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職業(yè)電工難教難學(xué)因素分析

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職業(yè)電工難教難學(xué)因素分析

一、《電工技術(shù)》難教難學(xué)成因

近年來,職校教師普遍感到《電工技術(shù)》教學(xué)難度越來越大。究其原因,我認為主要有以下幾個方面的原因。

1.近年來大多數(shù)職校仍在追求數(shù)量擴張,繼續(xù)走規(guī)模發(fā)展之路。學(xué)校都在最大限度地吸納生源,致使部分生源質(zhì)量較差。他們或是對前途悲觀失望,對學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心,沒有更高的理想和追求;或是渾身沾染不良習(xí)氣,組織紀律意識淡薄,缺乏責(zé)任感,自控能力差。要扭轉(zhuǎn)這批學(xué)生的精神面貌,教會他們做人的基本道理,學(xué)到起碼的文化專業(yè)知識,需要付出艱辛的勞動。更何況這些學(xué)生大多數(shù)理兩科成績更差,甚至厭惡數(shù)學(xué)、物理學(xué)習(xí),自然不喜歡以數(shù)理為基礎(chǔ)的《電工技術(shù)》。

2.《電工技術(shù)》教材理論較深,概念多且抽象,學(xué)生不易理解和掌握。而職校學(xué)生大多對理論學(xué)習(xí)興趣又不大,認為讀職校,只要學(xué)好專業(yè)操作技能就行了。這也嚴重影響著《電工技術(shù)》的教學(xué)。

3.職校相關(guān)課程的教材不配套,學(xué)校教學(xué)進度安排不盡合理,許多在《電工技術(shù)》教學(xué)中需要用到的數(shù)學(xué)知識,其進度滯后于《電工技術(shù)》甚至沒講授。如《數(shù)學(xué)》“復(fù)數(shù)”內(nèi)容,教學(xué)進度相對滯后,而《電工技術(shù)》中正弦交流電的復(fù)數(shù)法的教學(xué),需要學(xué)生有較好的“復(fù)數(shù)”知識基礎(chǔ)。

4.各校為強化學(xué)生操作技能,增加實習(xí)教學(xué)時間,相應(yīng)減少了理論教學(xué)課時,而教材的編排還未及時作出相應(yīng)的調(diào)整,這使得理論教學(xué)課時明顯不夠。再加上部分教師教學(xué)方法單調(diào)、陳舊,仍習(xí)慣于采用灌輸式等老一套方法教學(xué),學(xué)生不容易接受。

二、對策

針對以上問題,在教學(xué)實踐中,我體會到,除教會他們做人的基本道理外,如能根據(jù)實際情況采取如下一些措施,可以較好地提高《電工技術(shù)》的教學(xué)效果。

1.精心設(shè)計課程與課堂的導(dǎo)入

興趣是最好的老師。要學(xué)好電工技術(shù),首先必須讓學(xué)生對《電工技術(shù)》課程和每堂課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。為此,教師的課程與課堂的導(dǎo)入設(shè)計顯得尤為重要。課程導(dǎo)入主要是上好第一堂課,它可以起到先聲奪人的效果。教師要做好充分的教學(xué)準備,認真上好第一堂課。首先,教師應(yīng)多介紹些電工技術(shù)理論在生活生產(chǎn)及現(xiàn)代科技中的應(yīng)用以及與學(xué)生生活聯(lián)系密切的事例,使他們認識到電工技術(shù)與社會的進步、科技的發(fā)展緊密相聯(lián),與他們的生活息息相關(guān),增加學(xué)生對電工技術(shù)的親切感。其次,要講清本課程與專業(yè)理論課及實習(xí)操作技能課之間的關(guān)系,強調(diào)本課程的重要性,引起學(xué)生的重視。最后,要結(jié)合本課程的特點教給學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的一些方法。這樣,先入為主引起學(xué)生的注意和好奇,激發(fā)學(xué)生的求知興趣和情感,能使學(xué)生學(xué)習(xí)電工技術(shù)的積極性大大提高。而精心設(shè)計的課堂導(dǎo)入可以使枯燥的知識變得生動有趣,抽象的理論變得形象具體,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維,促使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高漲,讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)進入到課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)中去。其導(dǎo)入方法必須依據(jù)每堂課的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容,學(xué)生的心理需求和知識基礎(chǔ)進行設(shè)計。主要有:

1.生活經(jīng)驗引入法。以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、已知的素材為出發(fā)點,教師通過生動而富有感染力的講解、談話或提問以引起聯(lián)想、自然導(dǎo)入新課。例如,照明電路為什么忽明忽暗?電費的高低與哪些因素有關(guān)?這些都使學(xué)生感到所學(xué)知識就是身邊所發(fā)生的事情,從而產(chǎn)生強烈的探究欲望。

2.設(shè)問引疑法。在課堂教學(xué)之初,認真編擬符合學(xué)生認知水平富有啟發(fā)性的問題,引起學(xué)生聯(lián)想,或滲透本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如:在學(xué)習(xí)串聯(lián)諧振時,可以這樣引入課題的:“大家都用過收音機吧?普通收音機如何調(diào)臺?調(diào)臺時到底調(diào)的是什么?為什么有的收音機雜音較大,而有的卻很小呢?”短短幾個問題使學(xué)生的注意力一下就被吸引過來了,學(xué)生都躍躍欲試,課堂氣氛頃刻活躍起來,并以飽滿的學(xué)習(xí)熱情投入到新知識的探究之中。

3.懸念激趣法。例如:在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其應(yīng)用”時,先結(jié)合磁極間相互作用的原理,向大家介紹上海磁懸浮列車的建成情況,并把它的快速性、安全性向?qū)W生作出了簡單的介紹。學(xué)生聽完介紹后對磁懸浮列車很感興趣,他們會不斷向教師提出問題。用這種設(shè)置懸念的方法可以有效地引導(dǎo)學(xué)生主動投入到教學(xué)活動中去,進行更深層次的探究。

2.加強理論聯(lián)系實際

為了進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)《電工技術(shù)》的興趣,教師應(yīng)把枯燥的理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)或生產(chǎn)生活等實際聯(lián)系起來,做到理論聯(lián)系實際,深入淺出?;A(chǔ)理論是為專業(yè)理論和實習(xí)操作技能服務(wù)的,電工技術(shù)教學(xué)也不例外。所以教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能多地聯(lián)系專業(yè)實例進行教學(xué)。如講授“互感”、“自感”時,可聯(lián)系變壓器和日光燈的鎮(zhèn)流器;講授“三相交流電”時可聯(lián)系生活中的“三相供電線路”、“三相照明電路”、“三相電動機”等來講。這些實例,專業(yè)性、實用性都較強,學(xué)生感到不空洞,學(xué)有所用,可明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情,取得顯著的教學(xué)效果。

3.重視實物與實驗教學(xué)

《電工技術(shù)》課程中,既有系統(tǒng)的理論知識,又有具體的實際應(yīng)用,其中很多內(nèi)容都涉及電氣元件及設(shè)備的結(jié)構(gòu)。在講解這方面內(nèi)容時,可先讓同學(xué)看看實物,提高他們探索元件及設(shè)備內(nèi)部原理的積極性。如在講單相或三相交流電動勢的產(chǎn)生時,可先找一臺單相或三相發(fā)電機,拆開讓同學(xué)觀看其結(jié)構(gòu),條件允許時可進行演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《電工技術(shù)》是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,大部分內(nèi)容都可以通過實驗加以驗證。實驗教學(xué)也是最靈活的一種教學(xué)方式,在實驗中可以隨時設(shè)置疑難,觀察現(xiàn)象,從而促使同學(xué)思考。特別是演示實驗不受場地限制,占用課時不多,操作簡易方便,現(xiàn)象明顯,且可邊演邊教,使教學(xué)過程生動活潑,使學(xué)生注意力集中,對物理現(xiàn)象獲得深刻印象,引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。成功演示好每一個實驗,可以收到事半功倍的效果。

4.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及課時

由于學(xué)生基礎(chǔ)差,教學(xué)課時少,教師必須對教學(xué)內(nèi)容及課時作出適當調(diào)整。首先我們應(yīng)當據(jù)社會對技術(shù)工人的實際需求,整合電工技術(shù)課的內(nèi)容。二是要求學(xué)校同各相關(guān)任課老師之間協(xié)調(diào)好教學(xué)進度和教學(xué)重點。三是在教學(xué)中,教師可視情況將某些公式、結(jié)論等復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程適當簡化,重兩頭(物理條件和結(jié)論)輕過程(數(shù)學(xué)推導(dǎo))。總之,只要我們敢于面對現(xiàn)實,善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,勇于探索、大膽創(chuàng)新,《電工技術(shù)》難教難學(xué)的問題是可以解決的。