初中英語(yǔ)單詞教學(xué)策略探討

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摘要：詞匯、語(yǔ)音和語(yǔ)法是英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的三大模塊，也是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。初中階段的英語(yǔ)教學(xué)，正是起到過(guò)渡作用的一個(gè)重要階段，學(xué)生能否對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提起興趣，為高中階段的深入學(xué)習(xí)也取決于這一階段的教學(xué)工作。初中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)也是整個(gè)教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)。教師只有在教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)、加強(qiáng)實(shí)踐，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)自信，有效提高初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合筆者自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從“運(yùn)用豐富技巧、加強(qiáng)讀寫(xiě)訓(xùn)練以及創(chuàng)設(shè)教學(xué)語(yǔ)境”三個(gè)方面具體談?wù)撊绾斡行нM(jìn)行初中階段的英語(yǔ)教學(xué)工作，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效益。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；探究

單詞的識(shí)別和記憶是學(xué)好英語(yǔ)的一大基礎(chǔ)，詞匯量的多少也決定了英語(yǔ)水平的高低，很多學(xué)生認(rèn)為背單詞是一項(xiàng)枯燥又乏味的工作，每天背單詞只是一項(xiàng)無(wú)用功，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不能起到太大的幫助，這樣學(xué)生就形成了一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中越來(lái)越感覺(jué)困難。因此，單詞的有效教學(xué)成了當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。教師要注重以學(xué)生為主體的教學(xué)視角，讓學(xué)生參與進(jìn)課堂之中，為學(xué)生呈現(xiàn)出更加多元化的教學(xué)方式，提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

一、豐富教學(xué)技巧，學(xué)習(xí)單詞興趣

眾所周知，興趣是孩子最好的老師，要想學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，興趣是不可缺少的一項(xiàng)因素，教師只有充分地激發(fā)學(xué)生對(duì)于單詞學(xué)習(xí)的熱情，才能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到理想的教學(xué)成效。初中生正處于一個(gè)好奇欲望高漲的階段，自身的精力也十分充沛，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用學(xué)生的這一特性創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師在進(jìn)行有關(guān)科目的單詞教學(xué)中，就可以利用當(dāng)下的學(xué)習(xí)環(huán)境，將“Physics，biology，chemistry”這些較為晦澀難記的類(lèi)科目單詞通過(guò)學(xué)生各科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，就能夠加深學(xué)生對(duì)這些單詞的印象，也便于學(xué)生進(jìn)行區(qū)分。另外，在學(xué)習(xí)交通類(lèi)單詞時(shí)，教師便可以通過(guò)多媒體收集相關(guān)交通工具的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照；或者是向?qū)W生提問(wèn)，“同學(xué)們上學(xué)時(shí)需要用到什么交通工具呢？”。學(xué)生通過(guò)結(jié)合自身情況，便開(kāi)始踴躍回答，“走路”“坐公交車(chē)”“地鐵”，教師再進(jìn)一步引入，“那你們能夠用英語(yǔ)進(jìn)行表述嗎？”有些學(xué)生就會(huì)通過(guò)翻看課本來(lái)進(jìn)行回答，通過(guò)問(wèn)答的方式既加強(qiáng)了學(xué)生自身的參與感，也集中了學(xué)生的注意力，使課堂更加高效。在學(xué)完基礎(chǔ)的單詞之后，為了幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固記憶，教師可以舉行一項(xiàng)“你畫(huà)我猜”活動(dòng)，由教師出題，通過(guò)小組比拼的方式，每組派一位成員畫(huà)畫(huà)，小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行搶答，這要求學(xué)生不僅要畫(huà)得像，還要求組內(nèi)成員的反應(yīng)能力。通過(guò)游戲的方式，教師將會(huì)打造一個(gè)輕松愉快的課堂，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的鞏固。

二、加強(qiáng)讀寫(xiě)教學(xué)，提升單詞辨析

詞匯的學(xué)習(xí)相當(dāng)于整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的奠基石，記憶單詞不只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)單詞，教師還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何讀、如何聽(tīng)，才能為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)課堂之中，教師還應(yīng)該注重單詞的語(yǔ)音教學(xué)，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)和聽(tīng)寫(xiě)能力，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地掌握語(yǔ)音知識(shí)，有效地提高單詞的記憶能力。例如，在上課之前，教師可以通過(guò)播放單詞錄音的方式讓學(xué)生進(jìn)行跟讀，在這個(gè)過(guò)程之中，學(xué)生不僅能夠鍛煉聽(tīng)力，還能夠通過(guò)大聲誦讀的方式，增強(qiáng)自身開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的自信。另外，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中，定期進(jìn)行單詞聽(tīng)寫(xiě)小測(cè)也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)檢測(cè)，能夠更好地反映學(xué)生對(duì)于單詞發(fā)音的辨認(rèn)和準(zhǔn)確度，及時(shí)地找到自己的缺漏，進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，也要特別注意一些讀音不同、詞義也變得不同的單詞，例如：desert，當(dāng)重音在前，音標(biāo)是['dezərt]，則單詞的是名詞意為“沙漠”；若單重音在后，音標(biāo)為[di'zʒ:rt]，則變?yōu)榱藙?dòng)詞“拋棄”，所以教師應(yīng)該幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行區(qū)分。還有許多單詞有著相似的拼寫(xiě)，也應(yīng)該引起學(xué)生的重視，如上文中提到沙漠desert和甜點(diǎn)dessert，它們之間只相差了一個(gè)“r”，但是讀音和意思卻截然不同，因此，教師也應(yīng)該及時(shí)幫助學(xué)生做好辨析工作[1-2]。

三、理解單詞意義，加強(qiáng)概念理解

許多英語(yǔ)單詞在不同的語(yǔ)境當(dāng)中都存在著不同的含義甚至是不同的發(fā)音，若是想準(zhǔn)確判斷句子的意思，還需要通過(guò)單詞的具體意義和具體發(fā)音來(lái)進(jìn)行整體的分析。因此，為了有效地促進(jìn)學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞的實(shí)際含義，還需要教師加強(qiáng)課堂之中的指導(dǎo)教學(xué)，幫助學(xué)生有效地區(qū)分“一詞多義”的情況并且在不同語(yǔ)境下如何選擇具體的詞語(yǔ)進(jìn)行表述。例如，當(dāng)我們提到“國(guó)家”這一詞時(shí)，很多學(xué)生腦海里的第一印象便是country，若在作文中使用雖然沒(méi)有太大的問(wèn)題，但是不夠出彩。事實(shí)上，表示國(guó)家的單詞還有nation，state，power等。country注重的是國(guó)家的領(lǐng)土劃分，有明確的界限；而nation則側(cè)重于這個(gè)國(guó)家民族以及人民；state則通常是指一個(gè)州或政府，政治上的概念較為強(qiáng)烈；而power則表示政權(quán)的意味較為強(qiáng)烈。另外，從反義詞的角度上理解，反義詞多的單詞本身的詞匯含義也十分豐富，如hot的反義詞為cool，cool的反義詞還可以為warm，雖然hot和warm都能夠表示天氣的熱，但是程度卻不大相同。因此在實(shí)際的教學(xué)情境時(shí)，倘若學(xué)生一時(shí)反應(yīng)不出應(yīng)該用什么詞語(yǔ)，也可以從反義詞的角度入手，進(jìn)行合理聯(lián)想。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多做歸納，進(jìn)行匯總，形成一個(gè)知識(shí)架構(gòu)，使學(xué)生對(duì)于單詞的詞義有一個(gè)更好的理解?？偠灾?，隨著教學(xué)的不斷改革，教師應(yīng)該及時(shí)地更新自身的教育理念，通過(guò)不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍展開(kāi)對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要注重以學(xué)生為主體的教學(xué)視角，讓學(xué)生參與進(jìn)課堂之中。教師只有在教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)、加強(qiáng)實(shí)踐，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)自信，有效地提高初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]施麗.初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略[J].廣西教育,2012(46):64.

[2]沈亞利.初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略談[J].華夏教師,2016,50(2):44.

作者：展麗君 單位：甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣東灣中學(xué)