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初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)誤區(qū)

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初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)誤區(qū)

摘要:作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、形成能力的重要途徑,同時(shí)也是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果的重要手段。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)遵循因材施教的原則,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平,精心設(shè)計(jì)趣味性、層次性、實(shí)踐性作業(yè),提高英語(yǔ)作業(yè)的有效性。

關(guān)鍵詞:英語(yǔ)作業(yè) 趣味性 層次性 實(shí)踐性 有效性

一、存在誤區(qū)

(一)缺乏趣味性

有趣的作業(yè),可以激發(fā)學(xué)生的好奇心,促使他們積極、主動(dòng)完成作業(yè)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,英語(yǔ)課堂很精彩,作業(yè)缺乏創(chuàng)意、機(jī)械重復(fù)的現(xiàn)象卻很普遍。為了應(yīng)付考試,一些教師大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”,求量不求質(zhì)的作業(yè)加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān),也挫傷了學(xué)生的積極性

(二)缺乏層次性

有的教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),無(wú)視學(xué)生之間存在性格與能力等方面的差異,作業(yè)模式千篇一律,以致出現(xiàn)有些學(xué)生“吃不飽”,有些學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。對(duì)作業(yè)的結(jié)果,單純從完成與沒(méi)完成、對(duì)與錯(cuò)等方面機(jī)械評(píng)價(jià),忽視了作業(yè)中學(xué)生的個(gè)人情感和態(tài)度,導(dǎo)致學(xué)生在心理上產(chǎn)生反感,失去了作業(yè)本身的意義。

(三)缺乏實(shí)踐性

學(xué)生在缺少語(yǔ)言環(huán)境的背景下學(xué)習(xí)英語(yǔ),加之課后作業(yè)的封閉性,勢(shì)必使英語(yǔ)學(xué)習(xí)淪為“紙上談兵”。也就是說(shuō),英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用和表達(dá),僅限于教師課堂上擠出的有限時(shí)間,課后得不到適時(shí)有效的強(qiáng)化訓(xùn)練。教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí),經(jīng)常忽略交流與合作對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。

二、改進(jìn)策略

(一)設(shè)計(jì)趣味性作業(yè):培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

趣味性作業(yè)的設(shè)計(jì),能有效引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需要,促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。1.趣味游戲。初中英語(yǔ)作業(yè)題材要廣泛,思路要開(kāi)闊,既要與教材內(nèi)容相聯(lián)系,又要兼顧學(xué)生生活,同時(shí)還要與社會(huì)生活“接軌”?!肮适陆育垺笔且粋€(gè)很好的作業(yè)形式:把一張大紙貼在教室后墻上,由教師設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)頭,學(xué)生自由續(xù)寫(xiě),內(nèi)容不限,時(shí)間為一個(gè)星期。續(xù)寫(xiě)結(jié)束后,把這個(gè)故事在班級(jí)中講一講,同時(shí)糾正故事中存在的字詞與語(yǔ)法錯(cuò)誤。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。還可以引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出本課學(xué)習(xí)的思維導(dǎo)圖,將所學(xué)知識(shí)可視化、形象化、結(jié)構(gòu)化,從而使學(xué)生更好地掌握知識(shí),促進(jìn)知識(shí)的同化和整合??傊?,作業(yè)的載體不必局限于作業(yè)本或練習(xí)卷,可以充分利用多媒體聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的特點(diǎn);作業(yè)的評(píng)價(jià)要改變單一的結(jié)論式評(píng)價(jià)方式,更加注重對(duì)完成過(guò)程的評(píng)價(jià),讓作業(yè)真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.模仿表演。蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基曾提出利用表演進(jìn)行教學(xué)有兩方面的好處:第一,由學(xué)生進(jìn)行的以動(dòng)作為基礎(chǔ)的表演,能夠直接聯(lián)系學(xué)生的生活感受;第二,這種情景教學(xué)本身包含創(chuàng)作因素,能促使學(xué)生的思維發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)。基于此,每教完一篇課文,筆者就讓學(xué)生表演小記者采訪,用對(duì)話的形式記錄下所采集到的信息。這樣,學(xué)生能夠在生活中進(jìn)行真實(shí)的交際,大大調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情,提高了英語(yǔ)口語(yǔ)水平和人際交往的能力。另外,結(jié)合學(xué)生喜歡看電視、聽(tīng)音樂(lè)的特點(diǎn),推薦學(xué)生觀看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片或聆聽(tīng)英文歌曲,之后要求學(xué)生模仿節(jié)目中的一段話或者學(xué)唱一首歌,還可以設(shè)計(jì)更有挑戰(zhàn)性的“趣配音”作業(yè),甚至嘗試在班上開(kāi)展超級(jí)模仿秀。通過(guò)這些自我展示的作業(yè),學(xué)生充分體驗(yàn)到英語(yǔ)的趣味性,也增加了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

(二)設(shè)計(jì)層次性作業(yè):尊重學(xué)生差異

教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā),因材施教,針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異設(shè)計(jì)不同難度和不同類型的英語(yǔ)作業(yè),滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。1.彈性安排。教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的作業(yè)要求。如,A類作業(yè):面向“學(xué)困生”,側(cè)重對(duì)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練。B類作業(yè):面向“中等生”,既有一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練題,也有提高能力的拓展題。C類作業(yè):面向“學(xué)優(yōu)生”,著重提高理解能力以及靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平選擇適合自己能力層級(jí)的作業(yè),不僅解決了有些學(xué)生“吃不飽”、有些學(xué)生“吃不了”的問(wèn)題,也讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所樂(lè),在作業(yè)反饋中逐步積累,穩(wěn)中有升。例如,對(duì)于抄寫(xiě)單詞的作業(yè),筆者設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)要求:在作業(yè)前默寫(xiě)過(guò)關(guān)的學(xué)生可以免抄。大部分學(xué)生為了免抄單詞,往往會(huì)在課上和課后努力記憶,在鞏固所學(xué)的同時(shí)也提高了課堂的聽(tīng)課效率。還可以采取一定的激勵(lì)機(jī)制來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。如建立作業(yè)的積分制,對(duì)每個(gè)學(xué)生按照作業(yè)等第獎(jiǎng)勵(lì)一定積分,達(dá)到一定積分的同學(xué),可以進(jìn)行抽獎(jiǎng)。學(xué)生對(duì)此表現(xiàn)出極大的興趣,為了得到獎(jiǎng)勵(lì)而認(rèn)真完成每天的作業(yè),使得整體作業(yè)質(zhì)量有了大幅度提高。2.融合特長(zhǎng)。教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),一定要形式多樣,讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)和表達(dá)的需要自由選擇。比如,在學(xué)習(xí)7AUnit 5 Letscelebrate(慶祝節(jié)日)這個(gè)單元時(shí),筆者讓愛(ài)好表演的學(xué)生自編慶祝節(jié)日的英語(yǔ)短劇,讓有音樂(lè)天賦的學(xué)生學(xué)唱一首好聽(tīng)的英文節(jié)日歌曲,讓有美術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容發(fā)揮想象畫(huà)繪本故事或制作節(jié)日小報(bào)等。如此,將英語(yǔ)作業(yè)融入學(xué)生的特長(zhǎng),寓教于樂(lè),寓學(xué)于樂(lè),使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚持久的興趣,也滿足了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要。

(三)設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè):提高運(yùn)用能力

英語(yǔ)作為一門(mén)交際性的語(yǔ)言,只有在實(shí)踐中才能體現(xiàn)其真正的魅力。因此,教師應(yīng)該把作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)際生活相結(jié)合,通過(guò)實(shí)踐性作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生自然而然地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。1.收集積累。在信息化的今天,教室已不再是獲取知識(shí)的唯一場(chǎng)所,書(shū)本也不再是唯一的知識(shí)來(lái)源。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),筆者有意拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累英語(yǔ)。如,引導(dǎo)學(xué)生觀察收集隨處可見(jiàn)的英文廣告、英文商標(biāo)等。學(xué)生收集到的信息五花八門(mén)。有的在手機(jī)上找到了“iphone,honor,note,galaxy”,有的在洗衣機(jī)上找到了“Siemens”,有的收集了中國(guó)建設(shè)銀行(China Construction Bank)等銀行的標(biāo)識(shí),還有的認(rèn)識(shí)了“biscuits,in-stant noodles,sugar,wheat flour,vegetableshortening,cocoa powder,corn starch”等食物及配料名。再如,在學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句的時(shí)候,讓學(xué)生在自己喜歡的英文歌曲的歌詞里摘抄相關(guān)句子,并引導(dǎo)他們與賓語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句進(jìn)行比較,從而對(duì)這兩種句型有深刻的認(rèn)識(shí)。以下是一位學(xué)生從英文版《紅河谷》(The red rivervalley)中找到的定語(yǔ)從句:For they say you are taking the sunshine.That has brightened our path for a while.But remember the Red River Valley andthe cowboy who loved you so true.對(duì)于摘抄內(nèi)容,教師要從用詞的準(zhǔn)確、語(yǔ)言的表達(dá)、感情的流露等方面進(jìn)行評(píng)說(shuō),讓學(xué)生獲得感性和理性認(rèn)識(shí)。2.分享交流。教師要抓住一切機(jī)會(huì),引導(dǎo)、鼓勵(lì)、要求學(xué)生把所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)自然地遷移到生活環(huán)境中,使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)在身邊,刻刻在口中。如,設(shè)計(jì)一份假期作業(yè),要求學(xué)生把假期里的見(jiàn)聞或經(jīng)歷通過(guò)電話用英語(yǔ)分享給兩個(gè)以上的同學(xué);當(dāng)Fathers Day,Mothers Day,TeachersDay,New years Day等節(jié)日來(lái)臨時(shí),讓學(xué)生用英語(yǔ)為父母、老師、同學(xué)送去美好的祝福。此外,教師還可以嘗試?yán)梦⑿湃?,讓學(xué)生以視頻或音頻的方式提交作業(yè),教師在群里逐一點(diǎn)評(píng)。偶爾巧妙地拋出話題,引導(dǎo)學(xué)生在微信群里用英語(yǔ)交流,這是很好的互動(dòng)形式,并且有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí),提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。

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作者:陳瀟瀟 單位:江蘇省南京市江心洲初級(jí)中學(xué)