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摘要:初中英語課堂提問重在啟發(fā)學(xué)生的英語思維,鼓勵學(xué)生大膽說英語,促進(jìn)學(xué)生英語表達(dá)能力。從長遠(yuǎn)看,啟發(fā)誘導(dǎo)得好,不僅能使學(xué)生獲得知識,更重要的是逐漸養(yǎng)成學(xué)生良好的思維習(xí)慣。學(xué)會了思維的方法,最終形成質(zhì)疑、善問的能力和習(xí)慣,對知識融會貫通,從而提高分析問題解決問題的能力。
關(guān)鍵詞:初中英語教學(xué);課堂提問;靈活性
在新課程改革的形勢下,有效課堂教學(xué)要求教師注重課堂提問藝術(shù)。科學(xué)合理的課堂提問,既能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,促進(jìn)課堂上師生之間的思想交流,又能使教師在及時獲取有關(guān)信息的基礎(chǔ)上調(diào)整、完善教學(xué)方法。
一、課堂提問的作用
1.啟發(fā)作用
提問能起到啟發(fā)學(xué)生思維的作用。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生的思維還沒有啟動的時候,教師的提問能促使學(xué)生開啟思想的機(jī)器去主動尋求答案;當(dāng)學(xué)生的思維積極向前推進(jìn)的時候,教師的提問又幫助他們開辟新的通道;當(dāng)學(xué)生的思維出現(xiàn)偏差時,教師的提問會使學(xué)生明確方向。學(xué)生由于自己有能力解答問題而產(chǎn)生自豪感和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的自信心,同時也能從自己答案的不完美中,激發(fā)對知識的渴求。
2.反饋作用
通過提問,教師可以了解學(xué)生是否掌握了本課的語言、語法、詞匯、背景知識等方面的內(nèi)容,反省自己的教學(xué)目的、手段、方法是否被學(xué)生所接受,使教師及時補(bǔ)充原先課堂設(shè)計的不足。
二、課堂提問的前提
教師在教學(xué)中必須尊重學(xué)生的個體差異。因此,教師在提問前必須要充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)潛能,興趣愛好,學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在差異,不能機(jī)械地用相同的問題提問每一個學(xué)生,要求每一個學(xué)生都能達(dá)到同一水平。在英語課堂提問中教師設(shè)計的問題應(yīng)盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,問題的設(shè)計既要難易適中,又要有梯度,使每個層次的學(xué)生都能得到發(fā)揮。同時,教師在設(shè)計問題時應(yīng)該考慮到哪些問題由誰來回答,這樣在具體實施時就不會出現(xiàn)連續(xù)幾位學(xué)生都回答不出一個問題或讓學(xué)生覺得問題太簡單而產(chǎn)生驕傲的心理,避免了“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象。總之,教師在課堂提問時必須充分注意學(xué)生的個體差異,采用以學(xué)生為中心的教學(xué)思路,設(shè)計以學(xué)生為中心的問題,切不可以用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求每一位學(xué)生。
三、科學(xué)把握提問的梯度
由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)存在著差異,教師設(shè)計的問題難度一定要實事求是,切實體現(xiàn)合理的梯度,即按照思維由淺入深、由感性到理性的發(fā)展規(guī)律,設(shè)計出難度各異不同的問題。只有這樣,才能真正做到因材施教,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,使不同層次學(xué)生通過問題解答,逐步掌握重點,突破難點。
四、課堂提問遵循的原則
1.提問要有趣味性
學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是被動的,是“要我學(xué)”,此次課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,是“我要學(xué)”,學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種內(nèi)在需要。“我要學(xué)”表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上,有了興趣,學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受,一種愉快的體驗,越學(xué)越想學(xué),越學(xué)越愛學(xué),這樣就會有事半功倍的效果。要想使學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生主動性,產(chǎn)生“我要學(xué)”的欲望,教師在課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)上都必須注意到學(xué)生的興趣性問題,課堂提問也不例外。教師對課堂問題的設(shè)計,必須要適合初中學(xué)生的年齡特點,選擇學(xué)生感興趣的教具,選擇學(xué)生感興趣的提問方式、方法等。
2.提問要有靈活性
在教學(xué)過程中,聽、說、讀、寫環(huán)節(jié)都可以回答問題或帶著問題進(jìn)行,也可以在學(xué)生精神渙散時,用提問的方法來集中學(xué)生的注意力,但要注意“三適”。一要適度。提問應(yīng)以實際現(xiàn)象和日常生活或已有知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ),提出符合學(xué)生智能水平、難易適度的問題。二要適時。提問的時機(jī)要適當(dāng)。三要適量。提問設(shè)計要精簡數(shù)量,直入重點。要緊扣教學(xué)目的和教材重點、難點,根據(jù)學(xué)生的實際情況,力戒平庸、繁瑣的“滿堂問”。
3.提問必須具有可操作性
初中英語教師的課堂提問必須要結(jié)合初中學(xué)生的特點,結(jié)合本班學(xué)生的實際及地方特點,提出的問題要讓學(xué)生有話可說,有內(nèi)容說,而且學(xué)生愿意用自己的嘴巴說、眼睛看、耳朵聽,用自己的手操作,身體歷行,親自經(jīng)歷,愿意用自己的心靈去感悟教師所提出的問題才行。學(xué)生有自己獨特的見解,這樣的問題才具有操作性,才有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),才能使學(xué)習(xí)過程是一個富有個性化的過程。
五、提問的語速
老師的英語不管多流利,在提問時要放緩語速,輔以適當(dāng)?shù)耐nD,留給學(xué)生以足夠的時間思考,提高回答的正確率,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心,增加參與的活動量。因而,發(fā)問后要給全體學(xué)生以思考的時間,盡量使每一個學(xué)生都作好接受問題和回答問題的思想準(zhǔn)備,切忌匆匆指定學(xué)生。
六、結(jié)語
初中英語課堂提問是一門學(xué)問,其藝術(shù)造詣深不可測。作為一名英語教師務(wù)必認(rèn)清新課程改革的艱巨性和迫切性,務(wù)必更新教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,揚長避短,絕不辜負(fù)黨和人民的殷切希望,為學(xué)生的美好的明天奉獻(xiàn)自己的青春年華。
參考文獻(xiàn):
[1]喬晉芳.初中英語閱讀課堂中教師提問研究[D].東北師范大學(xué),2012.
作者:張峰 單位:山東省膠州市初級實驗中學(xué)