初中英語課堂教學研究論文7篇
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一、初中英語課堂有效導入的意義與作用
所謂課堂導入，是指教師在展開新的知識點與內(nèi)容講解之前，引導學生有效集中注意力以及學習思維，從而確保他們得以迅速且有效地融入具體學習之中的教學活動，是整個教學過程的首要環(huán)節(jié)。教育實踐表明，良好的課堂導入不僅能有效安定學生的學習情緒、激發(fā)其學習興趣、最大限度上點燃他們思維智慧的火花，而且更重要的是能促使學生積極、主動且自覺地參與到英語課堂學習的具體活動之中。因此，新穎、有效的課堂導入無疑能為初中英語課堂教學奠定良好的基礎，有利于收獲高效率、高質(zhì)量的教學效果。
二、初中英語課堂有效導入的具體方法
1.討論式導入法
討論式導入，顧名思義，是指教師在上課伊始向?qū)W生提供特定的話題與范圍，促使學生以小組討論的形式對此展開分析與討論，并以此為契機，巧妙點明學習主題的一種課堂導入方式。討論式導入的最大優(yōu)勢在于能在短時間內(nèi)迅速激活學生的思維，促使他們在積極昂揚的情緒下盡快進入應有的學習狀態(tài)。例如，在教學“Ilovetogobyairplane.”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生設定“交通工具優(yōu)勢、劣勢大PK”的話題，鼓勵他們自由結合成小組，并同小組的其他成員一起針對各種交通工具的優(yōu)勢與弊端展開充分的討論與辨析。如此，教師在聽取學生討論結果與獨特意見的過程中便可巧妙地將其帶入到“Ilovetogobyairplane.”這節(jié)內(nèi)容之中，從而將討論式導入的作用發(fā)揮到極致。
2.背景知識導入法
英語與漢語作為兩種截然不同的語言，其背后蘊含著東西方文化的巨大差異。初中階段學生的社會閱歷及生活實際經(jīng)驗相對來說較為匱乏，這就為他們英語知識的學習與深入研究帶來了較大的困難與挑戰(zhàn)，也在一定程度上制約了他們英語學習的實際效果與質(zhì)量。因此，針對這種情況，教師可以在英語課堂伊始，向?qū)W生講解或闡述一些與具體學習內(nèi)容密切相關的背景知識，以此在開闊學生視野、激發(fā)其探究興趣的同時，巧妙地將學生帶入相關背景所營造的特殊情景之中，從而在順利實現(xiàn)新課導入的同時確保學生對新知識、新內(nèi)容形成足夠深刻的認識與理解。例如，在講“Ilikecountrymusic.”這節(jié)內(nèi)容之前，教師可以向?qū)W生講解countrymusic（鄉(xiāng)村音樂）的發(fā)展歷史、具體流派、音樂風格以及鄉(xiāng)村音樂的代表性人物；學習“Ilikeplayingsoccer.”時，教師則可以向?qū)W生講解足球與美式橄欖球、澳式足球的共同點與具體區(qū)別……相信，這些新穎、有趣的內(nèi)容必定能充分引起學生的學習興趣、激發(fā)起他們強烈的求知欲望，從而確保他們在順利實施課堂導入的同時有效提高自身的英語修養(yǎng)及綜合素質(zhì)。
3.多媒體導入法
隨著現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展，多媒體教輔設備被廣泛運用到英語教學活動之中。多媒體教輔設備集視像、音頻與文字于一體，更具直觀形象、立體生動、新鮮有趣的特點，因此，自推廣與普及以來，便受到了教師與學生的熱烈歡迎與追捧。鑒于多媒體教輔設備的這一特點，初中英語教育工作者可以在導入環(huán)節(jié)對其進行充分的運用，以此在打破時空限制、為學生提供豐富多彩、絢爛多姿英語學習資源的同時，最大限度上調(diào)動他們的視覺、聽覺等多種感覺器官，從而在大大誘發(fā)其學習動機、激發(fā)其思維智慧的基礎上，實現(xiàn)英語新內(nèi)容的巧妙導入。
三、初中英語課堂有效導入應遵循的原則
初中英語課堂有效導入的方式、方法眾多，并不僅僅局限在我所列舉的此種形式之上。但無論采取何種課堂導入方法，判斷其有效的唯一標準就是：是否真正起到了安定學生學習情緒、激發(fā)其學習興趣、最大限度上點燃他們思維智慧的火花，進而促使學生積極、主動且自覺地參與到英語課堂學習的具體活動之中的效果與作用。為此，要想確保課堂導入的有效性，初中英語教師必須明確遵循以下原則：
1.課堂導入必須簡潔明快，以3~5分鐘為佳，盡量避免導入時間過長，影響后面的教學進度；
2.課堂導入必須充分契合具體教學內(nèi)容的實際情況以及初中學生的主觀心理、行為特征，避免脫離實際、單純?yōu)椤皩搿倍皩搿钡男问街髁x；
3.避免“重課堂導入”輕視“教學過程”這一極端的出現(xiàn)，避免出現(xiàn)本末倒置、舍本求末的尷尬教學狀況。以上僅為筆者個人關于初中英語課堂有效導入的粗淺認識與感悟，才疏學淺，不當之處還望教學同仁能及時指正，以此促進初中英語教育事業(yè)的更好進步與發(fā)展。
作者：嚴易芬 單位：貴州省江口縣閔孝中學
第二篇:初中英語課堂之學生幸福感
一、影響初中英語學習幸福感的要素
（一）英語成績與學生的幸福感。如果是教育中強調(diào)終結性成績，考試分數(shù)的做法，那么便是學生學習中缺少幸福感的主要來源。老師、家長對考試分數(shù)和成績過分強調(diào)，讓學生學得筋疲力盡，毫無趣味，苦不堪言。要改變這種局面，就需要改變偏重終結性的錯誤評價方式，在教學中淡化分數(shù)，把學生在學習過程中的非智力因素如努力、意志、堅持、合作精神、創(chuàng)新精神等納入評價范疇，實施過程性評價，認可為完成學習任務所付出的努力。這樣，才能走出成績高低分數(shù)的束縛和陰影，快樂地投身到學習中去。
（二）教學內(nèi)容與學生的幸福感。在實際教學中，如果所學內(nèi)容貼近學生生活的，或是他們感興趣的學習內(nèi)容往往表現(xiàn)出極大的學習熱情，學起來特別專心認真，對不感興趣的內(nèi)容卻不屑一顧。沒錯，“興趣是最佳的老師”，在教學中穿插能引起學生興致的學習內(nèi)容，一定會有出乎意料的收獲。但當碰到一些要求掌握的重要知識，一是要化抽象為具體，二是要由易到難循序漸進，維持學生的勇氣與興趣。事實上，掌握知識，由不懂到懂，這個過程就是一種幸福，引領學生進行探究和挖掘，快樂與幸福就圍繞了你。
（三）教學方法與學生的幸福感。傳統(tǒng)課堂中的“灌輸”式的教學方式可能嚴重阻礙了學生的幸福感的獲得，新課程倡導學為中心，以生為本，在課堂教學中實行任務型，體驗型教學，鼓勵學生積極參與到課堂活動中來，由原來的靜止，單向，一元模式轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)，雙向，多元的新型模式。師生在一起一落，一動一靜的相互的轉(zhuǎn)化中，使教育拋棄功利而回歸本原，幸福成為可能。
二、基于幸福教育觀的初中英語教學設計
（一）設計幸福感的教學目標。教學目標在新課程新型的三維目標備受推崇。首先是知識與技能，其次是情感態(tài)度與價值觀，它是學習內(nèi)容化后的結果，是提升。教師應在課程設計階段，教學目標要明確，以發(fā)揮其導向功能，激勵作用和評價功能。在幸福觀指導下的教學目標應注意在三維目標中體現(xiàn)幸福教育理念。其一，知識技能的理解和運用能力要在知識與技能維度明確體現(xiàn)的，幸福教育最終是改善學習態(tài)度，提高學習效率，這樣幸福教育就不再流于形式。其二，師生互動，情景創(chuàng)設，這在過程與方法維度中要十分強調(diào)的。其三，突出激發(fā)學生的興趣和積極心理的體驗和養(yǎng)成，這是在情感態(tài)度與價值觀維度中盡可能做到的。
（二）增添幸福感的教學內(nèi)容。每個單元都有明確的語言目標、幷分為A（語言內(nèi)容）和B（知識擴展和綜合運用）。每個單元還有self check部分，學生可用來自我檢測。開展一系列與單元話題相關的聽、說、讀、寫任務，然后以學生的自我評價作為總結。單元話題大部分是人類共同面臨和彼此關心的問題，如環(huán)保，科教，文藝，自然，旅行，風俗等，讓同學們明白不同國度、不同民族對不同問題的相異觀點，態(tài)度和文化差異。以上的教學內(nèi)容契合學生的認知規(guī)律和習慣，一方面提高學習興致，另一方面能幫助循序漸進地學習相關知識。
（三）選擇幸福感的教學方法。在幸福教育觀指導下的英語課堂要求學生有足夠的熱情參與到課堂的教學活動，因此，教師通過任務型教學、體驗教學等教學模式，組織提問、辯論、表演、訪談等活動，加強他們參與活動的興致，而且利用多媒體呈現(xiàn)真實的語言視聽素材，讓學生在“練中學”“做中學”，力爭主人翁的地位，用智慧的大腦創(chuàng)造學習的幸福。同時教師在教的過程中要盡可能突出并注重學生的學習策略，使學生“會學習”，最大限度利于個人價值的實現(xiàn)。
（四）建立幸福感的師生關系。要實施本目標，第一，教師個人魅力不可缺，包括形象、語言、體態(tài)、動作、職業(yè)素養(yǎng)等；第二，關注學生情感緊跟上，平等、尊重每一個學生，努力打造民主和諧的課堂氛圍，讓學生興致勃勃又滿懷激情參與課堂活動。同時，教師也應致力于建立競爭、協(xié)作的生生關系。互動課堂中的很多學習活動都需要組織pair work和group work，在這些活動中，學生互學互助，分享智慧，體驗榮譽，培養(yǎng)合作的精神。
總之，學生的幸福感的獲得，是各方面因素綜合的結果，我在實習的過程中有深刻體驗，希望在以后的教學中，應該積極利用這些因素，為學生創(chuàng)造有利的學習氣氛，在輕松愉悅環(huán)境下學習與生活，只有這樣學生才能真正獲得幸福，過愉快的學習生活。
作者：陳爾佳 單位：衢州學院外國語學院
第三篇:初中英語教師自我發(fā)展和課堂革新
一、教師角色再定位
教師要對自己的角色有一個重新而準確的定位，教師應由權力型、控制型向民主開放、平等交融轉(zhuǎn)變，教師由教學權威變成了學生學習和成長的伙伴。課堂教學之中應該將更多的機會給予學生，讓他們有更多的機會接觸新的語言知識，達到鞏固和強化所學內(nèi)容的目的。同時對于課堂教學不能教條式地灌輸，應該努力營造一個真實而生動的語言環(huán)境，讓學生感受到語言交流的真實性和迫切性，同時教學環(huán)境的創(chuàng)設要多角度，多層面，讓不同的學生在不同的教學方式中都能得到鍛煉和發(fā)展。
二、任務型教學再學習
任務型教學并非簡單地將課堂中紛繁多樣的活動和任務讓學生完成，任務型教學有五條基本原則需要遵循：1）協(xié)助學生正確掌握特定的表達法和語法規(guī)則原則；2）注重學生與所學語言頻繁接觸原則；3）為學生提供足夠的語言輸出機會原則；4）讓學生在真實情境中使用語言原則；5）注重學生個性發(fā)展原則。
三、應試和素質(zhì)教育再思考
在教育不斷發(fā)展的今天，曾經(jīng)一度占主導地位的應試教育似乎已經(jīng)成為被批判和否定的對象。素質(zhì)教育仿佛在一夜之間變成為應試教育的宿敵，兩者之間成了非此即彼的關系。殊不知這是對兩種教育的錯誤理解。其實二者并不是矛盾的，二者是可以調(diào)和的。素質(zhì)教育絕對不是不講語法，不講考試。新課改之中的素質(zhì)英語教育是更強調(diào)英語語境，要學會用更智慧的方法來運用考試這個手段，學會通過閱讀訓練來提高學生成績，素質(zhì)教育下的學生也同樣應該具備較高的應試素質(zhì)。素質(zhì)教育要改變的是傳統(tǒng)應試教育中的上課模式，要用更智慧的方式來使用考試的手段，同時也要改變以犧牲學生興趣和無窮無盡的題海來達成高分的教育手段。對于教育實質(zhì)的認識確實是為師者必須時時關注的，就如航海需要燈塔，認識上有錯誤，就必然會偏離教育的終極目標。
四、初中英語教學重點和目標再明示
作為一名初中英語教師，不應只是對本年段的教學目標和要求有一個了解，而應該對整個三年英語教學不同階段的發(fā)展梯度、目標和要求有一個全盤而清晰的認識，這樣在教學的時候?qū)τ谥R點講解的深度、廣度把握才能做到游刃有余。也就是說只有縱觀整個中學階段英語教學，高屋建瓴，才能準確把握教學的精髓。也許你已經(jīng)有了三年的教學經(jīng)驗，但是否能掌握這其中的奧妙還要打個問號。
初一：以培養(yǎng)學生對于英語學科的興趣為主要目標。在初始階段打好英語學習的基本功，強化對于語音語調(diào)和書寫的要求。初二：以培養(yǎng)和提高學生自我調(diào)節(jié)學習能力為出發(fā)點和教學重心。以課文為切入點逐步引導學生提高對閱讀效果的重視，逐步實現(xiàn)學生語言重心由對話向篇章的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設機會讓學生更有效地接觸語言。初三：以提高和加強學生語言綜合能力為教學目的。通過搭建篇章框架來指導學生寫作。充分開發(fā)校本資源，提升學生的自我閱讀能力。以中考為契機，加強英語基礎知識的學習和掌握。
五、團隊合作再重視
教育是一項集體智慧，教師的專業(yè)發(fā)展需要在學習型組織的建設過程中實現(xiàn)。教師通過備課組或教研組發(fā)揮團隊協(xié)作功能，定期交流授課感想，討論和解決教學中的實際問題，在不斷思考和探索中做好教材的使用，給教師的成長創(chuàng)設更好的平臺。同時通過集體學生案例分析、評價探究、學習策略指導等，可集體創(chuàng)立課題研究，引導教師走上專業(yè)化發(fā)展的道路。定期組織開展教研活動，加強理論學習的同時交流教學實踐中的感受。每次教研活動是提高也是警醒和自醒。警示自己教育應該是有利于學生成長和知識汲取的，應該是符合課程改革指導思想的。自醒的則是，反思自己的教學是否在一次一次實踐中摸索前進。英語教師通過集體智慧運用集體的力量將學習、研究與實踐緊密結合，提高基本素養(yǎng)，啟迪教育智慧，在工作中實現(xiàn)自己的教師專業(yè)化發(fā)展。
作者：方靜 單位：浙江省杭州外國語學校
第四篇:初中英語課堂教學效率的有效性
一、營造良好的學習環(huán)境
環(huán)境能改變一個人的習慣。只要一件事情多次重復，養(yǎng)成一個習慣非常簡單。一個好的習慣，對學生的英語學習是非常重要的，在平時的學習中要注意培養(yǎng)學生良好的生活習慣。教師還應在課堂上為學生創(chuàng)造一個良好的氛圍，讓學生積極投入課堂。一個良好的學習環(huán)境是提高英語學習效率的關鍵，興趣是最好的老師，學生有了學習英語的興趣，自然在理解方面會有很大的提高，這樣學生學習英語就不會覺得有負擔，反而會認為在做一件快樂的事情。然而，當今社會有很多孩子把學習英語當成一個負擔，想要提高孩子的成績是非常困難的，要學生們愛上英語就要使他們感覺到學習是一種快樂。老師可以在課堂開始的時候，為學生們講一些英語笑話或者播放英語類的小視頻，吸引學生的注意力，這樣會達到意想不到的效果。
二、教會學生科學地記憶單詞
詞匯是英語學習的關鍵，它是學習英語的基礎，有充足的詞匯量，學生在英語學習中才能減輕負擔，學得更輕松。詞匯量在學習英語的各個方面影響著學生的進步。有些學生背單詞很困難，若是單詞量不夠用，學習英語就會很吃力。老師要每天給學生適當?shù)膯卧~去讓學生們記憶，根據(jù)記憶曲線，要提醒學生隨時復習，把單詞牢牢記在心里。同時，不能讓學生枯燥地背誦單詞，因為枯燥的學習會讓學生們失去學習的興趣，把學習看成一種負擔，想解除學生的負擔不是件容易的事情，所以，老師要給學生們在學習英語方面一個良好的開端。老師可以把需要學生記憶的單詞放到句子里。這樣一舉兩得，還會提高學生的語感，對于學生在寫作方面的提高也有一定作用。老師在教學生背單詞時可以聯(lián)想記憶，例如：在學習bride（新娘）這個單詞時，老師可以說“娶到了美麗的新娘（bride），新郎感到很驕傲（pride）。學生可以一下了解兩個單詞，事半功倍。
三、老師要提前做好上課的準備
俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”，教師在課前做好充足的準備，課堂上才會發(fā)揮得淋漓盡致。流暢的教學對于學生的理解是非常重要的。提高初中英語課堂學生的學習效率，提前準備工作也是很重要的。但是，要改變傳統(tǒng)的備課思維，不是簡單地對教材的熟練，是要準備如何能吸引學生的注意力，提高課堂的學習氛圍，從而提高學生的學習效率。對于課堂中學生可能會有的質(zhì)疑，要提前想好解決方案，做到胸有成竹，提高學生的學習效率。對于學生的學習，老師必須記住，密切關注每一個學生，做到對學生心中有數(shù)，切實提高學生的英語水平。
英語學習是一個非常慢的旅途，途中會有枯燥和乏味，還有一系列問題，這都需要我們教師積極去引導學生，做學生學習路上的指路明燈。要想提高學習的效率，為學生創(chuàng)造一個良好的環(huán)境也是至關重要的。
作者：張為萍 單位：江西省上饒市三清山風景區(qū)三清山中學
第五篇:初中英語課堂教學的創(chuàng)新
一、初中英語教學的主要內(nèi)容
初中英語課堂教學包括教學前的準備，教學的實施，教學后的評價。教學準備是指在教學前做好教學的準備工作，解決相應的難題，教師按照教學計劃工作。教學準備策略的研究是一個先決條件，能夠有效地進行教學。教學實施階段包括管理和教學行為，每一個環(huán)節(jié)，教學應做到有的放矢，形成有效的教學活動。課堂教學的有效性主要體現(xiàn)在這個環(huán)節(jié)。它能真正做到讓學生有收獲，提高相應的學習能力，真正讓學生學到知識，最重要的是讓學生學會主動學習。
二、創(chuàng)新教學的有效措施
2.1良好的學習環(huán)境對創(chuàng)新教學有促進作用
培養(yǎng)創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才，首先是要創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。在日常的教學活動中，教師應該多關注學生，注意發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并把這些信息反饋給學生，增加他們的自信心。美國有一個著名的心理學家曾經(jīng)對個人創(chuàng)造力提出了十分獨特的見解，他認為，與集體活動時要有各個的單獨性，在緊張的學習工作狀態(tài)下，有時候也要有閑散的狀態(tài)，理性思維是我們在日常生活中應該具備的，之后應該適當?shù)南胂?，這些方式對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力有著至關重要的作用。因此教師在日常教學過程中，應該對學生有更多的關愛，要信任他們，尊重他們，這樣師生之間才能形成良好的師生關系，學生才會主動地和老師進行交流，他們也會存在安全感，形成積極向上，勇于探索的創(chuàng)新精神和積極健康的心理素質(zhì)。只有不斷營造出一種輕松和諧的學習環(huán)境，才能使學生在課堂上，思想上不受限制，才能激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。
2.2創(chuàng)新途徑一：培養(yǎng)學生自主探究的精神
素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)新世紀的優(yōu)秀人才，學生需要掌握該如何獲得知識的科學方法，擁有好的學習方法，能在很大程度上使學生發(fā)揮自己的天賦能力。在課堂活動中，學生是主要參與者，教師應著重培養(yǎng)學生們自我學習的能力，更多的是讓他們自主學習、遇到問題，能夠獨立思考和解決；讓學生在學習中掌握該怎樣去獲得知識的方法，這樣就能夠達到培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)新的意識，達到提高創(chuàng)新能力的目的。課堂教學的主要方式是師生共同參與到課堂中，相互交流和討論。師生之間平等合作的交流學習關系，可以讓課堂更加自由開放、更富有情感，這樣使課堂氛圍就會變得融洽，更利于學生主動參加到學習的大潮中。教師在課堂教學的設計和安排上也要加入自己獨特的方法，使得課堂教學更加新穎，這樣就能充分調(diào)動和發(fā)揮學生積極性，使他們真正成為學習的主要參與者。
2.3創(chuàng)新途徑二：培養(yǎng)自立探究，巧設探索機會
21世紀人才的教育關鍵是素質(zhì)教育，學生不僅要獲得科學知識，還要有獲得新的學習方法和能力，從而更好地發(fā)揮自己的天賦能力。學生主要陣地是課堂，他們應該是課堂學習的主體，教師要注重學生獨立學習思考能力的培養(yǎng)，給予他們充分的自由學習、獨立思考的空間和時間。在這個自由的時間里，有意識的培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。新課標下的課堂教學更多要求的是師生共同參與，相互交流探討，他們之間的關系更加的民主平等，而不是傳統(tǒng)的填鴨式教學———教師不停地說，學生疲憊地聽。需要課堂的氛圍更加自由開放、情境更加的豐富，學生的積極性主動性充分被調(diào)動，發(fā)揮其主體的作用，成為真正的學習主角。
2.4創(chuàng)新途徑三：培養(yǎng)學生的參與意識和協(xié)作精神
新課標一直強調(diào)課堂學習學生的主體性和教師的主導性，這至少需要做到三點：首先，提供給學生更多參與教學的機會，激發(fā)學生學習熱情和學習興趣。因為興趣是學生學習的關鍵點，同時給予更加充足的獨立思考時間和創(chuàng)造空間，舉個例子：在學習英語的難點語法被動語態(tài)時，教師可以提前讓學生準備一些器材：塑料袋、鉛筆、小刀、橡皮、尺子等等，給學生留下想象的空間，下節(jié)課老師要講什么，先把學習熱情調(diào)動起來。在講課的過程中，不斷地發(fā)問如：What'sthis?What'sitmadeof?What'situsedfor?等等，一方面學習了單詞，另一方面學生親自參與到教學環(huán)節(jié)當中并且體驗成功的喜悅。其次，課堂的互動必須增多，如：課堂小組討論、演講比賽等等，強化學生的競爭意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的獨立思考能力、團隊合作能力、提出問題解決問題的能力。在教學的過程中這個方法實際上很好實現(xiàn)，可以采取英語作業(yè)的形式留給同學們，先激發(fā)學習的熱情，等到了第二天的課堂上，先分組讓同學相互交流討論，教師從旁指導，最后可以由小組成員上臺陳述自己組的觀點，相互比拼，看看哪個組的觀點更加有創(chuàng)新型，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新才能。最后將游戲引入英語課堂，在娛樂的過程中不斷學習知識并且培養(yǎng)想象力和參與意識。英語的教學不單單是語言知識的教授，在新課標要求下，更重要的是每個人之間的信息交流和情感交流的思維碰撞，以便獲得新信息。
2.5注重技巧，高效學習
在英語學習的過程中，我們應該構建知識網(wǎng)絡，打好學生的基礎，熟練掌握各類題型，掌握考試技巧是中考必勝關鍵所在。為了幫助學生們能夠更好、更高效地學習，我們提出了以下一些關于英語復習的建議：
（1）在進行英語復習的時候，同學們應該結合老師平時上課的教學資料，根據(jù)自己的筆記，按照老師精心安排的復習計劃，跟著老師的節(jié)奏走，對于在學習中發(fā)現(xiàn)的問題，及時解決，一天一點突破，時間的積累，你就會有很大的進步。
（2）多利用零碎時間，把這些時間整合利用起來，它也會創(chuàng)造很大的效果，英語學科和其他的學科有一些不同點，能夠隨時隨地進行復習。因此同學們在復習的時候可以根據(jù)自己的缺點，針對性地進行復習，這樣就能查漏補缺，解決自己的薄弱環(huán)節(jié)，使自己的英語水平得到提高。
三、小結
總之，初中英語教學是一個不斷探索，不斷創(chuàng)新的過程，在不斷的發(fā)掘之中，掌握好的教學方法，把學生作為課堂教學的主體，積極培養(yǎng)學生進行自主創(chuàng)新的能力，為祖國的發(fā)展，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。
作者：位俊明 單位：山東省桓臺縣世紀中學
第六篇:初中英語高效課堂分析
一、初中英語教學現(xiàn)狀分析
初中是英語教學的初級階段，也是培養(yǎng)英語學習興趣和養(yǎng)成良好學習習慣的重要時期。然而長期以來，我國初中英語教學過于重視應試水平，教學效率低下、教學氛圍沉悶，甚至在許多學校造成了學生不愿意學習英語的現(xiàn)象，學生學習英語的興趣較低。更為普遍的現(xiàn)象是學生學習了十幾年的英語，最后連最基本的英語日常對話都不會，英語綜合能力在英語教學和學習中沒有得到鍛煉和提高。從英語課堂角度看，我國英語的教學理念相對比較落后，教學方式比較死板，一味采用灌輸式教學方式并不能在英語教學上取得良好效果。學生在英語學習上也普遍感到十分吃力，教師布置的英語作業(yè)和英語試卷壓得學生喘不過氣來，使學生的心理壓力不斷增大，英語學習興趣越來越低，對英語的反感情緒在許多學生中蔓延，這些問題嚴重制約了我國初中階段的英語教育。課堂教學中學生課堂主動性差、教師缺乏有效的溝通與引導，課堂獲取知識較少，同時大量的重復性的英語練習使學生很難達到掌握較多英語知識的教學目的。
二、提高初中英語課堂效率的策略
1.通過情境教學法提高英語課堂效率
情境教學法是英語教學中常用的教學方法，也是教學效率十分高的教學方法，同時也是學生喜聞樂見的教學方法。通過在初中英語課堂中普及英語教學方法能夠很好地提高英語課堂效率。例如，在英語教學中可以根據(jù)學生們的興趣，選擇當前中學生比較喜歡的電影，選擇其中優(yōu)秀的英語對白，讓學生們分角色扮演和對話，不僅能夠提高學生們學習英語的興趣，更提高了學生的英語口語能力和聽說能力。此外在學習英語教材時，選擇故事性較強的課文，讓學生自編自導，分角色表演，還原和重現(xiàn)故事中的人物場景和對話內(nèi)容。通過這樣的情境教學方法，不僅有利于學生加深對教材的學習，還有利于學生英語口語和英語實際能力的提高。
2.通過學生為主體的教學方式提高英語課堂教學效率
傳統(tǒng)的初中英語教學中，教師是課堂的絕對主宰，學生只能被動接受教師灌輸?shù)闹R，一些學生的注意力比較集中或接受能力強，對教師灌輸?shù)闹R還能夠在一定程度上學習。但多數(shù)學生在傳統(tǒng)灌輸式的教學方式下，很難保證課堂上的注意力高度集中，因此教師在課堂上的教學效果較差，多數(shù)學生很難長時間專注于教師略顯枯燥的講解上。因此在新的課程改革的指導下，教師通過改革傳統(tǒng)教學方式，建立以學生為主體的英語教學方式，使學生積極參與課堂教學，教學效率勢必有較大提高。例如，在學習購物（goshopping）一課時，讓學生分角色扮演顧客或售貨員，同時準備一些“銷售”的道具如衣服、文具、電子產(chǎn)品等，讓學生即興表演和對話，許多學生在面對不同的道具時充分運用所學知識即興發(fā)揮，表現(xiàn)得游刃有余，雙方的英語會話水平較高，而另一些學生盡管面對突然出現(xiàn)的道具可能有些措手不及，但基本的英語對話還鍛煉了學生的口語。學生們對此也十分感興趣，許多表現(xiàn)不佳的學生也會在課后自學、豐富詞匯量或上網(wǎng)搜索相關的英語對話視頻，提高了整個班級的英語學習氛圍。
3.通過貼近生活的教學方式提高英語課堂教學效率
學以致用是我國經(jīng)典的哲學名言，對于英語教學來說，同樣如此。如果學的知識不能在實際生活中得到應用，勢必難以引起學生學習的興趣和共鳴。因此，教師在英語課堂教學中，應當使教學內(nèi)容和教學方式更貼近生活，使學生感到英語學習的樂趣和英語學習的作用，才能切實提高英語學習效果。例如英語教材中的問路（findingyourway）的課程中，與實際生活比較貼近。教師可以借生活中的實際場景讓學生體會，當有外國朋友在街上向你們問路時，你們該如何作答呢？生活在城市的學生們對這樣的情境應該不是很陌生，隨著國際交往的日益密切，在我國各大城市生活的外國人很多，學生們也有可能遇到這樣的情況。學生們在學習生活化的教學內(nèi)容時，不僅有積極參與的興趣，而且與實際生活十分貼近的教學內(nèi)容讓學生在實際生活中可以實踐，提高了學生的求知欲望以及英語實踐能力。
三、結語
在我國新一輪的教學改革和課程改革中，針對英語教學中過于重視應試能力、語法拼寫能力、詞匯量等轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生的實際英語語言運用能力，強調(diào)培養(yǎng)學生的英語興趣，通過倡導多模式的教學方法提高學生的語言綜合運用能力。本文淺析了我國初中英語教學的現(xiàn)狀和困境，提出了初中英語教學提高課堂效率的幾點切實可行的辦法，希望能夠給同行提供一些借鑒和參考。
作者：楊娟勤 單位：芮城縣南曹中學
第七篇:初中英語課堂教學效率
一、營造學習氛圍，提高教學效率
心理學研究表明，學生在輕松、愉悅的氛圍下，能夠全身心地進行學習，并進一步調(diào)動自身的智力因素，發(fā)揮出巨大的學習潛能。因此，在初中英語課堂教學中，廣大教師必須要為學生創(chuàng)設一種民主、平等的師生關系，從而為學生營造寬松、和諧的學習氛圍，并在此基礎上激發(fā)學生的學習欲望，提高教學效率。要想做到這一點，教師就要在教學過程中熱愛每一位學生，尊重每一位學生，讓師生之間能夠進行平等的交流與溝通，為學生營造一個民主、和諧的教學氛圍，真正實現(xiàn)“親其師而信其道”。具體而言，在教學活動中，教師要尊重學生的個性差異和學習差距，讓每個學生都能夠擁有平等的學習機會，如在課堂上絕不對學生說“No”，盡可能多地說“good”“Verygood”“Wonderful”等表揚用語，讓學生能夠身心愉悅地投入到英語的學習中來，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，促使他們主動地去獲取新知識，將“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，進一步提高教學效率。
二、游戲引入課堂，提高教學效率
實踐證明，在教學過程中引入一些有趣的小游戲，可以將枯燥的英語學習轉(zhuǎn)化為生動有趣的游戲，從而使學生在玩中學、學中玩，有利于教學效率的提高。因此，在實際的英語教學中，廣大教師可適當組織學生進行一些與教學有關的小游戲。如針對初中生感性思維較強，容易對有趣的事物感興趣的特點，我們可以組織猜謎、男女生比賽、角色表演等形式的活動，這樣既可以活躍課堂氣氛，使枯燥的學習變得生動有趣，還可以培養(yǎng)學生的觀察、模仿能力，以及語言表達能力，有利于教學效率的提高。同時，游戲教學還能更好地解決學生注意力不夠集中的弱點，進一步緩解學生的心理壓力，減輕學生的學習負擔，從而使無意識的學習轉(zhuǎn)化為有意識的學習，并在無形之中提高教學效率。
三、設計課堂提問，提高教學效率
提問是一門藝術，有效的課堂提問能夠使教師及時獲得教學反饋，以便根據(jù)實際情況改變教學策略，提高教學效率。然而，在傳統(tǒng)的英語教學中，很多教師并沒有對課堂提問引起足夠的重視，只讓學生通過“是”與“不是”來回答問題，這樣的課堂提問往往流于形式，缺乏一定的有效性，教學效果可想而知。為改變這一現(xiàn)狀，廣大數(shù)學教師必須不斷優(yōu)化課堂提問的策略，真正讓提問成為傳授知識的有力手段。具體而言，主要應做到以下幾點：第一，提問要有目的性。因為提問是為教學服務的，所以廣大教師在設計課堂提問時必須將其與教學內(nèi)容、教學目標緊密相連，突出教學的重點和難點。第二，提問要有啟發(fā)性。課堂提問必須具有一定的啟發(fā)性，以便教師進一步引導學生進行探究學習，使學生在探究過程中學會分析問題、解決問題。第三，提問要有層次性。教師的課堂提問不能過于深奧晦澀，必須按照學生的認知規(guī)律進行設計和安排，由簡到繁，層層深入。第四，提問要有多樣性。教師的課堂提問不能過于單調(diào)，而應形式豐富、內(nèi)容多樣，單個問答、小組討論等都是不錯的形式，這樣的提問更加有利于開拓學生的思維，提高教學效率。
四、運用多媒體技術，提高教學效率
眾多的教育實踐表明，現(xiàn)代教育技術的運用對培養(yǎng)學生的思維能力有獨特的效果。在英語教學中，要想提高教學效率，廣大教師就必須充分利用多媒體等現(xiàn)代化的教育手段，將抽象的知識具體化，讓學生充分理解教學內(nèi)容，提高思維的靈活性，為英語教學效率的提升提供必要的支持。如在教學買東西的相關口語時，教師可以利用多媒體播放Jim和Lilei來到水果店買水果的片段，生動的畫面、真實的語音充分喚起了學生的生活體驗與學習欲望，這樣的教學不僅使學生輕松掌握了買賣的口語技巧，還在一定程度上為我們的英語課堂增光添彩，起到了很好的輔助效果。
五、建立小組競爭機制，提高教學效率
課堂是學生獲得知識的重要場所，更是學生開發(fā)個人潛能，實現(xiàn)人生價值的關鍵所在。因此，廣大英語教師有必要讓學生充分地參與到課堂教學中來，充分激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂教學效率。比如，在英語閱讀教學中，教師可以把學生分為若干個學習小組，以競賽的形式將聽、說、讀、寫四方面充分結合起來，讓學生通過閱讀課文將教師設計的問題逐一進行解答，并進行小組競爭，比一比哪個小組的回答更快、更全面，這時學生的好勝心理就會促使他們認真閱讀，全力以赴。在這樣的教學過程中，不僅使學生形成了合作意識和競爭意識，還進一步提高了英語課堂的教學效率，可謂一舉兩得。
總而言之，一節(jié)課的時間并不長，但對于學生的學習卻最為關鍵。作為英語教師，我們要在實際的教學過程中勇于探索和發(fā)現(xiàn)，不斷總結教學經(jīng)驗，努力使教學達到預期的效果，進一步提高英語課堂的教學效率。相信只要我們敢于嘗試和創(chuàng)新，就一定能夠使英語教學更上一層樓。
作者：王辛爽 單位：河南省許昌市二中
