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1目前我國(guó)中職電工技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)普遍存在的問題
對(duì)于中職電工專業(yè)的學(xué)生來說,技能實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí),都是在經(jīng)歷一定基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程學(xué)習(xí)之后,通常安排在入校一年以后學(xué)習(xí)。中職電工技能實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的目的,在于讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)理論,重點(diǎn)掌握相關(guān)的實(shí)踐操作方法。這一過程,主要通過教師的現(xiàn)場(chǎng)講解和學(xué)生的反復(fù)練習(xí)和摸索來完成。目前從我國(guó)中職電工技能實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)情況來看,主要存在以下幾個(gè)問題:(1)教學(xué)手段單一,內(nèi)容枯燥。目前我國(guó)中職電工技能實(shí)訓(xùn)仍然采取教師示范,學(xué)生模范的傳統(tǒng)教學(xué)方式,教學(xué)內(nèi)容,也主要是教材理論中講到的一些實(shí)際操作。這種教學(xué)方式由于較為呆板和單一,難以被學(xué)生接受。參加中職電工技能實(shí)訓(xùn)的學(xué)生普遍反映實(shí)訓(xùn)課在一定程度上成為理念課的延伸,沒有充分突出實(shí)訓(xùn)課重實(shí)踐、重技能、重操作的課程特點(diǎn)。同時(shí),也未能體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn),教學(xué)手段沒能跳出“師帶徒”的模式,方法和手段還需要改進(jìn)。(2)學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱,難以掌握實(shí)訓(xùn)技能。由于中職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)能力較差、理解能力偏弱等問題,因此在入校以后的理論學(xué)習(xí)中不少學(xué)生對(duì)于其中的知識(shí)點(diǎn)掌握不夠充分,對(duì)電工專業(yè)理論整體把握度較弱。在中職電工技能實(shí)訓(xùn)中,如果無視學(xué)生的實(shí)際情況,不作進(jìn)一步鋪墊和講解,直接將電工專業(yè)理論套用到實(shí)訓(xùn)中,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生迷茫,最終導(dǎo)致疑問增多,學(xué)習(xí)越來越吃力,而信心喪失。從實(shí)際情況來看,不少中職學(xué)校對(duì)于電工實(shí)訓(xùn)中的相關(guān)接軌教學(xué)工作做得不夠,學(xué)生掌握實(shí)訓(xùn)技能感到難度較大。(3)體力消耗大,學(xué)生動(dòng)手難。傳統(tǒng)的電工實(shí)訓(xùn)經(jīng)常需要學(xué)生反復(fù)用手來操作電工工具,例如使用電工刀來剝電線、使用尖嘴鉗接電線等,這類操作在實(shí)訓(xùn)中數(shù)量很多,參加實(shí)訓(xùn)學(xué)生需要耗費(fèi)大量的體力。加上不少學(xué)生在心理上對(duì)電有著畏懼感、還有很多操作需要他們長(zhǎng)時(shí)間采取蹲或半蹲等姿勢(shì)來完成,導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)電工實(shí)訓(xùn)產(chǎn)生畏難情緒,不愿去多學(xué)多練習(xí),對(duì)于教師的要求只是敷衍完成。因此實(shí)訓(xùn)難以取得預(yù)期的效果。為了解決當(dāng)前中職電工實(shí)訓(xùn)效果較差的問題,應(yīng)積極利用現(xiàn)代信息化教學(xué)手段,有機(jī)地融合到電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)之中,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,幫助學(xué)生掌握相關(guān)技能方法,提升學(xué)習(xí)效率。
2利用信息化教學(xué)手段提高中職電工技能實(shí)訓(xùn)課效果的方法和手段
(1)利用多媒體開展實(shí)訓(xùn)教學(xué),將抽象化教學(xué)內(nèi)容形象化。據(jù)中職學(xué)生反映,在學(xué)習(xí)中對(duì)于一些抽象化原理感到理解和記憶困難,在實(shí)訓(xùn)中難以利用。如果教師能結(jié)合信息化工具來有針對(duì)性地解決問題,就能幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙,提升學(xué)習(xí)效果。例如,中職電工技能實(shí)訓(xùn)中經(jīng)常需要用到的電路原理圖,主要由電子元器件符號(hào)以及線路構(gòu)成,非常抽象,中職學(xué)生對(duì)如何看懂電路原理圖的問題一直反映較大。這時(shí),教師可以將電路原理圖做成PPT,在符號(hào)旁邊插入元器件實(shí)圖,以符號(hào)對(duì)照實(shí)物的方式向?qū)W生詳細(xì)講解,可以幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度,加深印象,提高學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)中一些電器原理的闡述也可以結(jié)合多媒體來開展,如:教師在講解三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)運(yùn)行控制的時(shí)候,可以采用視頻的方式向?qū)W生展示電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制的情形,幫助學(xué)生從具體客觀的形象中逐步建立抽象概念,掌握相關(guān)理論。(2)利用多媒體講解不便直接觀察、理解難度大的學(xué)習(xí)內(nèi)容,降低學(xué)習(xí)難度。在中職電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,經(jīng)常會(huì)遇到一些在實(shí)際操作中不便于觀察的元器件。教師如果能夠把這些元器件做成動(dòng)畫,通過動(dòng)畫來演示這些平時(shí)不易觀察到的元器件通電以后的情形,可以幫助學(xué)生建立相關(guān)概念,加深理解。另外,對(duì)于一些理解難度大的學(xué)習(xí)內(nèi)容,也可以通過信息技術(shù)工具將其化繁為簡(jiǎn)、變難為易。仍以三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)運(yùn)行控制的原理為例,該原理被中職學(xué)生普遍反映難以理解和掌握。其難點(diǎn)在于,學(xué)生的學(xué)習(xí)只是通過看教材上的電路圖,難以想象出當(dāng)某個(gè)按鈕按下去之后,哪些電路有電,相關(guān)的元器件在工作,哪些電路斷電,元器件未工作。采用多媒體則可以很好的解決這個(gè)問題,教師將電路圖做成教學(xué)動(dòng)畫,當(dāng)按下按鈕時(shí),以紅色線段來形象化的代替電流,然后對(duì)所有在工作的元器件進(jìn)行色彩上的區(qū)分。這樣一來,學(xué)生能夠清楚的看到按下電鈕后的變化,電機(jī)的正轉(zhuǎn)或是反轉(zhuǎn)也能夠輕易的分辨出來。(3)實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)手段與多種教學(xué)形式的有機(jī)融合,幫助學(xué)生熟悉職場(chǎng)氛圍。多媒體本身只是信息化教學(xué)的一種工具。在中職電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,教師根據(jù)教學(xué)對(duì)象和目標(biāo)和不同,靈活運(yùn)用信息化教學(xué)手段,可以起到事半功倍的作用。例如,根據(jù)學(xué)生理論和技能的差異,量身定制各種版本的仿真模擬軟件,供水平各異的學(xué)生練習(xí)。對(duì)于專業(yè)理論基礎(chǔ)薄弱、動(dòng)手能手不強(qiáng)的學(xué)生,在軟件模擬難度設(shè)置上要降低難度,以利于其掌握和練習(xí);對(duì)于專業(yè)理論基礎(chǔ)較好、動(dòng)手能手較強(qiáng)的學(xué)生,在軟件模擬難度設(shè)置上要提高難度,以促進(jìn)其實(shí)踐動(dòng)手能力的提高。另外,信息化教學(xué)還可以與實(shí)踐案例相結(jié)合,通過遠(yuǎn)程教學(xué)工具,將學(xué)校指導(dǎo)教師與電子企業(yè)進(jìn)行聯(lián)結(jié),將電子企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)與教師對(duì)學(xué)生的遠(yuǎn)程幫助相結(jié)合,讓學(xué)生在電子企業(yè)中實(shí)際感受職場(chǎng)環(huán)境,與實(shí)際工作接軌掌握相關(guān)技能,得到充分地學(xué)習(xí)和鍛煉。(4)將教學(xué)內(nèi)容提煉成為網(wǎng)絡(luò)資源,擴(kuò)展教學(xué)平臺(tái)。目前網(wǎng)絡(luò)化、信息化技術(shù)早已在中職學(xué)生中普及,電腦、手機(jī)等操作終端也被學(xué)生廣泛使用,如果中職學(xué)校教師能夠?qū)㈦姽ぜ寄軐?shí)訓(xùn)內(nèi)容提煉成為信息化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源,就能夠充分發(fā)揮線上線下教學(xué)相結(jié)合的功能,從而大幅提升教學(xué)效果。首先,中職教師要對(duì)電工技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行分類,對(duì)于能夠應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)和傳播的內(nèi)容,要單獨(dú)歸類;其次,教師要將這些內(nèi)容進(jìn)行去粗存精,將相關(guān)抽象內(nèi)容形象化、顯性化,收集整理成為信息化教學(xué)資源;最后,教師要利用學(xué)校網(wǎng)站、手機(jī)平臺(tái)等,面向?qū)W生技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí),要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),隨時(shí)為學(xué)生解疑釋惑,幫助學(xué)生解決實(shí)際問題,提高實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)效率。
3結(jié)束語
通過上文的分析可知,目前我國(guó)中職電工技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)普遍存在教學(xué)手段單一、內(nèi)容枯燥,學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱、難以掌握實(shí)訓(xùn)技能,體力消耗大、學(xué)生動(dòng)手難等問題,為了有效解決這些問題,中職學(xué)校在教學(xué)中應(yīng)積極利用信息化教學(xué)手段,通過多媒體開展實(shí)訓(xùn)教學(xué),將抽象化教學(xué)內(nèi)容形象化,利用多媒體講解不便直接觀察、理解難度大的學(xué)習(xí)內(nèi)容,降低學(xué)習(xí)難度,實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)手段與多種教學(xué)形式的有機(jī)融合,將教學(xué)內(nèi)容提煉成為網(wǎng)絡(luò)資源,擴(kuò)展教學(xué)平臺(tái)等方法,從而提高中職電工技能實(shí)訓(xùn)課效果。
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作者:楊飛單位:福建省連江職業(yè)中專學(xué)校