提高初中政治教學(xué)實(shí)效性的措施

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摘要：初中政治教學(xué)，承擔(dān)著對(duì)初中生政治理論思想的教學(xué)和學(xué)生們個(gè)人德育素質(zhì)培養(yǎng)的重任。文章立足于初中政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了提升初中政治課堂教學(xué)效果的策略。以期通過筆者努力，找到促進(jìn)政治課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升的可靠途徑。

關(guān)鍵詞：初中政治；課堂教學(xué)；教學(xué)效果；問題；教學(xué)策略

正處于十幾歲青少年時(shí)期的初中生，人格發(fā)展尚未完全，仍處于身心發(fā)展的重要階段，可塑性較強(qiáng)，因而需要初中政治教師給予正確積極的引導(dǎo)。然而，在當(dāng)前的初中政治課堂教學(xué)中，課堂實(shí)效性較差，仍存在一些問題亟待解決，如受應(yīng)試教育環(huán)境影響重視程度不足，教學(xué)方式過于傳統(tǒng)單一等。在此，僅對(duì)如何提高初中政治課堂教學(xué)的實(shí)效性做一簡(jiǎn)要探究。

1初中政治教學(xué)實(shí)效性存在的問題

1．1重視程度不足，初中政治教學(xué)實(shí)效性較差。

學(xué)校與教師對(duì)初中政治課堂教學(xué)的重視程度不足，是導(dǎo)致初中政治教學(xué)實(shí)效性較差的根本原因。由于我國長期處于并在未來一段時(shí)期內(nèi)仍將處于應(yīng)試教育的環(huán)境背景下，不論是學(xué)校還是學(xué)生，均重視對(duì)優(yōu)異考試成績(jī)的追求，而忽視了對(duì)學(xué)生們個(gè)人素養(yǎng)的提升。從學(xué)校的角度看，升學(xué)率第一，因而根據(jù)不同科目在中考中占據(jù)的不同比例給予不同的重視程度。學(xué)校對(duì)初中政治教學(xué)的不重視直接影響了政治教師對(duì)待政治課堂教學(xué)的態(tài)度，初中政治教師對(duì)政治課堂教學(xué)的不重視直接導(dǎo)致了學(xué)生們對(duì)初中政治課堂學(xué)習(xí)的不重視和政治課堂教學(xué)較差的實(shí)效性。初中生多為十四歲到十七歲的青少年，尚未形成健全的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，初中政治課堂教學(xué)正是承擔(dān)著對(duì)初中生三觀樹立與培養(yǎng)的重?fù)?dān)，是對(duì)學(xué)生未來人生道路長期發(fā)展的引導(dǎo)與培育。對(duì)初中生三觀的樹立與個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)與提升是一個(gè)長期潛移默化的過程，不能一蹴而就，因而，在初中政治課堂教學(xué)中，政治教師與同學(xué)們都應(yīng)提起對(duì)初中政治課堂的重視程度，為學(xué)生們的長期健康發(fā)展做準(zhǔn)備。

1．2教學(xué)方式單一，初中政治教學(xué)實(shí)效性較差。

當(dāng)前的初中政治課堂教學(xué)方式過于單一，是導(dǎo)致初中政治教學(xué)實(shí)效性較差的另一主要原因。初中政治課堂的教學(xué)方式，仍是傳統(tǒng)的教師的理論講解，學(xué)生在課堂教學(xué)中只負(fù)責(zé)聽講與記筆記就可以了。隨著當(dāng)今時(shí)代經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式已不能適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展，不能滿足初中生們的需要。同時(shí)，對(duì)于作為十幾歲青少年的初中生而言，初中政治課堂的教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，難以真正理解，教師單一枯燥的教學(xué)方式又進(jìn)一步加劇了初中政治課堂的單調(diào)性，難以激發(fā)同學(xué)們對(duì)初中政治課堂的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們難以對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容做到理解與吸收，自然導(dǎo)致了初中政治教學(xué)的實(shí)效性較差。

2提高初中政治教學(xué)實(shí)效性的策略

2．1豐富初中政治教學(xué)模式，提高初中政治教學(xué)實(shí)效性。

傳統(tǒng)單一的初中政治教學(xué)模式，是當(dāng)前初中政治課堂教學(xué)中的一大弊端，豐富初中政治課堂教學(xué)模式，有利于提高初中政治教學(xué)的實(shí)效性。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，并不符合初中生的年齡特征，難以有效激發(fā)學(xué)生們對(duì)初中政治的學(xué)習(xí)興趣，雖然使學(xué)生們最直接的接觸到所要學(xué)習(xí)的知識(shí)的核心內(nèi)容，減少了學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中走彎路的情況，但是，這種被動(dòng)式的教學(xué)方式不利于培養(yǎng)初中生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，長期在這種灌輸式教學(xué)模式下學(xué)習(xí)的學(xué)生們，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力與自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)是教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，不利于學(xué)生們的長期健康發(fā)展。豐富初中政治課堂的教學(xué)模式，有利于營造和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)，寓教于樂，激發(fā)同學(xué)們對(duì)初中政治課堂學(xué)習(xí)的熱情與興趣，加深同學(xué)們對(duì)初中政治課堂教學(xué)內(nèi)容的理解與吸收，提高初中政治教學(xué)的實(shí)效性。豐富初中政治課堂教學(xué)模式，包括在課堂教學(xué)中教師靈活運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)、情境教學(xué)、小組討論等多元化教學(xué)方式與技巧，以豐富初中政治課堂教學(xué)環(huán)境，活躍初中政治課堂教學(xué)氣氛，吸引學(xué)生們的注意力，使學(xué)生們更好更快的吸收政治課堂的教學(xué)內(nèi)容。例如，在人教版初中政治《競(jìng)爭(zhēng)合作求雙贏》一課的教學(xué)中，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)置一個(gè)小游戲，將同學(xué)們分為兩組，由同學(xué)們展開思考，如何才能獲得最大利益取得游戲勝利，從而得出合作共贏的結(jié)論。在日常的學(xué)習(xí)生活中，初中生相互之間也是競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，只有懂的合作，才可以獲得最大勝利，取得雙贏。通過設(shè)置游戲，來加深同學(xué)們對(duì)競(jìng)爭(zhēng)合作求雙贏的理解，提高初中政治教學(xué)的實(shí)效性。

2．2對(duì)初中生因材施教，提高初中政治教學(xué)實(shí)效性。

在初中政治教學(xué)課堂，對(duì)學(xué)生們因材施教，有利于提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。作為十四五歲的青少年的初中生，正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，尚未形成健全的人格，可塑性較強(qiáng)，同時(shí)，由于發(fā)育程度不同，個(gè)體差異性也較大，因而，即使是相同年齡相同性別的初中生，對(duì)同一事物的理解能力也是各不相同的。因此，在初中政治課堂教學(xué)中，政治教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生們個(gè)體差異的尊重與保護(hù)，對(duì)同學(xué)們因材施教，以求最大化的提高初中政治課堂教學(xué)的實(shí)效性。初中政治課堂教學(xué)，是為了使每位同學(xué)在政治教師的積極引導(dǎo)下，樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，培育同學(xué)們健康健全的人格。例如，在《承擔(dān)責(zé)任服務(wù)社會(huì)》一課的學(xué)習(xí)中，由于不同的同學(xué)對(duì)責(zé)任的理解各不相同，教師可以根據(jù)學(xué)生們對(duì)責(zé)任不同層次的理解對(duì)學(xué)生分組教學(xué)，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，最大化的激發(fā)同學(xué)們的求知欲，提高初中政治教學(xué)實(shí)效性。

總結(jié)：

初中政治教學(xué)在初中生的身心發(fā)育、健康成長的過程中起著舉足輕重的作用，在潛移默化中提升著學(xué)生們的個(gè)人素養(yǎng)，為學(xué)生們的未來發(fā)展做著鋪墊。當(dāng)前的初中政治課堂教學(xué)實(shí)效性較低，是由于教師與學(xué)校對(duì)該門課程學(xué)習(xí)的重視程度不足，以及教學(xué)方式過于單一等原因，對(duì)當(dāng)前初中政治課堂教學(xué)中存在的問題予以改進(jìn)，有利于有效提高初中政治課堂教學(xué)實(shí)效性。豐富初中政治課堂教學(xué)模式，活躍初中政治課堂教學(xué)氣氛，因材施教，尊重每位同學(xué)的個(gè)體差異性，是提高初中政治教學(xué)實(shí)效性的有效措施。

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作者：朱海棟 單位：吉林省吉林市第三十一中學(xué)