初中政治教學中先學后教模式的應用

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【摘要】新課程改革背景下，初中政治教學呈現(xiàn)出了許多新的特點，從保證教學效果的角度，政治教師應該推動教學理念和教學模式的改革創(chuàng)新，激發(fā)學生對于政治學習的積極性。本文主要就先學后教模式在初中政治教學中的應用情況進行了分析，希望能夠幫助學生形成自主學習的良好習慣，提升課堂教學的效率和效果。

【關(guān)鍵詞】初中政治；先學后教；應用

簡單來講，先學后教就是引導學生在完成相應學習目標的過程中，運用自身的思維能力和探究能力，理解和掌握知識點。先學后教改變了以往先教后學的教學模式，教師的工作不再是單純的傳授知識，而是引導學生掌握科學的學習方法，使得其能夠在學習的過程中，了解怎樣去學以及學什么的問題。

1創(chuàng)設問題情境

在初中政治教學中，想要開展先學后教，需要教師結(jié)合教學內(nèi)容，進行問題情境的創(chuàng)設，盡可能做到有的放矢，這樣才能保證良好的教學效果。教師創(chuàng)設出的問題情境不僅是學生進行自主學習的基礎(chǔ)，更能夠為其探索活動提供素材。在很多時候，有了問題，學生的探究活動也就有了方向，以問題為對象，開展相應的思考和探索，學生的能力和素養(yǎng)才能真正得到提高。學習過程中，作為學生，可以將遇到的問題及困惑做好標記，在教師進行課堂講授的過程中，認真聽講，保證良好的課堂學習效率。例如，在對法律相關(guān)的內(nèi)容進行教學時，如何令學生了解規(guī)則的重要性，明白法律的特殊性。教學環(huán)節(jié)，教師可以利用相應的多媒體設備，向?qū)W生播放汽車闖紅燈引發(fā)交通事故的錄像，然后創(chuàng)設相應的問題情境：這起交通事故發(fā)生的主要原因是什么？在日常生活中，大家是否見過類似的場景？如何才能對這些問題進行規(guī)避？配合自主探究或者小組討論，學生能夠形成自身獨特的思維及觀點，也可以通過與其他同學的探討來開拓自身視野，得到準確的結(jié)論。然后，教師可以就法律相關(guān)的知識進行講解，進一步加深學生對于法律的感悟，使得其能夠認識到，日常生活中，法律或者規(guī)則式不可或缺的，是保證社會正常運轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)所在[1]。

2合理運用學案

導學案是每一個教師在教學過程中必須準備的，能夠為學生的學習提供依據(jù)。在導學案中，教師需要對教學目標、教學重點和教學難點進行明確，引導學生在對導學案進行分析和思考的過程中，逐步掌握相應的知識。以導學案作為支撐，教師不再需要站在講臺上進行死板的知識講解，而是可以深入到學生群體中，與學生一起進行知識探索，引導和幫助學生進行學習，使得學生可以親身經(jīng)歷相應的學習過程，感受知識的內(nèi)化。在導學案中，每一個教學環(huán)節(jié)的合理設置，都可以幫助學生逐步完成知識的學習，也能夠使教師解放出來，促進課堂效率的提高。例如，在對《多元文化：地球村》中的《世界文化之旅》進行講解時，教師可以通過對導學案的合理設置，向?qū)W生傳授豐富多彩的文化知識，引導學生了解不同國家具備代表性的文化知識和文化人物。學生則可以通過自主學習或者小組討論的方式，掌握文化的豐富性及多樣性，了解不同國家、不同民族在文化知識層面存在的差異性，這樣不僅能夠使得其養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，也可以促進學生的全面健康發(fā)展[2]。

3明確教師定位

傳統(tǒng)教學模式強調(diào)以教師為主，課堂是教師的“舞臺”，在這個舞臺上，教師可以盡情展示自身的能力，對知識進行講解和傳授，學生更多的是臺下的“觀眾”，只能被動聽講，這樣顯然無法激發(fā)其對于學習的積極性和能動性。因此，在先學后教模式下，教師應該明確自身定位，堅持以學生為主體，將課堂更多地留給學生，為其提供表現(xiàn)自我的機會。例如，在學習《在承擔責任中成長》一課時，教師可以引導學生進行思考：人與人之間的相處為什么需要強調(diào)彼此承擔責任？敢于承擔責任又為什么可以看做是個體的成長？傳統(tǒng)教學中，教師通常都會自己組織語言對相關(guān)知識進行講解，而先學后教模式下，教師應該更多地鼓勵學生自主思考，在思考中獲取答案，掌握知識。事實上，經(jīng)自主思考和小組探究后，學生也切實提出了：責任的出現(xiàn)是由人們所處的不同社會關(guān)系決定的，在社會關(guān)系中，不同的身份和角色需要承擔不同的責任。

4做好鞏固練習

在完成自主學習后，教師應該設置一定的習題來幫助學生進行鞏固練習，對知識和技能進行穩(wěn)固，加深學生對于知識的理解和掌握，確保其能夠在實踐中對學習到的知識進行靈活運用。通過學習、講解、點撥和強化練習的層層深入，學生能夠?qū)⒅R牢記在心，并且可以掌握自主探究的有效方法，養(yǎng)成自主學習的良好習慣。例如，在對《我們應盡的義務》進行學習時，經(jīng)過自主學習和教師的講解，學生可以了解到，作為公民，自身在享受相關(guān)權(quán)利的同時，也必須依法履行義務，而作為一名學生，需要履行的義務是憲法規(guī)定的所有公民基本義務。在這個過程中，教師還應該引導學生了解法律義務與道德義務的關(guān)系，而為了更進一步對相關(guān)知識進行鞏固，教師可以布置一定的習題，鼓勵學生做好鞏固練習。例如，可以列舉出多種義務，然后讓學生進行分辨，這些義務中哪些屬于法定義務，哪些屬于道德義務，或者提出相應的問題：在我國，基本道德規(guī)范的內(nèi)容有哪些？通過鞏固練習的方式，學生能夠更好地理解自身學到的知識，做到“知其然知其所以然”的程度，以此來提升其知識儲備[3]。

5結(jié)語

總而言之，將先學后教模式應用到初中政治教學中，能夠推動教師與學生角色的轉(zhuǎn)換，尊重學生在學習中的主體地位，通過引導學生主動思考和探索的方式，使得學生能夠切實感受到學習的樂趣，從而提升課堂效率，推動學生的全面健康發(fā)展。

參考文獻

[1]陳惠.“先學后教,當堂訓練”教學模式在初中政治教學中的應用[J].課程教育研究,2016(31):64-65.

[2]張升.試論“先學后教”教學模式在初中政治教學中的應用[J].課程教育研究,2015(33):186-187.

[3]范深靈.淺談“先學后教”教學模式在初中政治教學中的應用[J].課程教育研究,2014(13):67.

作者：姚丙午 單位：平?jīng)鍪徐`臺縣西屯中學