初中英語小組合作教學(xué)方法2篇
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第一篇
一、教師設(shè)計(jì)任務(wù)——優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)
由于不同的學(xué)生存在著不同的學(xué)習(xí)能力差異，我們只有在全面了解和掌握學(xué)生的不同類型及需求的基礎(chǔ)上，才能設(shè)計(jì)出完善的學(xué)習(xí)任務(wù)，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，并使其學(xué)有所得。就個(gè)體認(rèn)知差異而言，它在小組合作教學(xué)中的應(yīng)用，可以更好地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。具體的作法是：在依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生個(gè)人情況的前提下，通過認(rèn)真、細(xì)心地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，來達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并最終增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。其中，拿設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)來說，我們要了解以下幾點(diǎn)：一是課程的知識(shí)目標(biāo)不能千篇一律，要能夠真正根據(jù)學(xué)生的不同情況和不同需求來設(shè)計(jì)；二是設(shè)計(jì)探究的過程要恰當(dāng)，要完全符合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展；三是激發(fā)學(xué)生多元化表達(dá)學(xué)習(xí)的能力，以便更好地提高其自主學(xué)習(xí)能力。以上的這些措施都是為優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)、提高學(xué)習(xí)動(dòng)力所必須要奠定的基礎(chǔ)。例如《牛津初中英語》(FlⅡ1withEnglish)9AUnit1Starsigns的ReadingA“Whatisyourstarsigns”的教學(xué)，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)文章主題及文章表達(dá)特點(diǎn)的了解和掌握，真正地做到自主思考與探究。另外，作為教師，所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)要完全符合課程教學(xué)的目標(biāo)要求和技能目標(biāo)要求，以便學(xué)生可以更快更好地掌握。具體來說，我們可以設(shè)計(jì)成以下兩個(gè)問題：“Whatdoyouknowaboutstarsigns”和“Whatdoyoulearnfromthearticle”。這樣講更有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)信心的目的。
在了解和掌握學(xué)生心理和生理上差異的基礎(chǔ)上，可以將學(xué)生分為小組進(jìn)行討論，每個(gè)小組一般由4～6人(優(yōu)等生1名，中等生3名，差等生1名)組成，當(dāng)然，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的程度不同，還要不斷地改變小組的成員組成。教師在明確了所要學(xué)習(xí)的任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)小組學(xué)生進(jìn)行交流與合作。首先是小組內(nèi)部的討論，然后是全班同學(xué)的交流探討，通過各組對(duì)問題的理解情況以及所遇到的疑難問題的匯報(bào)，讓學(xué)生再進(jìn)行一次激烈的討論，這樣有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。其中也不能缺少教師的適時(shí)引導(dǎo)、歸納和評(píng)價(jià)。在學(xué)生進(jìn)行合作交流的時(shí)候，要始終以“多樣性”及“互動(dòng)性”為核心，這樣可以凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，從而滿足他們多元化學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。另外，在討論中進(jìn)行的互動(dòng)和交流都要能夠最大程度地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟的能力?？偟貋碚f，小組合作模式的運(yùn)用不但能夠促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知思維、有效地優(yōu)化學(xué)習(xí)資源配置，還能增強(qiáng)學(xué)生語言運(yùn)用的信心。
三、多元合作表達(dá)——培養(yǎng)創(chuàng)新精神
在進(jìn)行小組合作教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的形式進(jìn)行表達(dá)運(yùn)用，這樣可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、提高自身語言感知能力。另外，教師還要根據(jù)學(xué)生具體的表達(dá)運(yùn)用程度，對(duì)其進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，這樣有利于學(xué)生更快地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。在學(xué)生的表達(dá)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的表達(dá)情況給與一定的提示和引導(dǎo)，還能帶領(lǐng)其進(jìn)行豐富的想象。該多元合作表達(dá)模式和教師全面評(píng)價(jià)引導(dǎo)的實(shí)施，可以在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)精神的基礎(chǔ)上，更利于提高學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新能力。
總而言之，小組教學(xué)是一種全面圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，它需要學(xué)生通過掌握教材、思考知識(shí)、小組討論來完成。該模式的有效運(yùn)用，不但能夠最大程度地優(yōu)化課程教學(xué)過程及方法，還能夠真正地提高學(xué)生語言知識(shí)學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，它也有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。
作者：蔣靜 單位：江蘇省盱眙縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)
第二篇
一、現(xiàn)今小組合作在實(shí)施中存在的問題
隨著新課程改革的深入實(shí)施，小組合作學(xué)習(xí)模式被廣大教師所接受，但是，隨之也產(chǎn)生了一些問題，導(dǎo)致小組合作模式流于形式。主要原因如下：
1.教師不恰當(dāng)分組
在實(shí)際教學(xué)中，我們常常忽視分組環(huán)節(jié)的重要性，導(dǎo)致以前后桌為一小組就成為教師普遍應(yīng)用的分組原則。這樣的分組根本
起不到“以優(yōu)帶困”的效果，課堂最終形成的模式依舊是兩極化。
2.小組討論的問題不恰當(dāng)
一些教師過于追求課堂形式上的相似，教師讓小組所思考的問題或者過難、或者過易，這樣嚴(yán)重不利于小組合作價(jià)值的體現(xiàn)。上述兩種是小組合作學(xué)習(xí)中最常出現(xiàn)的兩個(gè)問題，因此，教師要想充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，首先要明確問題，之后才能對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地組織教學(xué)，進(jìn)而才能大幅度提高英語課堂效率。
二、如何有效實(shí)施小組合作模式
1.做好分組工作
分組是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，恰當(dāng)?shù)姆纸M能夠保證小組合作模式的有效開展。所以，教師要從思想上認(rèn)識(shí)分組在小組合作學(xué)習(xí)中的重要地位。因此，教師在分組的時(shí)候要堅(jiān)持“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，這樣一方面可以消除兩極化現(xiàn)象的出現(xiàn)；另一方面是初中英語新課程改革要求將英語課堂面向全體學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得相應(yīng)程度的提高。同時(shí)，高效的分組還有助于優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)，這樣也能為課堂整體教學(xué)水平的提高做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
2.如何將小組合作運(yùn)用到課堂
有效的分組之后就是如何將小組合作模式運(yùn)用到實(shí)際課堂教學(xué)中，以確保高效英語課堂的順利實(shí)現(xiàn)，本文就從句法教學(xué)以及英語作業(yè)教學(xué)兩個(gè)方面對(duì)如何發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值進(jìn)行簡單介紹。
（1）在句型教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式
英語教學(xué)內(nèi)容除了最基本的五大句型之外，就是每節(jié)課中需要掌握的重點(diǎn)交際句型。但是，受應(yīng)試教育的影響，教師教學(xué)這些句型的時(shí)候常常采取的方式就是通過一些試題的練習(xí)來幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，在給學(xué)生增加壓力的同時(shí)并不能真正提高課堂的效率。因此，在新課程改革的背景下，我們可以將小組合作學(xué)習(xí)方式引入句型學(xué)習(xí)中，簡單地說，就是讓學(xué)生在小組交流中形成一定的語感，進(jìn)而在無形中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（2）在作業(yè)批改中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式
批改作業(yè)是教師在教學(xué)過程中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。在以往的作業(yè)批改中，我們常常采取的是批量批改，之后進(jìn)行一一講解的模式，這樣的過程使學(xué)生一直處于被動(dòng)的知識(shí)接受中，嚴(yán)重阻礙了作業(yè)價(jià)值的體現(xiàn)。因此，將小組合作模式引入作業(yè)批改中，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問題先以小組的形式進(jìn)行討論、修正，之后，將小組不能解決的問題反饋給我。這樣在講解的時(shí)候，我就會(huì)有一定的目標(biāo)，這樣既可以節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率，更重要的是能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)，學(xué)生在相互講解的過程中也能加深自己對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的印象，進(jìn)而充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的作用。
總之，在初中英語教學(xué)中，教師要正確認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，從而讓英語課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)都能實(shí)現(xiàn)高效，最終大大提高初中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。
作者：岳銳萍 單位：山西省長治市沁源縣太岳中學(xué)