初中英語(yǔ)情境教學(xué)開展

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【摘要】隨著中國(guó)教育水平的不斷提高，初中英語(yǔ)的教學(xué)也有了新的形勢(shì)和變化。初中英語(yǔ)教學(xué)的開展要求學(xué)生具備聽(tīng)說(shuō)讀寫等全方位的英語(yǔ)知識(shí)水平，而不再是過(guò)去單純的應(yīng)試教學(xué)任務(wù)。本文從情境教學(xué)開展現(xiàn)狀、情境教學(xué)開展意義、情境教學(xué)開展原則以及情境教學(xué)開展策略幾個(gè)方面出發(fā)，分析了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的短板，在保證學(xué)生基本英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)量的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)更加個(gè)性化和全面性的初中英語(yǔ)教學(xué)情境，讓學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，真正愛(ài)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；情境教學(xué)；開展原則；開展策略

一、情境教學(xué)開展現(xiàn)狀

1．學(xué)生尚未養(yǎng)成良好英語(yǔ)習(xí)慣。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，尚未養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)、持之以恒的過(guò)程，不可半途而廢。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力受到學(xué)習(xí)難度、學(xué)習(xí)周期等多個(gè)因素的限制，往往不能做到持之以恒，不能堅(jiān)持每日固定的學(xué)習(xí)任務(wù)量以及英語(yǔ)能力的練習(xí)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，只是把英語(yǔ)應(yīng)試考試作為學(xué)習(xí)目的，而并未將英語(yǔ)能力的提高作為學(xué)習(xí)的宗旨。2．教師忽視英語(yǔ)情境的重要性。英語(yǔ)情境教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中較為重要的教學(xué)方法，教師在教學(xué)過(guò)程中往往忽視情境教學(xué)的重要性，依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)方法諸如板書等形式的使用，固然可以讓學(xué)生構(gòu)建較為直觀的知識(shí)體系，但是不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫等多方面能力的綜合練習(xí)和掌握，存在一定的不足。3．浪費(fèi)多媒體教學(xué)資源。多媒體教學(xué)已經(jīng)深入到不同學(xué)科的教學(xué)中，其豐富多樣的教學(xué)資源讓教師的教學(xué)更加便捷。部分教師在教學(xué)時(shí)，依舊堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方式，忽略了多媒體教學(xué)資源的重要性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥乏味，從而失去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和動(dòng)力。多媒體資源的浪費(fèi)，不僅是學(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)的一部分損失，更會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。4．學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊。學(xué)生的英語(yǔ)水平在不同地區(qū)呈現(xiàn)不同程度的差異，而相同地區(qū)甚至同一個(gè)班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平往往也存在著較大差距。其中一部分原因在于不同學(xué)生日常對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上投入的時(shí)間往往較其他科目較少。英語(yǔ)水平較差的同學(xué)，不僅會(huì)影響學(xué)生的總成績(jī)，更會(huì)對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來(lái)巨大的負(fù)面影響，成為學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的劣勢(shì)。

二、情境教學(xué)開展意義

1．注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是單純的應(yīng)試教育，更是能力的體現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，不能只注重詞匯、語(yǔ)法和句式等書面知識(shí)，而應(yīng)綜合掌握多方面的英語(yǔ)能力。聽(tīng)說(shuō)讀寫能力是英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)所必須具備的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)等方面的能力較讀、寫方面的能力存在著較大差距，很多學(xué)生至今仍然在學(xué)習(xí)“啞巴英語(yǔ)”。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要用途就是為了利用英語(yǔ)進(jìn)行交流溝通，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生溝通理解英語(yǔ)的能力，更能促進(jìn)學(xué)生讀寫以及英語(yǔ)應(yīng)試能力的提高［2］。2．學(xué)生積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式相比，英語(yǔ)情境教學(xué)往往具備更多的趣味性和全面性。對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)較好的同學(xué)會(huì)經(jīng)常參與課堂的英語(yǔ)教學(xué)，與教師形成良性互動(dòng)。而對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)差的同學(xué)，不僅不敢參與教師的互動(dòng)，更會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生懼怕心理。通過(guò)英語(yǔ)情境教學(xué)，可以讓學(xué)生積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)互動(dòng)過(guò)程中，消除害怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理。學(xué)生通過(guò)情境英語(yǔ)學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣，促進(jìn)英語(yǔ)成績(jī)和英語(yǔ)水平的顯著提高。

三、情境教學(xué)開展原則

1．學(xué)生教師相互配合。英語(yǔ)情境教學(xué)的主體應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生，教師應(yīng)協(xié)調(diào)不同學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都有充分的機(jī)會(huì)參與到情境教學(xué)中。情境教學(xué)的開展，力求每位學(xué)生都盡可能的參與到教學(xué)活動(dòng)中。要設(shè)計(jì)具有更多實(shí)際情境和趣味情境的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，真正熱愛(ài)參與英語(yǔ)活動(dòng)。2．設(shè)計(jì)符合初中生教學(xué)情境。初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不可過(guò)分要求英語(yǔ)水平的盲目提高。要設(shè)計(jì)符合初中生水平和目標(biāo)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在完成基本初中生要求教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，盡力提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫等多方面能力的提升。3．保證教學(xué)目標(biāo)的完成。在開展英語(yǔ)教學(xué)情境方法時(shí)，要注意基本的教學(xué)目標(biāo)。要保證每一位同學(xué)從中學(xué)習(xí)到更多的東西，還要保證教學(xué)目標(biāo)按時(shí)按量的完成。統(tǒng)籌安排不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的情境教學(xué)任務(wù)，既要讓學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)參與到情境教學(xué)中，又要讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)在教學(xué)過(guò)程中學(xué)到更多的英語(yǔ)知識(shí)，不可因?yàn)槿婕骖櫠鲆暼魏我徊糠謱W(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

四、情境教學(xué)開展策略

1．每日英語(yǔ)情境練習(xí)。教師在設(shè)置英語(yǔ)情境時(shí)要綜合全面考慮不同學(xué)生的接受能力，不可盲目設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)量。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的拓展延伸應(yīng)在適當(dāng)?shù)姆秶詢?nèi)，根據(jù)不同學(xué)生的掌握情況適當(dāng)分配英語(yǔ)情境任務(wù)。對(duì)于英語(yǔ)水平較高的同學(xué)，可以增加延伸英語(yǔ)任務(wù)量，而對(duì)于水平較差的同學(xué)，則應(yīng)當(dāng)以完成教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的基本教學(xué)任務(wù)為基本原則［3］。2．具備必要語(yǔ)法、詞匯儲(chǔ)備。必要的語(yǔ)法和詞匯儲(chǔ)備是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在設(shè)置英語(yǔ)教學(xué)情境時(shí)，首先要保證學(xué)生可以較為全面的掌握到英語(yǔ)基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)以及詞匯量，讓學(xué)生具有足夠的能力參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中。3．合理利用多媒體教學(xué)環(huán)境。多媒體教學(xué)環(huán)境是英語(yǔ)教學(xué)情境設(shè)置的核心手段。教師在開展情境教學(xué)時(shí)，要充分利用好多媒體教學(xué)資源。比如在英語(yǔ)教學(xué)中增加歐美經(jīng)典原聲電影和經(jīng)典美劇片段的分析和練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)純正英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。除此之外，在英語(yǔ)課堂上還可以開展日?？谡Z(yǔ)的練習(xí)，在每章節(jié)學(xué)習(xí)的末尾增加英語(yǔ)短劇等節(jié)目的設(shè)計(jì)編排，讓學(xué)生都參與到英語(yǔ)練習(xí)的情境教學(xué)中。結(jié)束語(yǔ)初中英語(yǔ)教學(xué)情境的開展，需要教師根據(jù)不同情況進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。要統(tǒng)籌兼顧不同學(xué)生的英語(yǔ)水平，在提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫綜合能力的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，讓每位同學(xué)都參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中。

參考文獻(xiàn)

［1］冷芳．初中英語(yǔ)情境教學(xué)淺談［J］．學(xué)周刊，2017，06：143－144．

［2］蔡少華．探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中英語(yǔ)情境教學(xué)［J］．教育現(xiàn)代化，2017，442：129－130．

［3］張麗娟．情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．名師在線，2017，13：13－14

作者：吳超群 單位：江西省貴溪市第三中學(xué)