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摘要:中國動(dòng)畫片在幼兒的生活中發(fā)揮著重要作用。但隨著動(dòng)畫市場的擴(kuò)大,動(dòng)畫數(shù)量的增加,我們開始不確定是否所有動(dòng)畫片都是對(duì)幼兒有益的,是否會(huì)導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生錯(cuò)誤的道德認(rèn)知。在現(xiàn)在信息飛速發(fā)展的社會(huì)中,幼兒再也不是以單純的游戲、學(xué)習(xí)和生活,動(dòng)畫片開始大量地參與到幼兒的學(xué)習(xí)生活中。充滿卡通趣味的人物形象其夸大的語言和動(dòng)作行為都表現(xiàn)出兒童所具備的特征,而其中的內(nèi)容設(shè)置也遵循兒童的邏輯思維發(fā)展規(guī)律。國產(chǎn)動(dòng)畫視覺美感在現(xiàn)當(dāng)代幼兒教育中有著核心作用。
關(guān)鍵詞:幼兒;動(dòng)畫片;發(fā)展;教育
一、國產(chǎn)動(dòng)畫視覺問題的提出
動(dòng)畫片里生動(dòng)活潑淺顯的形象是符合幼兒理解心理的,它是一種適合幼兒接受的文化,也是一種幼兒的玩耍方式和教育方式,是對(duì)是非善惡美丑的判斷。所以,動(dòng)畫片視覺所表達(dá)出的主題思想,以及動(dòng)漫形象的動(dòng)作語言等都對(duì)幼兒品質(zhì)觀念的形成有著一定影響,影響著幼兒認(rèn)知水平的提高和價(jià)值觀的形成。但是,由于幼兒判斷能力、認(rèn)知能力較低,沒有明確的道德是非觀念,很可能受動(dòng)畫片的影響形成錯(cuò)誤的認(rèn)知道德,養(yǎng)成錯(cuò)誤的生活態(tài)度。在當(dāng)前電視遍及的時(shí)代里,動(dòng)畫片成了每個(gè)孩子成長的同伴,在幼兒的生活中表演著朋友的角色。兒童對(duì)色彩和聲響有著天生的敏感,燦爛的色彩、夸張的形象和入耳的音樂,無一不是受幼兒愛慕的[1]。
二、國產(chǎn)動(dòng)畫視覺美感對(duì)幼兒美育的發(fā)展
中國傳統(tǒng)的動(dòng)畫片中,都賦予了每一個(gè)形象深刻的內(nèi)涵和意義。每個(gè)讓人留戀的形象往往帶有鮮明的民族特征,能夠傳達(dá)優(yōu)秀的民族道德精神,甚至成為某種道德的象征,了解不同民族的不同風(fēng)格。20世紀(jì)80年代中期,我國動(dòng)畫市場急速衰退。在這一時(shí)期,外國的動(dòng)畫片主要以電視為媒介,而現(xiàn)代動(dòng)畫片的教育質(zhì)量也令人擔(dān)憂。綜上所述,近年來研究動(dòng)畫片視覺美與幼兒美育關(guān)系的學(xué)者越來越多,有不少的學(xué)者開始關(guān)注動(dòng)畫片視覺美對(duì)幼兒的美育作用,因?yàn)樗羞@么多的魅力,也讓孩子有這么多共同的話題,也因?yàn)橹黝}是輕松愉快的,所以孩子們?cè)敢夂蛣e人交談。因此,動(dòng)畫片創(chuàng)作者不僅注重對(duì)動(dòng)畫美學(xué)教學(xué)的要求,更要注重對(duì)兒童動(dòng)畫心理的影響[2]。
三、國產(chǎn)動(dòng)畫片對(duì)幼兒的影響
(一)國產(chǎn)動(dòng)畫片對(duì)幼兒的語言發(fā)展
國產(chǎn)動(dòng)畫片對(duì)成年人來說,它也有不可抗拒的魅力。動(dòng)畫在教學(xué)中的運(yùn)用應(yīng)該有一個(gè)明確的目的,活動(dòng)必須通過活動(dòng)的過程來體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)。如何組織活動(dòng)直接關(guān)系到活動(dòng)目的的實(shí)現(xiàn)。對(duì)于幼兒,尤其是那些龐雜、概括的詞語,動(dòng)畫視覺美往往通過特殊的場景來表達(dá)它的意思,是比語言能更好地詮釋教育的方式,兒童通過沒有目的的模仿,增強(qiáng)、理解和記憶詞匯。動(dòng)畫視覺美是為孩子們提供聽與看的場面,讓幼兒有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)聽力技能。在豐富多彩的動(dòng)畫片視覺美的世界里,幼兒可以從中看到一切,不管天上地下,宏觀微觀,小到植物花草大到宇宙地球的一切基本原理,在各個(gè)領(lǐng)域中都有它的存在,它以兒童善于接受的形式進(jìn)入兒童的生活,擴(kuò)大兒童的信息量,拓寬兒童的視野,利于兒童的成長[3]。
(二)國產(chǎn)動(dòng)畫片視覺美要符合幼兒的認(rèn)知
比如為什么會(huì)下雨,海水為什么是咸的。幼兒長期觀看,會(huì)潛移默化地受到其影響而且運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的生活中[4]。希望我們國家能夠制作出具有我們民族特色的動(dòng)畫片,不要盲目地向國外學(xué)習(xí),避免“拿來主義”,立足本國的文化;并與幼兒的日常經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)相聯(lián)系;由于幼兒自控能力低,需要適當(dāng)控制幼兒觀看動(dòng)畫片的時(shí)間,避免幼兒上癮,讓動(dòng)畫片成為他們的一項(xiàng)日?;顒?dòng),而不是幼兒整日被動(dòng)畫片控制。兒童長時(shí)間地觀察、學(xué)習(xí)和模仿動(dòng)畫人物的行為,動(dòng)畫片已經(jīng)成為幼兒教育的素材。動(dòng)態(tài)繪畫有了前所未有的發(fā)展,而相關(guān)的評(píng)價(jià)體系也需要完善,家長就會(huì)有參考的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),就會(huì)有選擇適合兒童的動(dòng)漫產(chǎn)品[5]。
(三)國產(chǎn)動(dòng)畫片視覺美與幼兒美育
從教育學(xué)的角度,讓孩子通過動(dòng)畫片觀賞到優(yōu)美的景象,通過向幼兒展現(xiàn)相關(guān)作品的魅力,慢慢熏陶幼兒,使幼兒潛移默化地感受到美,并且能夠在美的感染下,形成積極向上的樂觀品質(zhì)。美的教育則是通過開展有關(guān)藝術(shù)的活動(dòng),解釋了用語言無法說明的邏輯理論,對(duì)幼兒左右大腦的平衡發(fā)展是有利的。相關(guān)文件明確指出:要讓“幼兒能開始感受并愛慕環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美”,教師的作用是鼓勵(lì)兒童感受美,表現(xiàn)美的興趣,豐富自己的審美經(jīng)驗(yàn)。著名美育專家郭聲健提出,教育本身是立美,以美育人,讓幼兒教育成為美育,首先家長應(yīng)該為幼兒提供符合他們年齡特征的動(dòng)畫片,再者就是有教育意義和劇情畫面精美的作品,早期的兒童教育對(duì)幼兒將來的成長有著基礎(chǔ)性的作用,而這一時(shí)期的語言、心理、性格等方面的教育最為重要[6]。讓幼兒觀看的同時(shí)能夠體驗(yàn)感受美。此外,家長應(yīng)該考慮到幼兒身體的發(fā)育情況,避免幼兒長時(shí)間地保持一個(gè)姿勢不動(dòng)地觀看動(dòng)畫片,避免對(duì)他們的身體帶來傷害,因?yàn)楝F(xiàn)在幼兒園已經(jīng)有越來越多的近視眼。動(dòng)畫片視覺美雖然是一個(gè)較好的教育課本,但是更應(yīng)該帶幼兒到室外感受大自然的美。同時(shí),在幼兒選擇動(dòng)畫片的時(shí)候,希望家長也能伴隨幼兒身邊,既可以更好地指導(dǎo)幼兒觀看學(xué)習(xí),避免他們看一些暴力或者消極的動(dòng)畫,也可以增近親子關(guān)系,讓幼兒的情感更加豐富[7]。
(四)國產(chǎn)動(dòng)畫片視覺美與幼兒思維發(fā)展
思維的發(fā)展關(guān)鍵期在幼兒時(shí)期。孩子的思維和情感的發(fā)展是需要體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活的,尤其是在幼兒時(shí)期,直接體驗(yàn)尤為重要??ㄍㄕf到底,是人工生命。它的外形、動(dòng)作、情節(jié)都是人類想象的產(chǎn)物,并被固定在一個(gè)特定的媒體上。它是一個(gè)虛幻的,是真實(shí)事物的簡化和簡寫,給人以豐富而深刻的現(xiàn)實(shí)情況。在兒童時(shí)期,由于智力發(fā)育不足,兒童的情感體驗(yàn)往往比成年人來得快,也更容易陶醉于其中。動(dòng)畫片中有時(shí)候會(huì)產(chǎn)生比較強(qiáng)烈和真摯的情感,會(huì)使幼兒不由自主地代入體會(huì),深化自己的內(nèi)心體驗(yàn)[8]。
四、結(jié)束語
動(dòng)畫片視覺美對(duì)幼兒的發(fā)展至關(guān)重要,我們應(yīng)該給幼兒帶來更多的優(yōu)秀的,適合他們的動(dòng)畫片,資金的支持是必須的,但不是為了商業(yè)的利益而去開發(fā)動(dòng)畫片,需要的是在迎合市場的同時(shí),也要衍生出具有本國歷史特色的,符合幼兒特點(diǎn)的動(dòng)畫片視覺美。創(chuàng)作、選擇動(dòng)畫片視覺美,充分發(fā)揮其對(duì)幼兒能力發(fā)展、道德審美教育的作用。在現(xiàn)實(shí)的教育生活中,也是給我們教育工作者的一個(gè)警示,不要忽略動(dòng)畫片視覺美的作用,要認(rèn)真關(guān)注幼兒的每一點(diǎn)發(fā)展和變化。討論動(dòng)畫片視覺美對(duì)幼兒發(fā)展的影響是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)而復(fù)雜的課題,本文筆者的述說僅僅是從淺層進(jìn)行了討論研究,還需要其他相關(guān)研究者更深入地探討和研究。這一次的研究,是對(duì)之前業(yè)知識(shí)進(jìn)行了大概的整合,對(duì)理論能力及查閱文獻(xiàn)的能力都有了一定的提高[9]。
作者:田水 單位:莊浪一中