初中英語課堂民主教學

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在當前新課程改革的時代背景下，老師們也積極響應新課改的號召，以學生為中心，創(chuàng)新教學方式，采取各種教學手段，目的在于激發(fā)學生的學習興趣，調動學生積極的參與學習活動，但效果并不理想。初中學生沒有小學生那么愛模仿，自我意識增強，不愛表現(xiàn)自己，所以學習活動的參與程度比較低，課堂上缺乏活力，影響了教學效果。對此，可通過開展民主教學，在民主、自由、平等、尊重的學習中，讓英語課堂“活”起來。

一、營造輕松的課堂氛圍，讓學生思維活起來

由于我國師道尊嚴的傳統(tǒng)思想根深蒂固的影響，教師總是高高在上，學生對老師天生就有一種敬畏感。在初中英語課堂上，一些學生因為害怕、緊張、害羞等原因，不敢回答教師的問題，也不愿意參與各種學習活動，導致課堂死氣沉沉，影響了教師的情緒，也制約了學習效果。通過實施民主教學，營造良好的課堂氛圍，讓學生的思維活躍起來（李彩峰2013）。例如，在學習蘇教譯林版7年級上冊英語Unit4Myday.中的Reading1部分時，由于這節(jié)課的內容圍繞著“schoollife”展開，學生對于學習的內容比較熟悉，在上課開始的lead-inpart，教師和同學們進行了簡單的交談：“Boysandgirls，doyoulikeyourschoollife?Why?”學生們有的說喜歡，有的說不喜歡。教師繼續(xù)“Ilikemyschoollife，becausetherearemanygoodfriends.AndIcanlearnalotofknowledge.Ithinkourschoollifeisinterest-ingandcolorful.”“WhataboutyourMiddleSchoollife?Whocantrytotellusaboutyourschoollife?”學生在教師的啟發(fā)下，有的說：“MyMiddleschoollifeisbusy，Ihavemanylessonseveryday.”“MyMid-dleschoollifeiscolorful，Icanread，sing，dance，playbasketballandsoon.”教師的親切交流營造了一種融洽的課堂氛圍，感染著學生，引導著學生，課堂變得活躍了。由此看來，教師放下架子，通過與學生進行親切的談話，分享親身經(jīng)歷，進行幽默的交流，輔助以微笑、鼓勵的眼神等一些肢體語言，可以緩解學生的心理壓力和緊張感，思維自然得到解放，迸發(fā)出智慧的火花。

二、創(chuàng)設平等的對話環(huán)境，讓學生嘴巴活起來

“平等”是民主教學的一個突出特點。在傳統(tǒng)的英語課堂上，不僅教師與學生之間不平等，在老師眼里，學生也分成了不同的等級，課上往往愛提問自己喜歡的學生，使很多學生認為教師不公平，從心理上抵觸教師。開展民主教學，為學生的英語學習創(chuàng)設一種平等的對話環(huán)境，可以帶動學生開口說英語。例如，在學習蘇教譯林版7年級上冊英語Unit4Myday.中的Reading1部分時，在完成了導入環(huán)節(jié)之后，教師讓學生認真地閱讀Millie’e-mail這一段，與同桌進行問答練習，完成PartB1onPage45，教師給出示范：“Whendotheydomorningexercises?Theydomorningexercisesateight.”由于采用的是同桌相互提問的方式，全班每個同學都得到了公平的參與機會，而且，同桌之間相互提問回答，沒有教師的直接參與，在平等的對話環(huán)境中，平常不敢張嘴說英語的學生也受到同學的影響，參與到了問答對話中，課堂上呈現(xiàn)出一片生機。由此看來，教師通過公平地對待每一個學生，為每個學生都提供平等的表達機會，尊重學生的人格和意愿，讓學生產(chǎn)生信任，自然就會積極參與學習活動，愿意用英語和同學、教師交流。

三、設計自由的表演活動，讓學生身體動起來

民主和自由向來聯(lián)系密切。多年來，傳統(tǒng)的課堂上，教師都是要求所有學生不能隨便亂動，端正坐姿，認真聽講，在束縛了學生手腳的同時，也影響了思想的自由，壓抑了學生的創(chuàng)造性，讓課堂上少了幾分靈性（杜宏政2011）。開展民主教學，就是要徹底解放學生，給學生創(chuàng)設自由的天地，讓學生的身心都動起來。例如，在學習蘇教譯林版7年級上冊英語Unit4Myday.中的Reading1的內容時，為了增強學生對于閱讀篇章內容的理解和整體感知，教師在完成了拉近師生距離的談話之后，playashortvideoabouttheschoollife，letthestudentslookandsay.同時，教師還出示了一系列圖畫，對學生形成視覺刺激，幫助學生完成新單詞的學習，最后，問學生“是否愿意加上自己的想象，和同學一起，表演學校生活場景片段”。按照學生的意愿，給學生一種自由表達演繹的機會，激發(fā)了學生表演的興趣，很多學生都愿意進行嘗試。由此看來，民主教學是要通過精心設計的教學活動，破除現(xiàn)有的各種限制，還給學生自由，讓學生全身心都活動起來，在與教師、同學的互動中體驗英語學習的快樂。

四、突顯尊重的評價方式，讓學生心靈動起來

教學評價一直是教學活動的指揮棒。在初中英語中開展民主教學時，除了需要改革教學理念、教學方式之外，還應該對教學評價方式進行革新，體現(xiàn)民主教學中“平等、尊重、自由”的核心思想。因此，在進行教學評價時，要充分尊重每個學生，讓學生用心感受學習進步的快樂，激發(fā)創(chuàng)新思維（吳俊虎2012）。例如，教師根據(jù)本班學生的不同英語基礎，采取了不同以往的以考試、測驗成績來評價學習效果的方式，而是為每個學生建立一個學習曲線圖，記錄學生的每次小小的進步，比方說，上課主動舉手回答問題、主動提出問題等這些簡單的日常學習行為的變化，定期單獨向學生公布，與學生一起發(fā)現(xiàn)進步與需要改善的方面，感受學習成長的過程。這種評價方式體現(xiàn)了對學生的尊重，促進了學生的自由成長。由此說明，教師對學生學習效果的評價方式，需要不斷創(chuàng)新，采用多元化評價方式，關注學生在學習過程中的表現(xiàn)，進行診斷性評價，及時肯定學生的每一點進步，鼓勵學生，體現(xiàn)對學生的尊重，讓學生更加自信，身心健康成長?？偠灾?，民主既是一種教學思想，也是一種教學形式。在初中英語課堂上開展民主教學，讓學生在一種輕松融洽的氛圍中，進行平等的對話，自由的交流，愉快的學習，幸福的成長，不但有助于增強學生的主體意識，發(fā)揮學生的主觀能動性，提高英語教學的效果（陳艷珍2012）；最重要的是能夠建立良好的師生關系，實現(xiàn)了學生由“要我學”向“我要學”“我愛學”的轉變，訓練學生的創(chuàng)新思維，奠定學生成長的基礎。

作者：史劉林