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談道路工程專業(yè)英語課程線上教學(xué)

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談道路工程專業(yè)英語課程線上教學(xué)

摘要:本文分別從教師和學(xué)生兩個不同的角度,探討了線上教學(xué)可能面臨的問題,并提出相應(yīng)的建議與對策,以期針對性地解決線上教學(xué)存在的一些問題,提高道路工程專業(yè)英語這門課程的線上教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:道路工程;專業(yè)英語;線上教學(xué);網(wǎng)絡(luò)

一、背景

道路工程專業(yè)英語是一門英語知識與專業(yè)知識相結(jié)合的課程,但道路工程專業(yè)英語這門課程又不簡單地等同于兩門課程相加,它在教學(xué)手段、目的等方面有其自身的特點。通過這門課程的學(xué)習(xí),讓學(xué)生能以英語為工具,較好地閱讀本專業(yè)相關(guān)的國外專業(yè)書籍和英文文獻,更好地拓展學(xué)生的知識面,提高學(xué)生的專業(yè)水平。各個開設(shè)了道路工程這門課程的高等院校也一直在探索把英語知識與專業(yè)知識融合起來的方法,因為2020年一場突如其來的疫情,為了不影響教學(xué)計劃的正常進行,教育部倡議各地根據(jù)實際情況開展“停課不停學(xué)”活動。線上教學(xué)為廣大師生提供了便利,但在實踐過程中也不可避免地出現(xiàn)一些問題。本文結(jié)合道路工程專業(yè)英語這門課程特點,探討在疫情影響下的線上教學(xué),為實現(xiàn)本門課高效有序的線上教學(xué)提供借鑒[1]。

二、線上課堂

“互聯(lián)網(wǎng)+”是未來各個行業(yè)發(fā)展的一個大趨勢,對教育行業(yè)也同樣如此,故對道路工程專業(yè)英語進行線上教學(xué)研究是十分有意義的。將線上教學(xué)方法運用到實際的教學(xué)當中去,不僅能提高教師的教學(xué)質(zhì)量和增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也可以提升學(xué)生的專業(yè)水平能力,改善他們的外文閱讀表達水平,同時還可以增強學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,所用課本和教師的教案就已經(jīng)決定了所要學(xué)習(xí)的知識框架,但線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就使得這一情況出現(xiàn)了新的變化,知識不再局限于課本教案,網(wǎng)絡(luò)上擁有豐富的知識資源。如果利用得當,將會很大程度上提升學(xué)生的專業(yè)視野以及他們自主學(xué)習(xí)的能力。把線上教學(xué)應(yīng)用到道路工程專業(yè)英語課程的教學(xué)中來,這是一種新的嘗試,與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有較大的區(qū)別[2]。這不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生的課程學(xué)習(xí)上,也體現(xiàn)在教師的教學(xué)方式、備課、資源選取和課堂管理,這都與傳統(tǒng)的課堂有所差異。在利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)實現(xiàn)線上教學(xué)過程中,也存在著一些問題。

(一)存在的問題與以往的傳統(tǒng)課堂教學(xué)不一樣的是,教師和學(xué)生是不在同一個教室里。教師在授課的時候會有一定的困擾[3],因為不能直接看到學(xué)生,所以接收不到學(xué)生的及時反饋。很多時候讓教師感覺自己一個人在對著電腦唱“獨角戲”。并且在線上教學(xué)的過程中,教師對學(xué)生的約束更小。教師不能像平時線下課堂中那樣關(guān)注學(xué)生的注意力集中情況,教師與學(xué)生之間的互動也更少。這對教學(xué)來說是不好的現(xiàn)象。并且線上教學(xué)一個很大的問題就是網(wǎng)絡(luò)問題。在線上教學(xué)中,經(jīng)常會出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓延遲現(xiàn)象,這對教學(xué)過程的持續(xù)性會造成不利的影響,影響教學(xué)質(zhì)量。

(二)課程特點道路工程專業(yè)英語一般開設(shè)時間較晚,一般都是畢業(yè)班才開設(shè)。這個時候?qū)W生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)得相對較好了,但英語課程一般大二就已經(jīng)結(jié)束。如果不準備考研或者英語四六級的同學(xué),那么在很長一段時間里都沒有接觸過英語。在這種情況下突然又開始學(xué)習(xí)英語,很多同學(xué)可能都不能一下子就適應(yīng)過來。另外,很多同學(xué)的英語成績并不是很理想,特別英語是他們從小學(xué)到大的一門課程,學(xué)習(xí)了近二十年,很多都對英語有一種抵觸反感的情緒在里面。道路工程專業(yè)英語是一門專業(yè)性較強的英語課程,還跟以往的英語課程不一樣,詞匯與翻譯較難,還需要較強的專業(yè)知識。因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候,有的時候可能會感到吃力,這也跟不同的學(xué)生基礎(chǔ)有關(guān)系。而且道路工程專業(yè)英語的任課教師一般都是專業(yè)課程的教師,對很多專業(yè)知識跟不上[4]。但通過采取線上多媒體教學(xué),充分利用好網(wǎng)上的各種豐富視頻音頻資源,這能很大提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣,這對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有很大幫助[5]。做到在外語的學(xué)習(xí)中掌握專業(yè)知識,在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時提高外語水平,且可以通過網(wǎng)絡(luò)資源更好地了解本專業(yè)動態(tài)前沿知識,做一個全面發(fā)展的交通復(fù)合型人才。

(三)課堂互動課題課堂互動一直以來都是教學(xué)一個很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)[6],英語更是一門需要開口說出來的課程。只會看,不會說,是“啞巴式”英語。我們這個專業(yè)的很多學(xué)生以后可能有出國工作的機會,土木工程現(xiàn)在的一個發(fā)展趨勢就是海外項目,很多大的工程都是在國外。這就更需要我們不僅能看會做,更要能說,架起溝通的橋梁。傳統(tǒng)的課堂互動就是老師提問,學(xué)生回答,這樣是比較被動。教師在線上上課的時候更需要掌握課堂節(jié)奏,更好地引導(dǎo)學(xué)生投入進來。在這門課程的教學(xué)中,通過積極地與學(xué)生互動,邀請學(xué)生主動地閱讀課文語句,布置任務(wù)讓他們對課文疑難句進行翻譯。這不僅能提高學(xué)生們的口語水平,鍛煉他們的膽量,也可以令課堂氣氛更加活躍[7]。在提問的時候,因為不知道教師會叫誰回答問題,所以學(xué)生在上課的時候需要集中注意力,避免出現(xiàn)手機或者電腦在放著視頻上課人卻不在旁邊聽講的情況,這就類似于一種特別的課堂點名形式。

三、課后線上答疑

線上教學(xué)的一個很重要部分就是答疑,道路工程專業(yè)英語這門課程的知識點零碎,并且很多課文內(nèi)容翻譯都會涉及到專業(yè)詞匯和術(shù)語。這對于學(xué)生們來說確實比較困難,所以當有同學(xué)上課走神或者其他原因沒聽課時,就會影響接下來的學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)[8]。傳統(tǒng)教學(xué)時,大學(xué)教師與學(xué)生的課后溝通特別少,這一現(xiàn)象特別普遍。其中一個很要的原因就是學(xué)生跟老師接觸交流的機會少,很多課程在結(jié)課后,甚至出現(xiàn)了學(xué)生不知道任課教師姓名的現(xiàn)象。因此,就算學(xué)習(xí)出現(xiàn)了問題,也很難及時解決,這個時候就可以通過答疑解決這一問題,來彌補網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足。學(xué)生們通過QQ、微信或者教學(xué)平臺留言等多種聯(lián)系方式,向教師提出自己的問題,與教師約好時間,通過線上教學(xué)平臺來統(tǒng)一解答。這樣既能節(jié)約時間,同一個問題不用多次重復(fù)進行答疑,還能讓教師對學(xué)生們的掌握情況做到心里有數(shù),從而在今后的教學(xué)活動中進行調(diào)整和改善[9]。

四、作業(yè)課后作業(yè)是學(xué)生們用來鞏固學(xué)習(xí)拓展所學(xué)知識的重要途徑

[10],教師也需要利用作業(yè)來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在道路工程專業(yè)英語這門課程的教學(xué)中,因為其課程特色和對專業(yè)培養(yǎng)的重要性,必須要盡量讓每一個學(xué)生都要參與進來。在布置作業(yè)時,應(yīng)更有針對性??梢园才艑W(xué)生制作相關(guān)段落的PPT,然后經(jīng)過對比,挑選做得最好的同學(xué)在課堂上進行講解。這對每一個同學(xué)來說,能被挑選到課堂上進行講解是一種榮譽,學(xué)生在完成相關(guān)作業(yè)的時候,會特別認真用心。且在課本后面也有相應(yīng)習(xí)題,每次學(xué)習(xí)完課文后布置課后作業(yè)練習(xí),在下次上課的時候進行復(fù)習(xí)。這樣,每個同學(xué)都深度地參與到課程的學(xué)習(xí)中,在講解的過程中鍛煉自己的口語和膽量,同時還掌握了PPT的各種操作,這對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)大有裨益。

五、結(jié)束語

對道路工程專業(yè)英語進行線上教學(xué)研究,最終目的是希望能提高現(xiàn)有的教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)在社會快速發(fā)展的多功能復(fù)合型交通人才。借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù),將我們的課程特點和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢相結(jié)合,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法與方式。此外,線上教學(xué)能提高教師的教學(xué)質(zhì)量,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這也需要教師和學(xué)生們共同配合,達到一個最好的使用效果。

作者:李雪連 寧佐飛 張銳 劉宏富 單位:長沙理工大學(xué)交通運輸工程學(xué)院