初中英語教學的作用2篇

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第一篇:整體語言教學法對初中英語的作用

一、整體語言教學法在初中英語教學中的作用

1.1促使中學英語教學整體性的提高

在初中英語教學中，其教學的整體性主要表現(xiàn)在讀、聽、寫以及說等四個方面，就傳統(tǒng)的英語教學工作而言，相關教師在課程實際開展的時候，通常情況下會將這四個方面分開，將每一個內(nèi)容都作為一個單獨的知識點進行授課，這樣的教學方法在實際開展的過程中，不能為學生營造一個相對較好的學習英語的語言環(huán)境，從而為他們英語語感的培養(yǎng)造成一定的不利影響。例如，初中英語課程中，教師在對新課程進行開展的時候，首先會對英文課文中所含有的單詞以及短語進行講解，挑出文章里含有的句型進行重點講述，然后將它們再重新帶入文章中。這樣的教學方式雖然將很多知識進行引入和講述，但是，卻不讓學生對所學過的知識進行很好的鞏固，不僅會讓學生所學的知識與實際教學的內(nèi)容不符，對促使學生建立良好的學習意識也有一定的不利影響。在初中英語教學中對整體語言教學法進行運用，把相應的教學實際作為教學主體，將教學內(nèi)容和學生的日常生活和學習進行緊密的結合，提高教學的整體性，從而使學生的學習興趣得到相應的提高。

1.2提高學生對英語的實際應用能力

就我國目前的情況來看，教育工作在實際開展的過程中對學生的成績越來越看重，將它作為教育的重心，這樣的教學理念在一定程度上提高了學生的筆試能力，但是卻不利于使用能力以及口語交際能力的提高。在初中英語教學中對整體語言教學法進行運用，可以對這樣的教育方式做出一定的改變，其教育理念是以英語知識的實際應用為基礎的，服務于實際的運用環(huán)境。在運用整體語言教學法對初中英語課程進行開展的時候，教師要做好引導者的身份，將學生作為教學的主體，結合教學知識內(nèi)容，組織學生進行一系列活動的開展。在對英語文章進行學習的時候，相關教師可以組織學生進行比賽，按照一定的順序讓他們將文章中的句子翻譯出來，促使學生全身心投入到學習中。

二、整體語言教學法在初中英語教學中的實踐

2.1創(chuàng)設自然情景

在初中英語教學中對整體語言教學法進行運用，相關教師可以通過在課堂上對自然場景進行創(chuàng)設，從而使學生掌握知識的過程中體現(xiàn)自身的個性。其中，學生之間也存在著個體差異，在學習水平、理解能力以及接受能力等面有著程度上的不同，因此，教師在教學工作實際開展的時候還要注意對學生的程度進行了解，結合實際情況以及教學內(nèi)容，對相關課程進行科學合理的安排。這樣的教學方式在實際開展的過程中，可以對學生學習的自主性以及積極性進行一定程度上的提高，從而為學生提供一個相對更加廣闊的語言空間，促使他們在學習的過程中得到發(fā)展。

2.2新舊知識的串聯(lián)

在初中英語教學中對整體語言教學法進行運用，教師還要注意對新舊知識進行串聯(lián)工作的開展，讓學生在學習新知識的過程中對以前學的知識進行復習，從而他們對知識的掌握更加的牢固。在整體語言教學法在實際開展的時候，在對環(huán)境和知識之間的整體性進行關注的同時，還要注意對相關的知識體系進行多個層面上的構建，使新知識和以前學過的知識之間的聯(lián)系增強。這樣的教學方式在實際開展的時候，以前學過的知識被完美的融入進行新的學習內(nèi)容中，促使新舊知識相關的知識體系得到構建，從而使學生在學習新知識的過程中，對以前學過的知識進行復習，使學生在對英語學習過程中的學習能力以及學習效果得到大幅度的提高。

三、結束語

綜上所述，我們可以得知，在學生對英語進行學習的時候，初中階段的學習具有極大的影響力，在一定程度上影響著他們在以后英語學習中的態(tài)度和效果。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式逐漸滿足不了日益提高的教學要求，從而使整體語言教學法在傳統(tǒng)教學方法的基礎上得以形成。其中，整體語言教學法在實際運用的時候，主要是圍繞著對實踐的過程、教學的觀察、使用的實踐以及學習的情趣等四個強調(diào)內(nèi)容進行開展的。另外，在初中英語教學中對整體語言教學法進行運用，把教學實際作為教學主體，將教學內(nèi)容和學生的日常生活和學習進行緊密的結合，提高教學的整體性以及學生在學習過程中的自主性以及積極性，從而使學生的學習興趣以及實踐能力都得到相應的提高。

作者：徐曉紅 單位：江蘇省蘇州市相城區(qū)渭塘第二中學

第二篇：同伴互助學習在初中英語中的作用

一、同伴互助學習模式在初中英語教學中的作用

（一）能夠調(diào)動學生學習的積極性，加強學習的主動性。在課堂上，由于人數(shù)眾多，需要面對應試的壓力，初中英語教學經(jīng)常會采取教師直接講解，學生被動接受的授課方式。因此，課堂形式單一，內(nèi)容枯燥，常常起不到理想的學習效果。而在同伴互助學習中，學生以小組的形式聚在一起，就如同將一個大課堂分解成若干個小課堂，學習形式多樣，內(nèi)容也能變得更豐富。由于在小組中，每一個成員都有機會擔當教師的角色，需要大量豐富自己，以便于跟同伴交流，這就能夠促進他們學習的積極性，加強學生學習的主動性。

（二）有利于增強學生的自信心和學習動力。在人數(shù)眾多、水平參差不齊的課堂上，學習好的學生往往會對學習不好的學生造成很大的心理壓力，使其失去學習的信心和動力。而面對全體學生，教師不可能針對每一個差生因材施教，量身定做適合他們的講課方式，這就會使學生之間的差距越來越大。在同伴互助學習中，所有的學生地位都是平等的，每一個人都可以進行平等的交流，學習不好的學生也能得到展示自己的機會，這就能增強他們學習的動力。而在與其他同伴的交流中，在學習好的同學的幫助下，他們的知識體系會變得更加清晰，也能及時發(fā)現(xiàn)自己的缺點和不足，能夠獲得更好的提升。學習好的學生也能更加清晰、完善地掌握之前一直都學不好的知識點，使學習得到鞏固和鍛煉。那么，我們應該怎樣在初中英語教學中推進同伴互助學習模式呢？

二、同伴互助學習模式在初中英語教學中的具體操作方法和注意事項

同伴互助學習的形式可以分為兩種：課內(nèi)同伴互助和課外同伴互助。課內(nèi)同伴互助是在教師的指導下所實行的小組討論、研究性學習、興趣小組等。小組的活動可以是多種多樣的，比如游戲、訪談、角色扮演、大腦風暴、小組競賽等。首先，由教師分配任務，讓學生明白自己在活動中需要承擔什么任務。之后由學生“自愿”分組，教師按照學生的特點和完成任務的能力進行“微調(diào)”，盡量使每個小組的實力都與其他組相當，小組中的成員都能最大程度地發(fā)揮作用。讓小組的成員自行分配任務，在這個過程中，教師應該不定時檢查，對有困難的小組給予幫助和支持。但是教師不能在小組成員準備的過程中一直呆在教室里，因為部分學生可能會因為教師的壓力而不敢開口，沒法很好的履行自己的任務。最后，當任務完成以后，教師應該組織學生進行總結，使他們明白自己的缺點和不足在哪里，在哪些方面還可以提升。

課外同伴互助是同伴在課堂之外建立的互助協(xié)作關系。在課堂之外，小組成員可以一起做作業(yè)，復習知識點，練習英語對話，互相檢查對方對知識點的掌握以及作業(yè)完成情況，彼此交流在學習過程中的成功與失敗。課外同伴互助，不僅能夠在學習上相互促進，還能在情感上相互支持。因為經(jīng)常在一起交流的同伴，彼此之間能夠建立起信任關系，當個別小組成員出現(xiàn)情緒波動，或者對學習失去信心時，其他小組成員能夠給予及時的鼓勵，使他找回信心。這就不僅增添了學習樂趣，拓展了知識面，也能幫助學生建立依賴關系，在學習中相互幫助，相互慰藉。

三、結語

同伴互助學習模式好處很多，但是在實行中需要注意的是，初中學生還不完全具備獨立學習的能力，即使是在小組中，也需要教師給予及時的幫助。教師需要給予適當?shù)闹笇Ш捅O(jiān)督，提前給他們布置學習任務，提供學習資料，并教給他們學習的方法，才能使學生沿著教學的目標前進，不至于偏離學習的方向。初中生對自我的認識還存在很大不足，只有教師經(jīng)常參與點評和指導，他們才能充分認識自己的優(yōu)勢和劣勢，逐漸完善自己，從而達到最佳的學習目的。

作者：邵清娟 單位：吉林省松原市寧江區(qū)伯都鄉(xiāng)新民中學