理教學(xué)活動特征

（一）注重對基礎(chǔ)知識的掌握

根據(jù)新課程的要求，學(xué)生首先要掌握的基礎(chǔ)的地理知識，才能了解地理環(huán)境的組成要素。在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，通過教師的引導(dǎo)和協(xié)助，讓學(xué)生逐漸的學(xué)會分析人類活動對地理環(huán)境造成的影響，逐步的分析人地關(guān)系。通過對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解地理環(huán)境的形成規(guī)律和演化特點，從而，逐步的掌握地理學(xué)習(xí)的方法，具備地理學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)和方法，在不斷的學(xué)習(xí)和鍛煉中，逐漸的掌握地理的基本技能[5]。中學(xué)地理的教學(xué)活動，不止是學(xué)會教材上的知識點，還要掌握基本的地理技能。從目前考試題目的考察來看，對地理學(xué)的考察不僅是對生知識點的掌握情況，更注重考査的是學(xué)生綜合運用地理知識的能力，同時考察學(xué)生獲取和解讀地理信息的能力。學(xué)生在掌握了書本知識后能夠把學(xué)到的書本知識進行遷移轉(zhuǎn)化，從而能夠解釋身邊的地理現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)到的知識能夠服務(wù)自己的生活，這才是我們教學(xué)的最終目的。地理教學(xué)活動中會涉及到很多的地圖、圖表和數(shù)據(jù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識點的時候，更多的是要具備一種閱讀地圖、圖表和數(shù)據(jù)的基本技能，從而將此技能應(yīng)用到其它的學(xué)習(xí)和生活方面。

（二）注重綜合能力的培養(yǎng)

新課程要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要學(xué)會通過不同的學(xué)習(xí)方法、運用不同的學(xué)習(xí)手段對相關(guān)的地理信息進行搜集，然后學(xué)會分析問題和解決問題的能力，把地理知識的學(xué)習(xí)與地理技能的培養(yǎng)有機相結(jié)合起來，養(yǎng)成良好的地理素養(yǎng)。在中學(xué)地理教學(xué)活動中，在掌握地理基本知識點的基礎(chǔ)上，需要學(xué)生綜合利用所學(xué)的知識去分析問題和解決問題。因此，我們在進行教學(xué)活動的時候就要注重對學(xué)生綜合思維能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的綜合思維能力。

（三）重視人地關(guān)系的培養(yǎng)

學(xué)生在掌握了基本的地理知識之后，要從多方面著手培養(yǎng)學(xué)生的價值觀和世界觀。培養(yǎng)學(xué)生人地可持續(xù)發(fā)展的觀念[6]。在中學(xué)地理教學(xué)活動中，要求教師要在教學(xué)中應(yīng)該利用生活中的各種資源來引導(dǎo)學(xué)生的地理熱情，培養(yǎng)學(xué)生對地理的感情，從而引起學(xué)生對地理事物的好奇心，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的探究欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二地理信息系統(tǒng)在教學(xué)中的意義

（一）對地理課程改革的意義

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，地理信息系統(tǒng)在中學(xué)地理教學(xué)中的重要地位逐漸凸顯出來。同時，在中學(xué)的教材中關(guān)于地理信息系統(tǒng)的相關(guān)內(nèi)容也逐漸增多，涉及的知識點也越來越廣泛。因此，在地理教學(xué)活動中，我們應(yīng)該充分利用地理信息系統(tǒng)技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段，熟練掌握地理信息系統(tǒng)中的相關(guān)軟件，通過對軟件的熟悉，對圖件的制作，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的效率[7]。由于地理信息系統(tǒng)輔助制圖技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮慕虒W(xué)內(nèi)容直觀、動態(tài)的表現(xiàn)出來，因此，采用輔助制圖技術(shù)對中學(xué)地理教師在實際的教學(xué)活動中能起到有效的幫助作用，也有助于學(xué)生對知識的認(rèn)識，同時增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）對地理綜合素養(yǎng)的意義

地理學(xué)是一門比較獨特的學(xué)科，在這門學(xué)科中，除了掌握文字的知識點外，還有大量的地圖信息是重要的知識點。因此，地理信息系統(tǒng)技術(shù)的引入使其具有較強的直觀性，對學(xué)生也更加具有吸引力。在地理教學(xué)活動中，準(zhǔn)確的解讀地圖信息以及巧妙的使用地理信息系統(tǒng)輔助制圖技術(shù)，能夠幫助學(xué)生直觀的理解地理知識，掌握里面重要的知識點，并且能夠感受到地理魅力所在，在不自覺中提高了對地理的興趣，從而，在潛移默化中培養(yǎng)了自己的地理綜合素養(yǎng)。

（三）對地理教學(xué)內(nèi)容的意義

地理信息系統(tǒng)技術(shù)為中學(xué)地理教學(xué)的發(fā)展提供了先進的手段，傳統(tǒng)的制圖方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在教學(xué)的需要，由于傳統(tǒng)制圖方式在精確度和制圖效率方面的落后，導(dǎo)致了其在實際教學(xué)中教學(xué)效果相對較差。在實際教學(xué)活動中，中學(xué)教師需要借助于某些專題地圖來闡明地理事物的發(fā)展規(guī)律和變化過程，而地理信息系統(tǒng)技術(shù)可以直觀的展現(xiàn)教師需要的內(nèi)容。通過地理信息系統(tǒng)技術(shù)進行地理要素分布圖的繪制，學(xué)生可以直觀的認(rèn)識地理要素的特征和分布。同時，教師可以用這些專題地圖來豐富自己的教學(xué)素材。

（四）對學(xué)生認(rèn)知的意義

學(xué)生是地理教學(xué)活動的主體，老師是地理教學(xué)活動的輔助，讓學(xué)生成為地理教學(xué)活動的主要參與者，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主管能動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，目前教學(xué)方式多為教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)方式，如何實現(xiàn)學(xué)生的主題地位哪？因此，在日常教學(xué)活動中要注重教學(xué)方式方法的革新，要改變傳統(tǒng)的以課堂講授為主的教學(xué)方式，在教學(xué)活動中，積極探索，自主設(shè)計教學(xué)活動環(huán)節(jié)，尋求教師與學(xué)生的互動合作，在活動和探究中完成地理的教學(xué)內(nèi)容，在討論和學(xué)習(xí)中完成地理知識點的學(xué)習(xí)[8]。這種學(xué)習(xí)方式是基于地理問題和地理背景材料的，因此具有問題性和實踐性。在日常教學(xué)活動當(dāng)中，不僅要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，更應(yīng)該探究學(xué)生對新學(xué)習(xí)知識學(xué)習(xí)的過程與解決問題的方法，主動和學(xué)生互動，多與學(xué)生交流，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在活動中學(xué)到新的地理知識。地理信息系統(tǒng)制圖主要是以某些區(qū)域為主要載體進行的，通過地理信息系統(tǒng)技術(shù)制圖技術(shù)的應(yīng)用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成對地理事物判讀和認(rèn)識的能力，讓學(xué)生掌握地理事物名稱的同時，認(rèn)識地理事物的發(fā)展規(guī)律。說出自己家鄉(xiāng)的主要河流和主要的大河，從而掌握祖國的主要水系。

（五）對學(xué)生人地關(guān)系培養(yǎng)的意義

在教學(xué)活動中人地關(guān)系是一條極為重要的教學(xué)主線，人地關(guān)系一直貫穿整個教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中。地理信息系統(tǒng)制圖技術(shù)可以直觀形象的表現(xiàn)各種人地關(guān)系。例如在講授主要交通運輸方式和布局變化之間的關(guān)系。城市往往沿交通干線擴展，城市上的交通干線實際上就是人類對地理環(huán)境施加的影響的結(jié)果。

三結(jié)論

在中學(xué)地理教學(xué)活動中運用地理信息系統(tǒng)技術(shù)能夠?qū)?fù)雜抽象的地理問題直觀的表現(xiàn)出來，并且針對中學(xué)地理教學(xué)注重對基礎(chǔ)知識的掌握，注重綜合能力的培養(yǎng)，重視人地關(guān)系的培養(yǎng)的特點。綜合運用地理信息系統(tǒng)可以有效的提高教學(xué)效率，滿足課程改革的需要，培養(yǎng)學(xué)生的綜合地理素養(yǎng)，充實地理教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生對地理的認(rèn)知能力和對人地關(guān)系的理解能力。

參考文獻

[1]董沖,王超.利用地理信息技術(shù)創(chuàng)建以學(xué)習(xí)為中心的新課堂——以“我的家鄉(xiāng)——山東濰坊”的教學(xué)為例[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué).2018,10(07):36-39.

[2]郭超信,劉銀蓮,劉金民,等.信息技術(shù)在中學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化.2017,4(23):127-129.

作者：李彥菊 王立志 單位：沂南縣張莊中學(xué) 臨沂大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院