初中英語(yǔ)課堂中花式教學(xué)的有效性

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一、花式教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂中實(shí)施的重要性分析

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性

俗話說(shuō)：“興趣是一個(gè)人最好的老師和動(dòng)力”。如果學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大興趣，那么將會(huì)把自身更多的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而有一個(gè)高效的學(xué)習(xí)效率。英語(yǔ)作為第二種語(yǔ)言，由于受母語(yǔ)的影響，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感到有所困難和難理解。久而久之，就會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提高，甚至有的學(xué)生開始對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重抵觸和反感心理。這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的提高將有著嚴(yán)重不利影響。所以，作為初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中，必須要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提高。為學(xué)生營(yíng)造一種積極活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，提高自身課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活和興趣愛(ài)好創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)情境，通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在一定程度上能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)參與的自主性和積極性。例如：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)單詞教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)單詞往往比較多而復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍會(huì)感到枯燥乏味，嚴(yán)重缺少學(xué)習(xí)興趣和積極性。所以，針對(duì)于學(xué)生的這一問(wèn)題現(xiàn)象，教師可以采用一些簡(jiǎn)單有趣的單詞記憶方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

（二）有利于促進(jìn)課堂教學(xué)的順利開展

由于處在初中階段的初中生，往往比較喜歡表現(xiàn)自己。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以增加游戲活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生課堂參與的積極性。學(xué)生之間相互監(jiān)督、相互促進(jìn)，使班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都能自主參與到活動(dòng)當(dāng)中。例如：在面對(duì)班級(jí)人數(shù)較大情況下，如果直接開展教育活動(dòng)，那么不僅會(huì)有著個(gè)別學(xué)生不參與教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)象的出現(xiàn)，同時(shí)還會(huì)嚴(yán)重?cái)_亂課堂教學(xué)秩序，使教學(xué)課堂凸顯的比較混亂。所以，在這種情況下，教師可以把班級(jí)學(xué)生平均分成幾個(gè)小組，并在每個(gè)小組中選定一名小組長(zhǎng)來(lái)督促小組成員參與教學(xué)活動(dòng)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。然后讓每個(gè)小組之間進(jìn)行比賽，并制定一個(gè)科學(xué)合理的分?jǐn)?shù)記錄和懲罰表格。對(duì)于表現(xiàn)突出的小組給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生能夠充分體會(huì)到“成功”所帶來(lái)的喜悅感和成果。進(jìn)而能夠有效提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的自主性和積極性，為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定重要基礎(chǔ)。

二、提高初中英語(yǔ)課堂花式教學(xué)有效性的策略方法分析

（一）采用分層次教學(xué)，開展花式教學(xué)活動(dòng)

在新課改標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，教育要做到以人為本。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅僅是教育對(duì)象，更是學(xué)習(xí)的“主人”。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分意識(shí)到自身輔助者角色，注重學(xué)生的主體性。俗話說(shuō)：“世界上沒(méi)有相同的兩片葉子”。每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力等各方面都有所差異。而對(duì)于這些差異的存在，也會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要提高學(xué)生之間差異性的重視。針對(duì)與不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，采用合理有效的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和形成

葉圣陶先生作為我國(guó)著名教育家，曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“什么是教育？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！彼?，這就要求初中，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)提高，同時(shí)還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和形成。通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段初中學(xué)生的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，智力因素影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞僅占有20%，而對(duì)于非智力因素影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞占居80%。對(duì)于非智力因素來(lái)說(shuō)，其中包括學(xué)習(xí)的自信心、性格、興趣以及習(xí)慣等多種因素。在這些非智力因素中，其中學(xué)習(xí)習(xí)慣占據(jù)了主要地位。課堂不僅作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要場(chǎng)所。而針對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，教師要對(duì)學(xué)生做到嚴(yán)格管理，并有著明確規(guī)定和要求標(biāo)準(zhǔn)，在一定程度上不僅能夠使學(xué)生的自身潛能得到最大化的發(fā)揮，同時(shí)還可以有效加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和形成，促進(jìn)自身英語(yǔ)教學(xué)工作質(zhì)量和效率有一個(gè)高效的提升。綜上所述，由此可見花式教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂中的實(shí)施是如此的重要。不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時(shí)還可以促進(jìn)教學(xué)課堂有一個(gè)順利開展。作為初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異性，選擇合理有效的教學(xué)方法，有針對(duì)性和目的性的開展分層次教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和形成，使花式教學(xué)的有效性能夠在初中英語(yǔ)課堂中可以充分體現(xiàn)和發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃炯燁,孟建鋼.初中英語(yǔ)課堂中花式教學(xué)的有效性[J].海外英語(yǔ)（下）,2018(8):15-16.

作者：安礫 單位：甘肅省白銀市會(huì)寧縣八里灣鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)