初中英語的應(yīng)用10篇
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一、數(shù)字化故事敘述的意義
一是可以對多元化的智能模式進行開發(fā)。通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，人物角色是初中英語教材的主要內(nèi)容，在對設(shè)置的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)進行完成時，往往要通過基礎(chǔ)的詞匯和句子實現(xiàn)。另外，初中英語教材有著較為廣泛的涉及面，并且有著十分鮮活的內(nèi)容，時代氣息比較的濃厚，與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系，可以很容易讓學(xué)生接受和理解，那么應(yīng)用數(shù)字化故事敘述方式，可以促使學(xué)生在編故事的時候，將自己掌握到的以及將要學(xué)習(xí)到的詞組、句子以及對話等內(nèi)容加入進來，并且借助于多媒體技術(shù)，將圖片、文字以及視頻等應(yīng)用過來，促使學(xué)生獲得多元化的發(fā)展。
二是媒體應(yīng)用力度可以得到有效強化：在初中英語教學(xué)中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，聽、說、閱讀等都是需要注意的幾個方面，那么學(xué)生在對數(shù)字化故事進行制作的過程中，應(yīng)用先進的多媒體技術(shù)，在不斷實踐過程中，就學(xué)會了如何選擇和應(yīng)用更加合適的媒體技術(shù)，并且在故事敘述中，融入自己的真情實感。這樣，在初中英語教學(xué)中，學(xué)生就不再作為單純的被動接受者，可以將學(xué)生的課堂主體地位給充分發(fā)揮出來。
二、數(shù)字化故事敘述在初中英語課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用
一是對學(xué)習(xí)主題進行科學(xué)選取。在數(shù)字化故事教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，第一個環(huán)節(jié)就是對學(xué)習(xí)主題進行科學(xué)的選擇。在對學(xué)習(xí)主題進行選擇時，要突破以往的那種傳統(tǒng)簡單故事情節(jié)，要將學(xué)生現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，促使學(xué)生獲得全方位的發(fā)展；通過學(xué)習(xí)主題的選擇，將學(xué)生的潛能給充分激發(fā)出來，并且可以將社會熱點事件以及校園突發(fā)事情給融入進來，來促使學(xué)生對英語主題知識給更好的學(xué)習(xí)。比如，目前低碳環(huán)保已經(jīng)成為社會發(fā)展的主題，那么就可以選擇Wecanhaveabeautifulcity來作為學(xué)習(xí)主題，然后讓學(xué)生去對相關(guān)資料進行尋找。
二是對學(xué)習(xí)流程進行科學(xué)規(guī)劃。團隊合作對于各種任務(wù)的完成，都有著較大的意義。要想更好地執(zhí)行本活動，就需要對學(xué)習(xí)流程進行科學(xué)的規(guī)劃，促使教學(xué)任務(wù)和教學(xué)指標(biāo)得到更好地實現(xiàn)。比如，在對時間進行安排時，需要對數(shù)字故事制作步驟中的各個時間點進行綜合考慮。在對活動程序進行安排時，需要對工作人員、各環(huán)節(jié)腳本等進行綜合考慮，小組成員以及全班學(xué)生之間，互相的交流和合作，來更好更有序的完成教學(xué)任務(wù)。
三是學(xué)習(xí)活動項目的開展。在數(shù)字化故事敘述模式中，最為關(guān)鍵的一個部分就是學(xué)習(xí)活動項目的開展，只有良好的開展了本環(huán)節(jié)，學(xué)生才可以對相關(guān)的英語知識進行有效的獲取，促使學(xué)習(xí)能力得到有效的提高。在這個過程中，可以結(jié)合具體的設(shè)置任務(wù)，由學(xué)生自己或者采用小組合作的方式來完成。另外，還可以采取其他諸多方式，如參觀鑒賞、座談辯論、調(diào)查收集等等，促使教學(xué)任務(wù)得到更好的完成。在這個環(huán)節(jié)中，教師也起到非常重要的作用，需要將自己的引導(dǎo)作用給充分發(fā)揮出來，促使教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。
四是小組作品任務(wù)的完成。小組接受到相關(guān)任務(wù)之后，需要將自身獲取的知識和收集到的材料資源充分利用起來，對數(shù)字化故事大綱進行科學(xué)編寫，之后將其他的圖片、音頻等加入進來，促使數(shù)字化故事作品能夠更好地完成。五是匯報和展示小組成果。將數(shù)字化故事作品進行制作之后，小組需要開展討論、交流以及分享等活動，來促使小組成員獲得更好的進步。另外，教師還發(fā)揮指導(dǎo)作用，將學(xué)生的制作成品展示于網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺上，增強他們的自信心。
三、總結(jié)與體會
通過上文的敘述分析，我們可以得知，在初中英語課程教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化故事敘述模式具有一系列的優(yōu)勢：可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性給充分激發(fā)出來，促使學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展，同時，初中英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也可以得到有效的提高。
作者：王東 單位：安徽省靈璧中學(xué)
第二篇:賞識教育在初中英語中的應(yīng)用
一、對學(xué)生進行賞識性肯定和鼓勵
在初中英語實際教學(xué)過程中，英語教師對學(xué)生抱有很大的期望，希望每個學(xué)生都能取得良好的成績。但是由于每個學(xué)生的生長環(huán)境不同，興趣愛好不同、認(rèn)識水平不同，接受知識的速度也不一樣，所以難免會出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績參差不齊的情況。所以，英語教師不能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞而對學(xué)生采取不一樣的對待標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)將對學(xué)生的期望和關(guān)懷轉(zhuǎn)變成對每一位學(xué)生的愛和尊重。這就要求英語教師要清楚班上每一位學(xué)生的具體情況，然后根據(jù)不同學(xué)生的個性特征將學(xué)生分為不同的幾個層次，進行因材施教，設(shè)置具有不同層次水平的問題，讓每一個學(xué)生都有回答問題的機會，都能感受到成功的愉悅，進而增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，實現(xiàn)每一位學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到有效提高的目標(biāo)。同時，英語教師還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感變化，然后結(jié)合學(xué)生的個性特征進行一定的鼓勵，在必要的時候，英語教師要毫不吝嗇自己的鼓勵性話語，如“welldone”、“Goodjob”、“Don’tbeafraid”、“Ibelieveyoucando”等。這樣學(xué)生就會有學(xué)習(xí)英語的無限動力，對英語教師產(chǎn)生信任感、親切感和認(rèn)同感，愿意和教師進行溝通和交流，從內(nèi)心真正尊重教師。而英語教師對每一位學(xué)生都充滿信心，讓學(xué)生也有了提高學(xué)習(xí)成績的愿望，從而有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使師生在愉快的氛圍中達到教與學(xué)的有效和諧，進而提高英語教學(xué)質(zhì)量。
二、尊重學(xué)生的個性差異，因材施教
由于受到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好、個性特征和學(xué)習(xí)能力等多種因素的制約，同一班的學(xué)生所達到的學(xué)習(xí)效果也是截然不同的。而賞識教育是尊重差異的教育，所以，在具體的教學(xué)過程中，英語教師要充分尊重學(xué)生的個性差異，并結(jié)合具體的教材特點，進行因材施教，將每一個學(xué)生身上的潛能都充分地挖掘出來。同時，英語教師還要鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新，使學(xué)生體驗到只需再加一把力，就可以順利爬上陡坡的喜悅，促進學(xué)生不斷進步。這就要求初中英語教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的時候，應(yīng)注意一定的靈活性，設(shè)置合理、適度的教學(xué)目標(biāo)。先了解和分析學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生不同的層次，制定相應(yīng)層次的目標(biāo)，使沒一位學(xué)生都能得到相應(yīng)的提高。如在設(shè)計對話教學(xué)目標(biāo)時，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分為低、中、高三個不同的層次，并分別為這三個不同層次的學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在對話教學(xué)活動中，英語教師可以設(shè)置簡單、一般、復(fù)雜等三種不同層次的句型，讓不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)練習(xí)，讓所有學(xué)生都樹立起學(xué)習(xí)英語的信心，讓學(xué)生在“good！”“verygood！”“cool！”等肯定中認(rèn)識自我，以飽滿的熱情投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。在設(shè)計練習(xí)的時候，也要注意設(shè)置不同難度的練習(xí)針對不同層次的學(xué)生。
三、使用一定的賞識技巧
賞識教育的最重要環(huán)節(jié)就是善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處，并及時給予肯定和表揚。所以，英語教師在平時的教學(xué)中，要時刻關(guān)注學(xué)生，學(xué)生的個性特征和心理特點有一個清楚的認(rèn)識，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處。英語教師在進行賞識教育的時候，要講究一定的藝術(shù)性，如多運用肯定或鼓勵的語言對學(xué)生進行表揚，提高學(xué)生的自信心。當(dāng)學(xué)生犯錯誤的時候，不能直接進行批評，而是要用婉轉(zhuǎn)的語言讓學(xué)生自己認(rèn)識到錯誤，如教師可以先對學(xué)生的行為進行肯定，然后再說，如果再改進一些就會更好，有利于保護學(xué)生的自尊心不受到傷害。在進行賞識教育的時候，還應(yīng)注意把握一定的度。教師可以根據(jù)具體的客觀情況對學(xué)生進行表揚和鼓勵，但是不能濫用，讓學(xué)生覺得教師的表揚或鼓勵比較牽強或虛偽，這樣就會對教師失去應(yīng)有的信任。
四、結(jié)語
總之，在初中英語教學(xué)中，英語教師要注意仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身上的閃光點，多一些肯定、表揚和鼓勵，少一些否定和批評，通過學(xué)生合適、適當(dāng)?shù)馁p識，不斷增強學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進而促進英語教學(xué)質(zhì)量的有效提高。
作者：趙玉霞 單位：新疆兒童發(fā)展中心
第三篇:多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用
一、多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中存在的問題
多媒體技術(shù)作為一種新的教學(xué)模式引入到課堂教學(xué)中，為傳統(tǒng)的教學(xué)模式提供了“新鮮的血液”，并引起了教育界的廣泛關(guān)注。然而，多媒體技術(shù)雖然彌補了初中英語教學(xué)中的不足之處，但是作為一種輔助的教學(xué)手段，其仍存在一些問題。
1.1過于依賴多媒體教學(xué)，主次不分。
因多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的簡便性，多數(shù)教師忽略甚至放棄了傳統(tǒng)的板書教學(xué)，整節(jié)課都是大篇幅的多媒體教學(xué)，雖然提高了教學(xué)效率，但部分學(xué)生會因跟不上講課速度而導(dǎo)致成績下滑，由此產(chǎn)生的弊端是不可估量的。
1.2PPT課件制作效果差。
對于現(xiàn)階段的多媒體教學(xué)而言，PPT加工過于粗糙，在內(nèi)容和形式上過于單一，在文字和圖片的排版方面缺乏觀賞性，難以激發(fā)學(xué)生興趣，課堂教學(xué)效率低。
1.3對多媒體技術(shù)的理解狹隘。
多媒體不僅將文字和圖片的整合展示在人們面前，而且可以借助電腦將影像、視頻、動畫等媒體信息數(shù)位化，通過增添特效，使之具有交互展示不同媒體形態(tài)的能力。
二、多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的發(fā)展策略
2.1合理兼顧板書與多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)的板書教學(xué)雖然耗時較長，缺乏形象性，不能使學(xué)生有效理解課本上的知識，但也有其優(yōu)點。例如在課堂教學(xué)中，教師在板書時的信息停留時間長，能夠給學(xué)生留下充足的記筆記時間。多媒體教學(xué)也有其獨特優(yōu)勢和劣勢。如多媒體承載的信息量大，使用方便且節(jié)約時間，在學(xué)生的形象記憶方面有極其重要的作用，為教學(xué)模式提供了嶄新思路。然而，多媒體也因其“速食性”產(chǎn)生了不良影響。由此可以看出，傳統(tǒng)的板書教學(xué)與新式多媒體教學(xué)是互補的，在平時教學(xué)過程中，要二者有機結(jié)合，以提高教學(xué)效率。如在人教版英語八年級教材U-nit3“Whatareyoudoingforvacation”一課中，教師可以先用多媒體展示多種假期中可以做的活動，讓學(xué)生進行討論并發(fā)言，然后在教學(xué)過程中將重點單詞寫在黑板上，重點強調(diào)，使學(xué)生加深理解和記憶。
2.2強化多媒體制作效果，增強多媒體的觀賞性。多媒體教學(xué)的應(yīng)用在初中英語教學(xué)中有著深遠(yuǎn)而重要的意義。因此，對多媒體的加工制作要多加重視。多媒體教學(xué)在初中英語教學(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)出英語教學(xué)的本質(zhì)，不僅要注重多媒體制作中邊邊框框的修飾，更要注重多媒體的實質(zhì)教學(xué)內(nèi)容，將形式與內(nèi)容有機結(jié)合在一起。如在人教版七年級教材Unit1“Myname’sGina”一課中，在課堂最開始時，教師可以通過插入動態(tài)圖像，顯示出一個小女孩在自我介紹，注意字幕的制作；在下一張幻燈片中，教師可以打出醒目的字體，例如“What’syourname?”，讓學(xué)生進行討論。多媒體制作最重要的就是吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生興趣，為此，教師在多媒體制作上要多費心思，從排版到布局，再到字體的選擇，都要嚴(yán)格進行篩選，強化制作效果，使其能夠更加吸引學(xué)生的注意力。
2.3推進計算機軟件輔助，豐富課堂授課模式。多媒體技術(shù)包含了文本、圖形、視頻、聲音和動畫，然而在實際應(yīng)用中，多媒體技術(shù)還停留在文本與圖像的簡單結(jié)合上，沒有進一步發(fā)展。因此，要使初中英語課堂教學(xué)更加多樣化和豐富化，就要應(yīng)用各種計算機軟件對多媒體信息進行深加工。比如在學(xué)習(xí)英語單詞時，教師可以將單詞放在一句話中，通過音頻和視頻相結(jié)合的方式，使學(xué)生在視覺聽覺方面得到刺激，加深記憶；或者在句型語法訓(xùn)練時，教師可以運用計算機軟件設(shè)計一個情景對話的場景，利用畫面中的人物，讓學(xué)生進行角色配飾，更好地融入到課堂教學(xué)活動中，更深層次理解課文內(nèi)容，有利于學(xué)生語感的培養(yǎng)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。
三、結(jié)語
多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，將英語課堂學(xué)習(xí)帶入了一個嶄新的時代，在這一過程中，我們?nèi)砸粩嗵剿骱托拚?，使之能真正融入教學(xué)中。
作者：林穎 單位：赤峰市巴林左旗林東第五中學(xué)
第四篇:興趣教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用
一、建立輕松和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在新課標(biāo)的要求下，英語教師應(yīng)該在課堂上采取以學(xué)生為主體的“互動式”教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容。要想達到這樣輕松和諧的課堂氛圍需要教師在語言教學(xué)、肢體教學(xué)上做到和藹可親，尊重學(xué)生。除了在語言上鼓勵、贊揚積極自主學(xué)習(xí)的學(xué)生和學(xué)習(xí)狀況不理想的學(xué)生，教學(xué)課堂上的肢體動作語言的傳達和接受，可以讓教師更充分、得體地表達自己的情感和傳遞相關(guān)信息，還能夠幫助教師了解學(xué)生們的理解程度和思想動態(tài)。比如教學(xué)過程中學(xué)生頻頻點頭的動作和皺眉的表情，都準(zhǔn)確的反應(yīng)出學(xué)生當(dāng)前對教學(xué)內(nèi)容的理解程度和感情的投入程度。教師和藹可親的微笑，善解人意的目光，生動而富有變化的面部表情，這些都能極大地在教學(xué)上形成巨大的親和力和感召力，讓學(xué)生跟教師在一起能夠放松身心，以最佳的狀態(tài)投入到英語學(xué)習(xí)中。在課后，可以主動用英語與學(xué)生進行簡短的交流，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，找到不同學(xué)生的興趣點，做到“因材施教”。課堂上的鼓勵和贊揚能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力充分地發(fā)揮出來，受到表揚的驅(qū)動，會慢慢產(chǎn)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，融于教師的教學(xué)環(huán)境中，愉快積極的完成每節(jié)課的學(xué)習(xí)。這樣既提高了學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生開展了心理健康教育，也符合現(xiàn)代教育的目的和要求。比如在教學(xué)課堂中，只要學(xué)生能夠大膽開口，不管說出的英語是否有語法錯誤、發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，都要用“Good,Verygood,Goodjob,Excellent,Welldone,Acleverboy,Aclevergirl”等簡單直接的單詞來表揚學(xué)生，這樣就能比較充分地激發(fā)出學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生全身心地投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，愉悅的享受每一堂課。當(dāng)學(xué)生回答問題出現(xiàn)困難的時候，首先應(yīng)當(dāng)面帶微笑，語言親和的進行啟發(fā)，樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生大膽地開口。只要主動的學(xué)習(xí)就會受到不同程度的表揚，在老師的鼓勵中學(xué)會學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)充滿了信心和興趣，學(xué)習(xí)效果自然就會水到渠成。
二、靈活運用教學(xué)方法和手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
英語教學(xué)有著自己獨特的學(xué)科特點，教師應(yīng)該注重從小培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和了解西方文化知識。信息技術(shù)可以很好地把英語學(xué)科的人文性和趣味性結(jié)合起來，在英語教學(xué)的方方面面起到重要作用。21世紀(jì)，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及使教學(xué)資源、手段、形式的多樣性和豐富性急劇增長，大大地開拓了我們的教學(xué)視野。通過大膽的教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生主動地處理分析信息和交流獲取的信息資源，努力做到開拓教學(xué)思路“，得法于課內(nèi)，得益于課外”。
1.運用現(xiàn)代信息技術(shù)。適當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)，使抽象的事物形象化，使課文中單調(diào)的文字聲畫并茂起來，讓學(xué)生產(chǎn)生一系列的聯(lián)想，感受內(nèi)容的深處意蘊。信息技術(shù)能為英語教學(xué)提供動態(tài)演示，教師能夠使用現(xiàn)有的教輔軟件和多媒體工具來把原有的文字課件變成動靜結(jié)合、聲色相融的多媒體教材，使學(xué)生對英語教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生很高的積極性，豐富多彩的展示教材中的情境，使學(xué)生主動思考、消化。以往都是老師單方面決定教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體顯得極其被動。在信息技術(shù)結(jié)合英語教學(xué)的交互性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有了主動積極參與的熱情，在豐富的學(xué)習(xí)資源感染下，學(xué)生對英語的語感和應(yīng)用會有進一步的提升，學(xué)生的創(chuàng)造力和運用英語的能力也會有質(zhì)的飛躍。
2.教師共享教學(xué)信息。英語教師在信息化手段教學(xué)的運用中，或多或少的都有自己的一些獨到的運用技巧和教學(xué)經(jīng)驗。學(xué)校英語組的教師可以以此為契合點，定時組織英語教師開展教學(xué)研討互利共享。此外，建立網(wǎng)絡(luò)共享平臺，讓優(yōu)秀多媒體課件和教學(xué)手段及時在平臺上，供更多的教師參考、學(xué)習(xí)、模仿，減少不必要的重復(fù)工作。同時，幫助信息技術(shù)使用不熟練的教師盡快掌握基本的信息教學(xué)手段，讓每位老師成為信息技術(shù)應(yīng)用的能手。
3.提供豐富教學(xué)資源。注重積累是英語這門學(xué)科的特點，教材外可拓展資料非常多。以傳統(tǒng)的教學(xué)為例，教材外拓展的資源無法讓學(xué)生很好的接受消化，造成了教學(xué)內(nèi)容的寬泛性與教學(xué)時間的局限性兩者的無法和諧統(tǒng)一。如果教師能夠恰當(dāng)?shù)厥褂煤眯畔⒓夹g(shù)，這個矛盾就能迎刃而解。在網(wǎng)絡(luò)教室的硬件環(huán)境中、教研組QQ群空間或者班級博客中，教師可以課前或者課后將教學(xué)內(nèi)容與資料如相關(guān)小知識、游戲拓展、課文賞析、剪輯的視頻素材、英語歌曲等豐富內(nèi)容有序地放在指定共享目錄下，方便教研組老師或?qū)W生個人快捷地查閱使用。大家一起來豐富和優(yōu)化英語教學(xué)資源，讓信息技術(shù)成為英語教學(xué)的最好幫手。
總之，興趣是最好的老師。學(xué)生綜合語言運用能力的提高在很大程度上受制于學(xué)習(xí)興趣的高低，英語教師要在日常教學(xué)中主動去尋找挖掘?qū)W生興趣點，與教學(xué)方式進行有機整合，使學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和動力，達到樂此不疲的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能真正把《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)要求落到實處。
作者：羅文竟 單位：重慶市銅梁縣東城中學(xué)校
第五篇：小組合作學(xué)習(xí)在初中英語中的應(yīng)用
一、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的重要性
就我國目前的初中英語教學(xué)現(xiàn)狀而言，在實際教學(xué)過程中雖然得到了一定的發(fā)展和改革，但是還有一定的問題存在。初中英語在教學(xué)的時候，對理論知識的講解過于重視，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實踐能力得不到相應(yīng)的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也沒有足夠的獨立思考的機會和時間，對合作學(xué)習(xí)探究的機會幾乎沒有。在初中英語教學(xué)中，學(xué)生的地位十分被動，填鴨式的教學(xué)方法是以教師為教學(xué)主體的，學(xué)生被動地接受教師傳授的知識，這種教學(xué)模式不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使教學(xué)效果不明顯，和預(yù)期中的效果相差甚遠(yuǎn)。另外，在實際教學(xué)過程中，如果學(xué)生在和別人溝通方面不擅長，從而使其對不同的觀點以及知識點進行綜合利用中存在一定的困難。因此，在初中英語教學(xué)中對小組合作學(xué)習(xí)的方法進行教學(xué)活動的開展，利用小組的方式讓學(xué)生對相關(guān)的知識點展開一定的交流和探討，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對他人提出的不同的觀點以及知識進行及時地應(yīng)用及提取，對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進行更好的掌握，促使教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、小組合作學(xué)習(xí)在新課改初中英語教學(xué)中的應(yīng)用
1.合作學(xué)習(xí)中的分組
新課改下，初中英語教學(xué)運用小組合作學(xué)習(xí)的方法開展教學(xué)工作時，教師需要結(jié)合實際情況對學(xué)生進行分組。
（1）可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行相應(yīng)的劃分。教師在對學(xué)生進行分組的時候，要從學(xué)生的成績、個性特征以及能力等幾個方面進行全面的分析，注意每個小組中優(yōu)等生和成績較差學(xué)生的比例，實現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中由成績較好的學(xué)生對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生的帶動。其中，在分組工作完成之后，教師要做好思想準(zhǔn)備，注意對學(xué)生之間存在的矛盾進行化解和調(diào)和。
（2）按學(xué)生位置的遠(yuǎn)近進行小組的劃分。教師在對這種方法進行運用的時候，可以為學(xué)生在進行小組討論的時候提供方便。
（3）還要注意對小組中學(xué)生的人數(shù)進行控制，盡量保持在六個人左右。另外，在初中英語教學(xué)工作實際開展的過程中，教師還要注意對小組進行全面的、綜合性的評價，除此之外，還要注意對個別學(xué)生進行評價，為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提供一種成就感，從而加強其在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣。
2.任務(wù)型合作學(xué)習(xí)
新課改下，在初中英語教學(xué)中對小組合作學(xué)習(xí)的方法進行運用的時候，要注意與任務(wù)型教學(xué)方法進行有機的結(jié)合，在整個教學(xué)過程中對合作的意義貫徹落實，讓學(xué)生在小組共同完成任務(wù)的過程中，認(rèn)識到合作的重要性。其中，任務(wù)合作學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)模式主要從目標(biāo)的呈現(xiàn)、合作設(shè)計、小組活動、小組評估、小組匯報以及小組展示等幾個方面進行。另外，在實際教學(xué)的過程中，教師還要注意根據(jù)教學(xué)中相關(guān)的知識內(nèi)容，開展一系列的活動對學(xué)生的主動性以及創(chuàng)造能力進行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，對自身的認(rèn)識和觀點進行闡述。
3.促使小組合作學(xué)習(xí)得到充分發(fā)揮
新課改下，初中英語教學(xué)運用小組合作學(xué)習(xí)的方法對教學(xué)活動開展的過程中，要注意學(xué)生的主體地位，教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和指導(dǎo)者。因此，在教學(xué)活動實際開展的過程中，小組合作學(xué)習(xí)活動開展之間，教師還要注意對學(xué)生相關(guān)的知識以及技能進行訓(xùn)練和培養(yǎng)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，為其提供一個相對較為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還要注意采用相關(guān)的教學(xué)措施對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行充分激發(fā)，從而使學(xué)生能夠更好地參與到學(xué)習(xí)活動中。與此同時，教師還要對各個小組具體的學(xué)習(xí)情況進行重點關(guān)注，對其中存在的問題以及矛盾及時發(fā)現(xiàn)和解決，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
4.綜合評價
新課改下，初中英語教學(xué)運用小組合作學(xué)習(xí)的方法對教學(xué)活動開展的過程中，對綜合評價活動的實施，可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進步。其中，綜合評價活動開展的時候，教師要注意將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程進行有機結(jié)合。另外，還可以讓學(xué)生相互之間進行評價，促使他們在評價的過程中發(fā)現(xiàn)問題，對他人的長處進行吸收，更好地樹立自身的價值觀以及人生觀。
三、結(jié)語
綜上所述，隨著時代的發(fā)展，英語教學(xué)在教育業(yè)中得到了極高的重視。其中，在我國初中英語教學(xué)中，英語的教學(xué)目標(biāo)不僅是對學(xué)生英語的教學(xué)以及運用英語能力的培養(yǎng)，還要注意對學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法進行培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中運用的時候，可以對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性以及積極性進行充分的激發(fā)，讓學(xué)生通過小組合作的學(xué)習(xí)方式，合作的重要性進行正確認(rèn)識，促使自身團隊的合作意識得到增長。另外，在初中英語教學(xué)中，運用小組合作學(xué)習(xí)的方法進行教學(xué)活動的開展，利用小組的方式讓學(xué)生對相關(guān)的知識點展開一定的交流和探討，對學(xué)生的團隊意識以及協(xié)作能力進行培養(yǎng)，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中得到表現(xiàn)以及實踐的機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對教學(xué)內(nèi)容進行更好的掌握，促使教學(xué)質(zhì)量的提高，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到全面發(fā)展。
作者：吳小玲 單位：浙江省義烏市北苑學(xué)校
第六篇：情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用
一、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
良好的開端是成功的一半，這是毋庸置疑的，因此倘若教師能夠有效地導(dǎo)入教學(xué)課堂，就能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。由此可見，導(dǎo)入教學(xué)課堂是十分關(guān)鍵的。而教師在教學(xué)過程中應(yīng)用情境教學(xué)法導(dǎo)入課堂，能夠給學(xué)生營造愉悅的教學(xué)氛圍，以使學(xué)生在潛移默化中跟教師融為一體。比如，教師在講解“Whatareyoudoing？”這一部分內(nèi)容的時候，能夠借助Whatareyoudoing這一首英文歌曲來導(dǎo)入，由于這首歌曲非常簡單和活潑，因此，當(dāng)學(xué)生聽了幾次之后基本上就掌握了，并且其中的歌詞“Whatareyoudoing？IamwatchingTV...”跟教學(xué)知識是相互對應(yīng)的。這樣能夠迅速地集中學(xué)生的注意力，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生非常自然地融入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，從而讓學(xué)生加深了對有關(guān)內(nèi)容的理解和印象，實現(xiàn)了理想的教學(xué)效果。
二、課后教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
教師在教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的目的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，然而教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不會受到類型、方式與時間等的影響。為此，教師可在教學(xué)課堂開始的時候通過其他的教學(xué)手段實施教學(xué)，在學(xué)生充分地認(rèn)知后，教師在教學(xué)課堂結(jié)束的時候借助多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，進而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的視野，進一步激發(fā)學(xué)生的思維能力。比如，教師在講解完“ChristmaswithJenny”這一部分內(nèi)容之后，借助多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)有關(guān)美國過圣誕節(jié)的情景，在學(xué)生看到多媒體大屏幕上圣誕老人、圣誕樹以及人們充滿喜悅之情的時候，會產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，進而有效地活躍了課堂教學(xué)的氛圍。并且要求學(xué)生在這節(jié)課程結(jié)束甚至是課后相互探討，從而對教學(xué)內(nèi)容進行有效的鞏固，加深學(xué)習(xí)的印象。事實表明，教師通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠大大地提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
總之，在初中英語教學(xué)中非常適宜應(yīng)用情境教學(xué)法實施教學(xué)的，情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，不但能夠活躍課堂教學(xué)的氛圍，而且能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而使英語教學(xué)變得更加容易。
作者：文婷 單位：陜西省旬邑縣赤道社區(qū)初級中學(xué)
第七篇:數(shù)字化故事敘述在初中英語中的應(yīng)用
一、數(shù)字化故事敘述的意義
一是可以對多元化的智能模式進行開發(fā)。通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，人物角色是初中英語教材的主要內(nèi)容，在對設(shè)置的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)進行完成時，往往要通過基礎(chǔ)的詞匯和句子實現(xiàn)。另外，初中英語教材有著較為廣泛的涉及面，并且有著十分鮮活的內(nèi)容，時代氣息比較的濃厚，與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系，可以很容易讓學(xué)生接受和理解，那么應(yīng)用數(shù)字化故事敘述方式，可以促使學(xué)生在編故事的時候，將自己掌握到的以及將要學(xué)習(xí)到的詞組、句子以及對話等內(nèi)容加入進來，并且借助于多媒體技術(shù)，將圖片、文字以及視頻等應(yīng)用過來，促使學(xué)生獲得多元化的發(fā)展。二是媒體應(yīng)用力度可以得到有效強化：在初中英語教學(xué)中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，聽、說、閱讀等都是需要注意的幾個方面，那么學(xué)生在對數(shù)字化故事進行制作的過程中，應(yīng)用先進的多媒體技術(shù)，在不斷實踐過程中，就學(xué)會了如何選擇和應(yīng)用更加合適的媒體技術(shù)，并且在故事敘述中，融入自己的真情實感。這樣，在初中英語教學(xué)中，學(xué)生就不再作為單純的被動接受者，可以將學(xué)生的課堂主體地位給充分發(fā)揮出來。
二、數(shù)字化故事敘述在初中英語課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用
一是對學(xué)習(xí)主題進行科學(xué)選取。在數(shù)字化故事教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，第一個環(huán)節(jié)就是對學(xué)習(xí)主題進行科學(xué)的選擇。在對學(xué)習(xí)主題進行選擇時，要突破以往的那種傳統(tǒng)簡單故事情節(jié)，要將學(xué)生現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，促使學(xué)生獲得全方位的發(fā)展；通過學(xué)習(xí)主題的選擇，將學(xué)生的潛能給充分激發(fā)出來，并且可以將社會熱點事件以及校園突發(fā)事情給融入進來，來促使學(xué)生對英語主題知識給更好的學(xué)習(xí)。比如，目前低碳環(huán)保已經(jīng)成為社會發(fā)展的主題，那么就可以選擇Wecanhaveabeautifulcity來作為學(xué)習(xí)主題，然后讓學(xué)生去對相關(guān)資料進行尋找。二是對學(xué)習(xí)流程進行科學(xué)規(guī)劃。團隊合作對于各種任務(wù)的完成，都有著較大的意義。要想更好地執(zhí)行本活動，就需要對學(xué)習(xí)流程進行科學(xué)的規(guī)劃，促使教學(xué)任務(wù)和教學(xué)指標(biāo)得到更好地實現(xiàn)。比如，在對時間進行安排時，需要對數(shù)字故事制作步驟中的各個時間點進行綜合考慮。在對活動程序進行安排時，需要對工作人員、各環(huán)節(jié)腳本等進行綜合考慮，小組成員以及全班學(xué)生之間，互相的交流和合作，來更好更有序的完成教學(xué)任務(wù)。三是學(xué)習(xí)活動項目的開展。在數(shù)字化故事敘述模式中，最為關(guān)鍵的一個部分就是學(xué)習(xí)活動項目的開展，只有良好的開展了本環(huán)節(jié)，學(xué)生才可以對相關(guān)的英語知識進行有效的獲取，促使學(xué)習(xí)能力得到有效的提高。在這個過程中，可以結(jié)合具體的設(shè)置任務(wù)，由學(xué)生自己或者采用小組合作的方式來完成。另外，還可以采取其他諸多方式，如參觀鑒賞、座談辯論、調(diào)查收集等等，促使教學(xué)任務(wù)得到更好的完成。在這個環(huán)節(jié)中，教師也起到非常重要的作用，需要將自己的引導(dǎo)作用給充分發(fā)揮出來，促使教學(xué)質(zhì)量得到有效提高。四是小組作品任務(wù)的完成。小組接受到相關(guān)任務(wù)之后，需要將自身獲取的知識和收集到的材料資源充分利用起來，對數(shù)字化故事大綱進行科學(xué)編寫，之后將其他的圖片、音頻等加入進來，促使數(shù)字化故事作品能夠更好地完成。五是匯報和展示小組成果。將數(shù)字化故事作品進行制作之后，小組需要開展討論、交流以及分享等活動，來促使小組成員獲得更好的進步。另外，教師還發(fā)揮指導(dǎo)作用，將學(xué)生的制作成品展示于網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺上，增強他們的自信心。
三、總結(jié)與體會
通過上文的敘述分析，我們可以得知，在初中英語課程教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化故事敘述模式具有一系列的優(yōu)勢：可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性給充分激發(fā)出來，促使學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展，同時，初中英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也可以得到有效的提高。
作者：王東 單位：安徽省靈璧中學(xué)
第八篇：合作學(xué)習(xí)在初中英語口語水平的應(yīng)用
一、合作學(xué)習(xí)理論的概念
合作學(xué)習(xí)理論是指把一個班級的學(xué)生分成若干個小組，學(xué)生通過和組員之間的團結(jié)協(xié)作以及自己的努力來完成教師指派的學(xué)習(xí)任務(wù)，再由教師對每個小組的表現(xiàn)進行評價及評分。合作學(xué)習(xí)理論的宗旨為“不求人人成功，但求人人進步”，提倡的是“組內(nèi)合作，組間競爭”。只有小組成功，個人才能最終得到成功，通過小組集體目標(biāo)的成功以實現(xiàn)個人目標(biāo)的達成。合作學(xué)習(xí)理論體現(xiàn)的是學(xué)生之間、師生之間的互動、多向、多元的交流方法和方式，從而在輕松愉悅的氛圍下提高學(xué)生的英語成績。
二、合作學(xué)習(xí)理論在初中生英語口語教學(xué)中的應(yīng)用
在初中英語教學(xué)中，口語的教學(xué)是非常重要的。而與書面教學(xué)不同，口語教學(xué)的方式更傾向于人與人之間的互動交流，依賴于集體行為，單單是課堂上的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而農(nóng)村學(xué)生思維不積極，不主動表達自己的觀點，“填鴨式”的教學(xué)方式不僅使教學(xué)過程枯燥乏味，而且沒法提高學(xué)生的對話能力。通過合作學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀，增強了學(xué)生的參與意識，有效的提升學(xué)生的口語水平。
2.1合理劃分小組，明確成員分工
教師在對學(xué)生進行小組分配時要考慮到學(xué)生的知識水平、愛好特長、性別、性格，根據(jù)“優(yōu)勢互補”的原則進行分組，進行分組后對小組內(nèi)每個成員都有確切的分工，使學(xué)生了解到自己的職務(wù)是什么，如組長、發(fā)言人、記錄員等，讓學(xué)生明確自己的職責(zé)，以免出現(xiàn)學(xué)生無事可做的現(xiàn)象。作為一種新型的教學(xué)方式，合作學(xué)習(xí)理論近年來的應(yīng)用非常廣泛，非常適合提高初中英語口語水平，通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生取長補短，各抒己見，合作分工，有效的提升學(xué)生的英語口語水平。
2.2通過合作表演，提升口語水平
在初中英語課堂教學(xué)中，教師如果僅僅是讓學(xué)生通過對話來展現(xiàn)英語掌握程度，難免枯燥乏味，降低了學(xué)生口語表達的興趣。如果教師根據(jù)課本的內(nèi)容，讓學(xué)生小組排練，編成一個小節(jié)目或短劇讓學(xué)生在課堂上表演，不僅使學(xué)生鞏固了學(xué)習(xí)的知識，更是調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)生感到新鮮，保持對英語口語學(xué)習(xí)的興趣。而教師需要對教學(xué)內(nèi)容熟悉，合理的選擇教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生進行合作表演。如可以選擇七年級第一單元“Protectingourenvironment”，把學(xué)生分成若干組，適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備些道具，讓學(xué)生表演一個情景劇，學(xué)生的積極性就被調(diào)動起來，通過課下小組的討論排練，有學(xué)生飾演環(huán)衛(wèi)工人的、有飾演破換環(huán)境者的，有飾演自愿者的。在課堂中進行展示，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被激發(fā)，會努力學(xué)習(xí)用地道的口語表達應(yīng)用到自己的節(jié)目當(dāng)中，使自己組的表演最優(yōu)秀。通過合作表演，不僅是學(xué)生主動練習(xí)了口語，更使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的快樂，提高了學(xué)生的英語表達興趣，從而提升學(xué)生英語表達能力。
2.3通過合作討論，增強口語訓(xùn)練
英語學(xué)習(xí)的目的就是為了讓學(xué)生說一口流利的英語，而只是讓學(xué)生自己學(xué)，沒有給別人說的機會，也就不知道自己的錯誤。小組合作學(xué)習(xí)給了學(xué)生一個相互交流和展示的平臺，在這里學(xué)生不僅可以各抒己見，還能充分的表達自己的觀點，而面對的都是同學(xué)，學(xué)生也不會感到緊張或不好意思。在學(xué)生合作討論時，教師可以根據(jù)實際需要讓學(xué)生進行小組演練。如在九年級第一單元“Detectivesandcrimes”教學(xué)過程中，先提出問題“Haveyoueverseenanycrime?Pleasedescribeittoyourgroupmembers.”，學(xué)生可以根據(jù)自己看到的或聽說過的，進行小組討論。又如在學(xué)習(xí)了新句型后，教師可以讓學(xué)生進行GroupWork，學(xué)生按照教材進行模仿演練。在合作討論中使學(xué)生的口語表達得到一定的提高。
2.4通過“兵教兵”，促進學(xué)生提高
在學(xué)生分組的時候，教師一定要充分考慮到小組能力的平均，使每個小組都有口語好的學(xué)生帶動組內(nèi)的活動，讓學(xué)生在組內(nèi)的相互學(xué)習(xí)中取長補短。在課堂的時間有限，教師不可能面面俱到，都能一一指導(dǎo)，這時組內(nèi)口語好的學(xué)生可以是組里的小老師，帶領(lǐng)組員進行口語練習(xí)和指導(dǎo)，糾正其他學(xué)生在口語表達中不規(guī)范的地方和錯誤。通過“兵教兵”，不僅調(diào)動了學(xué)生口語學(xué)習(xí)的積極性，更促進了同學(xué)之間的關(guān)系，使口語較差的同學(xué)大膽說出英語，從而提升他們的口語表達能力。
隨著新課標(biāo)的實施，合作學(xué)習(xí)理論越來越受到教育工作的重視，就英語口語教學(xué)而言，合作學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用，不僅轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也是對教師教學(xué)方法和觀念的轉(zhuǎn)變。通過合理劃分小組、合作性表演、合作性討論和“兵教兵”等形式，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，更培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，從而提高了學(xué)生的英語口語水平。
作者：金文雯 單位：甘肅省蘭州市第十九中學(xué)
第九篇：合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用
一、合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用
1.分組合作學(xué)習(xí)
“合作學(xué)習(xí)”是一種比較具有特色和優(yōu)勢的教學(xué)形式。“合作學(xué)習(xí)”也要選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?，“分組合作學(xué)習(xí)”是“合作學(xué)習(xí)”相對好的方式。在“合作學(xué)習(xí)”的大前提下，采取“分組”的策略。學(xué)生可以根據(jù)不同的方式進行分組。例如，學(xué)生首先可以根據(jù)性別進行分組。初中生正處于青春期，生理、心理發(fā)育都處于活躍期，但也正處于懵懂期，對性別的差異相對比較敏感，所以，學(xué)生可以根據(jù)性別進行分組。同性別的學(xué)生在討論問題時似乎更容易產(chǎn)生共鳴，達成共識對解決問題具有重要作用。其次，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，與志同道合的伙伴結(jié)成小組，在英語學(xué)習(xí)中，口語的交流是十分重要的，小組成員之間應(yīng)該能建立起共同的話題，并且能進行有效的溝通，這樣才更有助于英語口語的聯(lián)系以及單詞和語法的實踐應(yīng)用。除此之外，教師也可以選擇最簡單的分組方式，就是“就近原則”，座位靠近的學(xué)生自動成為一組。這樣的分組看似技術(shù)含量不高，但是在可能不是很熟悉的學(xué)生之間建立起小組，并且一起學(xué)習(xí)，就一個問題使用英語進行討論，這在某種程度上也是在鍛煉學(xué)生的交際能力和英語會話能力以及靈活運用單詞語法的能力，這種方式也將促使學(xué)生的身心快速地成長、成熟起來。例如，Herlessonsseemedlikeplay!句中的play作名詞，意為“游戲、玩耍、娛樂”。play也可作動詞，意為“玩耍、游戲”，小組成員可以變換詞性造句，如，Thelittleboyisplayingwithatoyplane“．分組合作學(xué)習(xí)”是“合作學(xué)習(xí)”的進一步具體化的實施，是一種很好的教學(xué)嘗試。
2.合作學(xué)習(xí)具體操作
“合作學(xué)習(xí)”是配合教師的教學(xué)目的，使教師由淺入深地把知識講授給學(xué)生，學(xué)生更容易接受新知識的一種手段。所以，在教學(xué)中對學(xué)生的引導(dǎo)顯得十分必要。在進入正式講課之前，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)生做一些課前熱身。例如，“OnlineTravel”一課的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)是信息時代的代表性交流工具之一，教師可以出一個謎語“有網(wǎng)不是蜘蛛，有間方形窗戶，老鼠指引道路，能夠博覽群書。”請學(xué)生想出答案computer。這樣引導(dǎo)式的教學(xué)方式，既有效地將課程內(nèi)容融合進去，同時也開發(fā)了學(xué)生的思維，使課堂氣氛活躍起來，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)英語。之后，教師可以根據(jù)自己的安排進行新單詞的講解。在講解新單詞的同時，教師可以與學(xué)生一同回顧與新單詞詞形或意思相近的單詞，以鞏固之前所學(xué)的知識。并且請學(xué)生運用新單詞造句，一邊加深對新單詞的記憶，一邊練習(xí)所學(xué)過的語法，達到一舉兩得的效果。例如，學(xué)習(xí)“dream”一詞時，教師可以引入馬丁·路德·金的“Ihaveadream”的演講，擴展學(xué)生的知識范圍。單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)英語的困難之一，單詞的學(xué)習(xí)相對枯燥，教師應(yīng)該探索更多能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不再單調(diào)無聊。另外，教師應(yīng)該在課堂上多給學(xué)生創(chuàng)造說英語的機會，例如，“Whatdoyouusuallyuseyourcomputerforwhenyouarefree？”教師可以提出這樣的問題，讓學(xué)生進行小組討論，避免呆板、死寂的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。學(xué)生應(yīng)該在開放、活躍的氣氛中挖掘、發(fā)揮自己的語言能力和天賦，使英語學(xué)習(xí)不僅是為了應(yīng)試，而是為了更好地適應(yīng)實踐的需要。
二、合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題
1.合作學(xué)習(xí)分組不恰當(dāng)
“合作學(xué)習(xí)”是一種對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都有促進作用的具有創(chuàng)新意義和實踐意義的學(xué)習(xí)形式?！昂献鲗W(xué)習(xí)”經(jīng)常是以分組的形式進行，而分組常常會出現(xiàn)一些問題，如果分組中出現(xiàn)的問題不能被教師發(fā)現(xiàn)并引起重視，那么“合作學(xué)習(xí)”的效果可能會受到影響。“合作學(xué)習(xí)”的初衷便是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生各自獨立學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而變成具有小團體性的，積極參與，主動交流發(fā)問的新形式的課堂教學(xué)狀態(tài)。但是，由于初中生正處于身心發(fā)展的特殊時期，所以在分組的過程中，教師應(yīng)該先觀察學(xué)生的性格特點，盡量避免隨機的分組形式，學(xué)生在相對陌生的同學(xué)之間一開始不容易敞開心扉深切交流，所以最好讓學(xué)生自主選擇小組成員，便于學(xué)生的交流。英語課還是以學(xué)習(xí)英語為主，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中先建立自信，之后便自然會進行廣泛的交流，教師不要操之過急。例如，教師提出“Whatdoyouusuallyuseyourcomputerforwhenyouarefree？”這樣的問題，興趣不同的學(xué)生能回答出答案，但是在小組的討論中，話題很難被展開，而志同道合的學(xué)生小組，在話題的拓展上則相對具有更廣闊的空間。所以在“合作學(xué)習(xí)”中，分組也是一個相對比較重要的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該更細(xì)膩地對待。
2.學(xué)生參與積極性不高
“合作學(xué)習(xí)”的初衷是為了提高教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是以學(xué)生為主體進行的教學(xué)模式的改革，但是在改革的過程中，學(xué)生依然是被動的，學(xué)生本身并沒有參與教學(xué)改革的項目制定中，學(xué)生只是在接受改革后的結(jié)果。初中生以前可能接受傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)模式，但是現(xiàn)在教學(xué)模式進行了改革，學(xué)生可能出現(xiàn)不適應(yīng)的狀態(tài)。教師應(yīng)該切實把學(xué)生作為教學(xué)的主體。新時期的教育教學(xué)不是讓學(xué)生適應(yīng)教學(xué)模式，而是要讓教育研究者和教師探索出適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教育模式，使學(xué)生在寬松、自由的課堂中發(fā)揮理解力、創(chuàng)造力、想象力。在教學(xué)中應(yīng)該教授一些日常生活能用得上的短句，例如“，SilencePayattention!”“Turnthattapoff.”“I’madropofwater.”便于學(xué)生記憶。學(xué)生不應(yīng)該再陷入新的框架模式下，使新的教育改革再次陷入尷尬的境地。新的嘗試出現(xiàn)問題是正?，F(xiàn)象，教師和學(xué)生應(yīng)該互相配合、探究解決問題的方法，為今后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
三、初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題的對策
在“合作學(xué)習(xí)”中，教師應(yīng)該與學(xué)生成為合作的對象。教師不應(yīng)該將自己置身事外，“合作學(xué)習(xí)”不僅僅是學(xué)生互相合作，而應(yīng)該是師生一起的探索旅程。在教學(xué)中，初中生對學(xué)習(xí)的態(tài)度可能還處在相對感性的狀態(tài)，對自己感興趣或?qū)W起來比較輕松的學(xué)科就會愿意學(xué)，甚至?xí)鶕?jù)對教師的喜好而選擇自己努力學(xué)習(xí)的學(xué)科。這是處于青春期的初中生很自然的心態(tài)。教師可以在授課過程中滲透一些對學(xué)生有指導(dǎo)意義的諺語。例如，在學(xué)習(xí)“Findingyourway”一課時，教師便可以把“Findingyourwaythedifferencebetweensuccessfulpeopleandunsuccessfulpeopleisthatthesuccessfulpeoplekeepingtryingandtryingandtryinguntiltheysucceed.”這樣的諺語傳達給學(xué)生，使學(xué)生勵志奮斗。學(xué)生還可以將自己會的英語諺語與小組成員分享?！昂献鲗W(xué)習(xí)”不應(yīng)該成為個別學(xué)生自我展示的舞臺，而是應(yīng)該成為所有學(xué)生共享的資源，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該在注重教學(xué)的同時關(guān)注學(xué)生心理的變化，適時適度地對教學(xué)方案進行調(diào)整，不斷適應(yīng)學(xué)生的變化和課程的不同，將“合作學(xué)習(xí)”的形式活用起來，使學(xué)生真正從“合作學(xué)習(xí)”中受益。傳統(tǒng)的教學(xué)模式也不是毫無益處，“合作學(xué)習(xí)”應(yīng)該成為傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要補充，而不是要盲目地代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式。在教育改革過程中，傳統(tǒng)教育的詬病不少，但是傳統(tǒng)的教育模式也是經(jīng)過歷史檢驗的，在諸多方面也是有其優(yōu)越之處的。在初中英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教育不易立刻被轉(zhuǎn)變，所以“合作學(xué)習(xí)”的加入是對傳統(tǒng)教育模式的調(diào)劑，使傳統(tǒng)課堂煥發(fā)出新的生機。
在新時期，教育成為舉國上下都非常關(guān)注的問題，孩子是國家的未來，孩子接受怎樣的教育，國家就有怎樣的未來。對教學(xué)方式的探索一直沒有間斷，教師和學(xué)生都在為新的符合現(xiàn)實需要的教育模式進行嘗試?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是相對比較適合現(xiàn)代初中生的學(xué)習(xí)方式。在英語教學(xué)中，“合作學(xué)習(xí)”的應(yīng)用具有積極的意義。在“合作學(xué)習(xí)”中獲得的成果以及出現(xiàn)的問題都有重要的價值，教師應(yīng)該總結(jié)經(jīng)驗，開始新的探索，使教育事業(yè)與時俱進，為學(xué)生的發(fā)展提供可靠的保障。
作者：鄧向陽 單位：江蘇省常熟市任陽中學(xué)
第十篇：反思性教學(xué)法在初中英語中的應(yīng)用
一、反思性教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用
反思性教學(xué)方法有很多種手段和形式，在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)自己教學(xué)的實際狀況采取不同的反思形式，不僅可以對教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)模式進行反思，也可以對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟進行反思。下面從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟方面分析反思性教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用：
1.教師授課過程中的反思。
(1)課前反思。教師在授課之前要對課程內(nèi)容進行反思，需要結(jié)合學(xué)生的特點和教材內(nèi)容進行策劃和思考。一般英語教材偏重于技巧和教學(xué)理論的介紹，例如，新課標(biāo)理念介紹、教學(xué)技巧介紹、語言學(xué)習(xí)理論等。這些內(nèi)容對于學(xué)生來說比較抽象，不容易理解，所以教師在備課的時候需要聯(lián)系一些具體例子，把抽象的知識具體化，思考如何找出符合教材內(nèi)容，同時又能促進學(xué)生理解吸收的例子。為了促使學(xué)生較好地理解教材內(nèi)容，教師在課前要對學(xué)生的需求進行充分了解，根據(jù)學(xué)生的實際狀況設(shè)計有效的活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(2)課中反思。在授課過程中，教師同樣要進行反思，不能完全依據(jù)教材內(nèi)容進行知識講解，而是要根據(jù)具體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行知識講解，促進學(xué)生吸收消化。同時在授課過程中，教師還要及時發(fā)現(xiàn)授課過程中產(chǎn)生的問題，對自己的教學(xué)設(shè)計方案進行反思，看其是否合理，尋找產(chǎn)生問題的根源并進行解決，保證教學(xué)過程有序高效。不是每一個教學(xué)活動的實施都能起到比較好的教學(xué)效果，所以，教師要反思某一個教學(xué)活動的實施是否達到了自己預(yù)訂的效果，為什么沒有達到，具體問題的產(chǎn)生原因在哪里等，及時調(diào)整教學(xué)行為。其次，教師要對課堂上學(xué)生的表現(xiàn)進行反思，明白其對課程內(nèi)容掌握的程度，找出學(xué)生理解不足的地方，及時改進教學(xué)方案。
(3)課后反思。課后教師要對課堂內(nèi)容進行總結(jié)和反思，對自己的授課方案、授課目標(biāo)、學(xué)生表現(xiàn)以及授課行為進行衡量和評定，總結(jié)授課的情況，審視自己的教學(xué)，對不足之處找出彌補的方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的反思。
(1)課前對課程內(nèi)容的預(yù)習(xí)反思。課前學(xué)生需要對教材進行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中，要反思課程的內(nèi)容，把不理解的內(nèi)容進行記錄，并思考不理解的原因，找出問題產(chǎn)生的根源，把握好學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，要學(xué)會聯(lián)想，對不理解的知識進行深層次的思考，聯(lián)想其他相關(guān)聯(lián)的知識促進吸收。
(2)課堂過程中對學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思。學(xué)生要時刻反思自己的行為，找出自己吸收不了的知識，并找不理解的原因。同時要對教師的講解方法進行思考，為什么教師要從某一個方面下手進行講解，教師選擇授課方案的好處在哪里，如何才能更加清晰地認(rèn)識課程內(nèi)容等。要對自己的學(xué)習(xí)方法以及聽課方法進行及時的改變，提升學(xué)習(xí)能力和思維拓展能力。
(3)課后對教材知識的思考。某一節(jié)課程的內(nèi)容學(xué)習(xí)完了，并不代表這節(jié)課程學(xué)好了，同時，某一節(jié)課學(xué)好了某個知識點，并不代表以后能夠明白這一知識點的作用和內(nèi)涵，所以，在學(xué)習(xí)完某一個章節(jié)之后，學(xué)生同樣需要反思，思考自己是否真正理解了某一個知識點，以后再遇到類似的知識點是否能夠快速理解。
二、結(jié)束語
反思性教學(xué)方法在初中英語教學(xué)中具有非常重要的作用，但是，在采用反思性教學(xué)方法的同時，初中英語教師也要根據(jù)本班學(xué)生的實際狀況建立合理的反思性模式，以便提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
作者：顧亞娟 單位：蘇州市田家炳實驗初級中