初中歷史教學(xué)策略3篇
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第一篇：初中歷史課堂教學(xué)中的創(chuàng)造性
一、利用鄉(xiāng)土歷史資源，激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，興趣也是追求知識欲望的前提和先導(dǎo)。鄉(xiāng)土歷史的選材要從學(xué)生生活的周圍獲取，貼近學(xué)生生活的環(huán)境，使學(xué)生對鄉(xiāng)土歷史不感覺到陌生，能夠?qū)︵l(xiāng)土歷史的學(xué)習(xí)充滿興趣和熱情。在教學(xué)實踐中我發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)土資料具有新奇性，比起書本上的知識更能引起學(xué)生的注意和興趣，學(xué)生對身邊發(fā)生的事件更加熱衷與關(guān)注，對生活的這片熱土更加充滿新奇感。在講授“抗美援朝”這節(jié)課時，我先介紹了當(dāng)時抗美援朝的社會背景和中國在抗美援朝上的戰(zhàn)局，然后講授了本縣本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的抗美援朝英雄馬如華的故事，使學(xué)生聽了之后為家鄉(xiāng)出現(xiàn)這樣的人物而自豪，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。這樣書本課堂的教學(xué)在鄉(xiāng)土教材的融入下，使歷史課堂更加接近現(xiàn)實生活，拉近了遙遠(yuǎn)的歷史與現(xiàn)實生活距離。學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史顯得更加真實，仿佛就發(fā)生在昨天，這樣提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力,引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的欲望，使學(xué)生能夠主動地參與到教學(xué)活動中去，提高了歷史課堂學(xué)習(xí)的效率。因此，在歷史教學(xué)中注入鄉(xiāng)土氣息，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。
二、利用鄉(xiāng)土歷史資源，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力
新課改下，歷史教學(xué)更加重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)歷史提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。例如在近代歷史的教學(xué)中，歷史教科書中描寫到中國為了發(fā)展工業(yè)，在五年計劃中實現(xiàn)工業(yè)化大生產(chǎn)，走“左傾”路線，出現(xiàn)了冒進(jìn)的思想，部分錯誤的決策引起了錯誤的行動，主要表現(xiàn)在工業(yè)生產(chǎn)的冒進(jìn)，如在學(xué)生的祖輩身上發(fā)生大煉鋼鐵和引洮灌溉工程，在甘肅渭源縣名叫“鐵溝”的地方，聚集全縣的勞力在此處大煉鋼鐵，煉鋼的材料是河里面的石頭，部分老百姓為了煉出鋼，將自家的鍋、門扣和農(nóng)具拿去煉，這樣的煉鋼造成了大量的人力、物力和財力的浪費。教師在講述這段歷史后提出問題，讓學(xué)生反思和討論：“‘’運(yùn)動對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了哪些消極影響？在今天的社會主義建設(shè)中，執(zhí)政黨又應(yīng)如何貫徹、執(zhí)行自己的路線、方針、政策？”在講到元朝回族的形成時，由于學(xué)生都是漢族，沒有見過異族風(fēng)情，因此，我只能以本地三河口村的回族作為例子與漢族的風(fēng)俗做對比分析，介紹回族的宗教禁忌和民族建筑，以及本地回族的淵源。最后我讓學(xué)生以問題的形式進(jìn)行討論：“根據(jù)民族的生活條件不同和信仰不同，如何做好民族團(tuán)結(jié)？請述說你知道的民族以及他們的生活習(xí)慣和宗教信仰?！睂W(xué)生對教師提出的問題進(jìn)行深入的探討，并且積極地發(fā)言，提出自己的看法。利用鄉(xiāng)土歷史來補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，通過適當(dāng)?shù)姆绞介_展提問式的教學(xué)方式，使歷史知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。
三、利用鄉(xiāng)土歷史資源，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感
新課程理念的情感目標(biāo)是使學(xué)生達(dá)到關(guān)心祖國和人類的命運(yùn)，培養(yǎng)愛國主義情感和開放的世界意識。但愛國的感情和強(qiáng)烈的社會責(zé)任意識往往是從熱愛家鄉(xiāng)開始的。家鄉(xiāng)輝煌的過去，燦爛的文化，名人的事跡是學(xué)生引以為豪的最佳材料，可成為激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國思想情感的生動教材。同時鄉(xiāng)土歷史與祖國歷史血脈相連，對學(xué)生理解課本知識，形成學(xué)科能力起著眾多輔導(dǎo)材料無可替代的作用。家鄉(xiāng)歷史上名人的非凡經(jīng)歷、生動感人的事跡及其所表現(xiàn)出來的民族精神和科學(xué)精神是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的很好素材。學(xué)生在活動探究中了解家鄉(xiāng)歷史上優(yōu)秀人物、先賢名人的格言、歷史遺跡等鄉(xiāng)土資源同時，還開闊了眼界，豐富了歷史知識，從情感中激發(fā)了學(xué)生的愛國愛家情感。把這種感情同祖國聯(lián)系起來，無形中激發(fā)了學(xué)生效法先輩們熱愛祖國、建設(shè)家鄉(xiāng)的社會責(zé)任感。這在中國革命史方面是比較明顯的，我們教師可以通過講述去引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查了解當(dāng)?shù)馗锩攘覟榱巳嗣竦睦嫱瑪橙俗鞫窢幍慕?jīng)歷和事跡，讓學(xué)生體會到我們今天的生活是先烈們用鮮血換來的，應(yīng)該好好地去學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，做對祖國有用的人才。
四、科學(xué)運(yùn)用鄉(xiāng)土歷史資源
鄉(xiāng)土歷史資源在教學(xué)中可以拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生興趣。鄉(xiāng)土歷史資源只是教科書的補(bǔ)充，在教學(xué)中必須恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，不能喧賓奪主，舍本逐末，更不能用鄉(xiāng)土歷史代替教科書。如果把歷史教材比作一道佳肴，那么鄉(xiāng)土歷史便是這佳肴中的佐料。我們必須充分挖掘鄉(xiāng)土歷史教學(xué)資源，讓學(xué)生身臨其境，親自去體驗祖祖輩輩生活的這片熱土的厚重歷史，去體味歷史與現(xiàn)實以及個人的緊密關(guān)系，學(xué)會用心去感受歷史的靈動。我們學(xué)校積極推進(jìn)素質(zhì)教育，將鄉(xiāng)土歷史融入校本課程，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛家鄉(xiāng)的情懷。讓學(xué)生置身熟悉的鄉(xiāng)土文化氛圍里，他們所學(xué)的知識就是他們身邊的東西，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，他們對家鄉(xiāng)的愛戀之情油然而生，激發(fā)了學(xué)生振興家鄉(xiāng)之志。
作者：汪建軍 單位：甘肅省渭源縣蓮峰中學(xué)
第二篇：初中歷史新課程教學(xué)的問題
一、要把提高教師素質(zhì)作為推進(jìn)新課程改革的重要前提
教師是新課程改革最主要的承擔(dān)者和實施者。教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系到課程改革的成敗。在新課程改革的大背景下，初中歷史教師必須認(rèn)清形勢，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從三個方面入手主動提高個人素質(zhì)。
（一）提高知識儲備
過去，我們經(jīng)常說一句話：“要給學(xué)生一杯水，自己就得有一桶水?！爆F(xiàn)在，歷史教師僅有“一桶水”已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)該具備“一缸水”。甚至是“長流水”，只有具備了淵博的知識，才能實現(xiàn)較好的知識傳授效果。教師掌握的歷史知識系統(tǒng)不系統(tǒng)、全面不全面，直接影響到知識的傳授和學(xué)生對知識的掌握。歷史教師要想上好初中歷史課，不僅要掌握系統(tǒng)、全面的歷史知識，還需要掌握社會科學(xué)、自然科學(xué)以及人文科學(xué)方面的基本知識。教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，努力拓寬自己的知識面，努力使自己成為一名博學(xué)多才的教師。同時，歷史教師還應(yīng)關(guān)心國家大事，能夠談古論今，只有這樣才能使歷史課堂富有時代氣息。
（二）要提高課堂組織能力
教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)效果，與教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮有直接關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師要牢牢把握課堂組織的主導(dǎo)權(quán)，要適應(yīng)新課程的需要，采取行之有效的教學(xué)手段，精心安排教學(xué)內(nèi)容，通過講故事、談典故、論時事的方式來活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)。
（三）要提高鉆研教材能力
教材是課堂實施的主要依據(jù)。但是新課程下的歷史教材在內(nèi)容編排上非常靈活。教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，深入把握教材，提高備課質(zhì)量，同時還要根據(jù)實際需要及時為課堂添加“素材”，以滿足學(xué)生的求知需求。
二、要把轉(zhuǎn)變教師角色作為推進(jìn)新課程改革的重要環(huán)節(jié)
歷史課程應(yīng)“有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式”。因此，初中歷史教師必須實現(xiàn)從傳統(tǒng)的“主角”向“配角”轉(zhuǎn)變，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。
（一）要突出學(xué)生主體作用
在原來的歷史課堂教學(xué)中，教師往往是“滿堂灌”，學(xué)生被動地接受，學(xué)習(xí)的效果不是很好。而新課程教學(xué)要求教師把學(xué)生放在教學(xué)過程的主體地位，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，突出學(xué)生的自我思考和主動探究，突出師生互動和共同體驗。因此，教師要通過自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，讓學(xué)生變被動接受為主動學(xué)習(xí)，促使學(xué)生主體地位得以真正落實。
（二）要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這已經(jīng)成了廣大歷史教師的共識，但這絕不是說教師的作用已經(jīng)可有可無。相反，新課程要求教師要在更大范圍內(nèi)發(fā)揮指導(dǎo)作用。在新課程實施的過程中，我們發(fā)現(xiàn)一些教師在組織教學(xué)的過程中，突出了學(xué)生的主體作用，卻忽視了教師的主導(dǎo)作用。如在課堂教學(xué)工作中，一些教師采取了小組學(xué)習(xí)等形式來發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但是在學(xué)習(xí)過程中，教師仿佛置身事外，成為了學(xué)習(xí)過程中的旁觀者，在整個的過程中，未能及時對小組學(xué)習(xí)和個體學(xué)習(xí)給予指導(dǎo)，使得一節(jié)課看上去很熱鬧，而最終的效果卻是不好。
（三）要堅持分層教學(xué)
“分是學(xué)生的命根”，這句話一直是過去課堂教學(xué)的指揮棒。新課程教學(xué)要求教師必須放棄這種狹隘的認(rèn)識，要從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，突出關(guān)注學(xué)生整體素質(zhì)的提升。在課堂教學(xué)活動中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識學(xué)生個體在心理品質(zhì)、智力品質(zhì)等方面的異同。教師必須從學(xué)生的未來發(fā)展出發(fā)，關(guān)注每一個學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，讓每一學(xué)生都能找到適合自己發(fā)展的位置和平臺。
三、要把提高學(xué)生綜合素質(zhì)作為推進(jìn)新課程改革的出發(fā)點
歷史課堂教學(xué)的目的，不僅是讓學(xué)生掌握必要的歷史知識，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中，培養(yǎng)用歷史的眼光看問題，用歷史的觀點分析問題、解決問題的能力。
（一）要深入把握歷史的事物的本質(zhì)和規(guī)律
在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在了解歷史事件的同時，找到歷史事件出現(xiàn)的直接原因、主要原因、根本原因、主觀原因和客觀原因，從事件的表象找到事物的本質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)出歷史事物發(fā)展的一般規(guī)律。
（二）要鼓勵學(xué)生對歷史事物發(fā)表自己的觀點
初中歷史課堂教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生記住歷史，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀點。通過對歷史知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生在頭腦中逐漸對歷史的感性認(rèn)識提高到了理性高度，從而形成了自己的獨特見解或觀點。在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對歷史事件發(fā)表自己的看法，并結(jié)合史實論證自己的觀點。通過分析和推理，學(xué)生對歷史的認(rèn)識就會更加深刻。
（三）要構(gòu)建完整的歷史知識體系
建構(gòu)完整的歷史學(xué)科知識體系是歷史學(xué)科學(xué)習(xí)效果測試的重點。因此在課堂教學(xué)中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生掌握歷史事件的聯(lián)系。比如，在教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生尋找同一時期不同區(qū)域或不同方面歷史事物之間的聯(lián)系，讓學(xué)生通過分析，找到其相互作用和影響，并歸納出這一時期的歷史階段特征。長時間的鍛煉和培養(yǎng)，必將對提高學(xué)生的梳理分析和歸納總結(jié)能力有很大幫助。
作者：劉國臣 單位：河北省涿鹿縣趙家蓬中學(xué)
第三篇：初中歷史教學(xué)互動性的方法
一、靈活選取互動形式，深化互動內(nèi)容
教師的備課質(zhì)量，直接影響著初中歷史課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，而在課堂教學(xué)過程中，師生之間的互動形式又非常多樣化，因此教師在備課階段應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中歷史的教學(xué)內(nèi)容對互動形式進(jìn)行精心的設(shè)計與合理的選擇。同時，教師還應(yīng)當(dāng)重視師生互動過程中的趣味性，激發(fā)學(xué)生對于初中歷史知識的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解《解放黑人奴隸宣言》這一課時，為了讓學(xué)生充分了解與感悟課文中的內(nèi)容，教師可以在課堂中設(shè)計相應(yīng)的情境模擬，讓學(xué)生在情境模擬中扮演課文中“南方黑奴”的角色，然后表述自己在看到《解放黑人奴隸宣言》發(fā)表之后的一些想法，這樣能夠在很大程度上調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍，使學(xué)生在課堂活動中充分表達(dá)自己的想法，從而更好地幫助學(xué)生掌握了關(guān)于“美國南北戰(zhàn)爭”等方面的知識。由此可見，教師在備課階段的精心設(shè)計與安排，能夠有效地加強(qiáng)初中歷史課堂教學(xué)中的師生互動，提升初中歷史課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。
二、尊重學(xué)生的主體地位，明確互動目的
初中歷史教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這是有效開展互動教學(xué)的基本前提。因此，教師必須明確自己在教學(xué)互動中扮演的角色：初中歷史教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，而學(xué)生是初中歷史課堂教學(xué)中的合作者與參與者。同時，教師還要在尊重學(xué)生主體地位，保持民主師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，活躍初中歷史課堂教學(xué)的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造、提供一個安靜、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法與建議；處理好學(xué)生能力培養(yǎng)與知識講解之間的關(guān)系，將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為重點，這樣學(xué)生就可以在教師的正確指導(dǎo)互動中，了解與掌握初中歷史教材內(nèi)容中的重要知識點，正確認(rèn)知初中教材中的一些問題，提高自身的學(xué)習(xí)能力。此外，初中教師還應(yīng)當(dāng)了解與掌握學(xué)生具有的個性特點，實時關(guān)注學(xué)生在互動過程中的心理變化，并根據(jù)初中歷史課堂的實際教學(xué)、互動狀況，選擇一些學(xué)生感興趣的問題，進(jìn)行趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、掌握學(xué)生的特點，培養(yǎng)參與互動的興趣
大多數(shù)初中學(xué)生的年齡處于12-16歲之間，他們對于一些問題已經(jīng)有了自己的看法與見解。因此，一些初中學(xué)生在歷史課堂學(xué)習(xí)的過程中，希望教師用一些具有代表性的實例對歷史教材中的知識內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而不是單一地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行灌輸。而初中歷史教師在教學(xué)過程中要想有效地加強(qiáng)互動性，就必須把握初中生的這一特點，通過情境設(shè)計、舉例說明等方式培養(yǎng)學(xué)生參與歷史課堂互動活動的興趣，激發(fā)學(xué)生在互動方面的熱情，充分調(diào)動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性。例如，教師在講解“臺灣問題”這一內(nèi)容的時候，可以把握學(xué)生對于祖國的情感，先對臺灣省的歷史進(jìn)行簡單的介紹，然后向?qū)W生提出關(guān)于臺灣回歸大陸的問題，讓學(xué)生表達(dá)自己的想法以及對于祖國統(tǒng)一的認(rèn)知。在這樣的互動中，學(xué)生的愛國情感被教師激發(fā)了出來，紛紛發(fā)表自己的看法，這樣不僅提高了初中歷史課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，還在很大程度上增強(qiáng)了課堂教學(xué)中師生之間的互動性。
四、完善課堂教學(xué)中互動的過程
由于初中歷史教學(xué)中師生之間的互動形式多樣化，因此教師應(yīng)當(dāng)完善歷史課堂教學(xué)中的互動過程，提升互動效率與質(zhì)量。例如，在向?qū)W生提問時，教師需要重視問題的難易程度，關(guān)注每一個學(xué)生參與互動活動的積極性以及實際學(xué)習(xí)的狀況，并保證提出的問題能夠有效地激發(fā)學(xué)生的潛能，以此來促進(jìn)學(xué)生對于問題的理解與知識的掌握。需要注意的是，教師在小組探討互動的活動中，不僅要合理指導(dǎo)學(xué)生，還要對學(xué)生互動過程中的每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)控，使每一位學(xué)生都能夠積極自主地參與到互動教學(xué)活動中來，進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間的互動性。
五、結(jié)語
互動教學(xué)模式的應(yīng)用，改變了以往教師在初中歷史課堂教學(xué)中的角色，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不再處于被動地位，而成為了積極自主的參與者，有效提高了初中歷史課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。作為歷史教師，我們要加強(qiáng)初中歷史課堂教學(xué)中的互動性，以學(xué)生為中心，為學(xué)生創(chuàng)造良好的互動氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極自主地參與到課堂互動活動中來，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
作者：張建兵 單位：甘肅省蘭州市第二十九中學(xué)