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摘要:初中階段的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)起著重要的承上啟下的作用。而初中英語(yǔ),由于其不同于小學(xué)英語(yǔ)那么簡(jiǎn)單,要求掌握的詞匯量越來(lái)越大,要求學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也越來(lái)越高。本文對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效措施作了簡(jiǎn)要的分析與探討。
關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);閱讀理解;詞匯積累
初中英語(yǔ)對(duì)于剛從小學(xué)進(jìn)入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)是較難的一門學(xué)科,由于詞匯的大量增多,句型和句式的復(fù)雜化導(dǎo)致了很多剛進(jìn)入初中的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感覺(jué)到十分困難。而這其中,最能反映詞匯量增多的一項(xiàng)就是閱讀理解。在初中學(xué)習(xí)的各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)中,閱讀所占的比重最大。在小學(xué)的閱讀理解和在初中時(shí)的是有很大的不同的,初中時(shí)往往段落加長(zhǎng),生詞增多,文章內(nèi)容更加偏向一段有主題的文章一點(diǎn),這時(shí)候,還用小學(xué)的方法去學(xué)習(xí)閱讀理解是很不實(shí)用的。本文就初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)措施作如下闡述。
1引導(dǎo)學(xué)生盡量多地進(jìn)行詞匯積累
詞匯對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)都是必不可少的部分,只有更多的積累詞匯,才可以更好的掌握作文、聽(tīng)力、閱讀這幾塊的主導(dǎo)權(quán)。然而,很多時(shí)候,很多學(xué)生記憶單詞的時(shí)候都是采用的死記硬背的態(tài)度和方法去記憶,效率一點(diǎn)也不高,而且很容易記不住生詞。一遍一遍的重復(fù)單詞的讀音,拼寫,并沒(méi)有在大腦中形成一個(gè)很深刻的記憶對(duì)象。這往往使得剛記憶沒(méi)多久的單詞一下就忘記了,又要多花時(shí)間和精力去加強(qiáng)記憶。這樣的記憶方法長(zhǎng)久之后,學(xué)生們很可能就會(huì)產(chǎn)生消極的態(tài)度,反正花了時(shí)間也記不住,還不如不記。這樣的想法是萬(wàn)萬(wàn)不行的。由于讀音相比于拼寫好記得多,所以應(yīng)該先傳授學(xué)生們?cè)趺慈プx這些單詞是很好的方式。由于每一個(gè)音標(biāo)都有與之對(duì)應(yīng)的字母,所以,如果學(xué)生們掌握了音標(biāo),再通過(guò)相對(duì)應(yīng)的與之轉(zhuǎn)換。這樣只要發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的讀出一個(gè)單詞,就可以很容易的記憶出其拼寫方式。這樣,遇到生詞的時(shí)候,只需要記住怎么讀就可以了,這樣的方式對(duì)于記憶單詞來(lái)說(shuō),會(huì)有很高的效率。然而,很多學(xué)生在記憶單詞的時(shí)候,經(jīng)常只記憶一個(gè)詞性,一個(gè)意思。這樣,這個(gè)單詞其實(shí)只記憶了半個(gè)都不到。很多時(shí)候在閱讀理解里面出現(xiàn)的單詞,有可能就是考察這個(gè)或者這些單詞的其他意思,其他用法,或者固定搭配。這就使得很多學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)單詞或者整句話的所有單詞,但是,就是不知道這句話在講什么意思。這就導(dǎo)致了,學(xué)生們做閱讀理解時(shí)一篇會(huì)用很長(zhǎng)的時(shí)間去思考,去想象這些句子到底是什么意思。所以,在記憶單詞的時(shí)候,一定要強(qiáng)調(diào)多種詞性的記憶,不同詞性的不同用法,完全可以在記單詞的時(shí)候多給出一些例句,更好的則是在一個(gè)句子中出現(xiàn)多次同一個(gè)單詞,但是有不同的意思,讓單詞的各種意思都有所呈現(xiàn),這樣,只需要記住句子的中文,就可以通過(guò)翻譯或者記憶,記住單詞的多種含義或者多種詞性。這樣子記憶的詞匯才能適用于每一道英語(yǔ)題目。
2盡量多地閱讀英語(yǔ)文章
英語(yǔ)最關(guān)鍵的是記憶基礎(chǔ)的知識(shí),在初中的學(xué)習(xí)中要注意積累容易在英語(yǔ)文章之中出現(xiàn)的局式和句型。很多的英語(yǔ)閱讀理解題目,都會(huì)出一些并不是完全按照語(yǔ)法規(guī)則來(lái)進(jìn)行書寫的文章,這些文章往往都是外國(guó)人出的題目,由于語(yǔ)法規(guī)則的不同,一些不知道的學(xué)生很容易就陷進(jìn)去,不能理解原句到底在講些什么東西。導(dǎo)致了,明明很簡(jiǎn)單的幾句話,卻就是抓不住文章的重點(diǎn)。為了避免這種事的發(fā)生,在平時(shí)的時(shí)候,應(yīng)該多閱讀英語(yǔ)相關(guān)的文章,或者是多做閱讀題。這些相關(guān)的句型句式大多數(shù)都是口語(yǔ)化的語(yǔ)言。所以在一些外國(guó)的英語(yǔ)期刊上,或者是一些口語(yǔ)化的采訪,報(bào)道,科技文的閱讀題上面,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這些句式。這時(shí)候,就要多多積累這些句型。由于這些并不是標(biāo)準(zhǔn)化的語(yǔ)言所以往往是很難記憶的,只遇到一次或者寥寥幾次都是很難記住的,所以這個(gè)時(shí)候就要培養(yǎng)語(yǔ)感。語(yǔ)感就是在遇到這些英語(yǔ)語(yǔ)句的時(shí)候不用記憶,潛意識(shí)的就知道這句話到底是什么意思,標(biāo)準(zhǔn)的說(shuō)法應(yīng)該是怎么樣的。語(yǔ)感的培養(yǎng),往往是大量的閱讀,大量的重復(fù)才能獲得的。這就是說(shuō),要在很多次遇到差不多的口語(yǔ)化的語(yǔ)言之后,才可以判斷這句話實(shí)際的含義或者是實(shí)際的標(biāo)準(zhǔn)化語(yǔ)言。而且語(yǔ)感不光光是針對(duì)閱讀理解題,對(duì)于完形填空特別是聽(tīng)力題都有很大的幫助。
3引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提煉文章的精髓
學(xué)會(huì)找到文章或者段落中心句子,猜詞法的運(yùn)用是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一大關(guān)鍵。一般做閱讀理解題的時(shí)候,總有一道題是問(wèn)文章的中心思想,或者是中心句是哪一句。這樣的題有時(shí)候很多學(xué)生都是通讀全文,再把答案的每一句話或者每個(gè)詞帶進(jìn)文章看是否在文章中合適。這樣的方法往往會(huì)導(dǎo)致做閱讀所花費(fèi)的時(shí)間太過(guò)長(zhǎng)了,后面根本沒(méi)時(shí)間做。這時(shí)候,就要學(xué)會(huì)提煉精髓,或者是找到精髓。在一篇文章中很多人的第一判斷往往是第一段或者最后一段會(huì)有一句中心句,表達(dá)了全文的中心思想或者是中心內(nèi)容。然而,往往忽略了其實(shí)每一個(gè)段落可能都有一個(gè)自己的中心句,而且每一段的中心句可能還和前面的所要表達(dá)的意思不一樣。這就導(dǎo)致了,很多學(xué)生其實(shí)并沒(méi)有抓住文章的主旨,而進(jìn)行答題的時(shí)候,都按照自己想當(dāng)然的去答題,導(dǎo)致以為自己做對(duì)了而正確率還是很低。這時(shí)候,正確的做法是找到每個(gè)段落的中心,有可能是一個(gè)句子,也有可能只是一個(gè)單詞,結(jié)合起每一段的中心找到其中的聯(lián)系,再去找可以把這些句子或者詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)的句子或者單詞,進(jìn)而得到中心句,中心詞。這樣做,學(xué)生會(huì)對(duì)于文章有一個(gè)大概結(jié)構(gòu)的了解,在答題的時(shí)候就完全可以跟著剛才所記憶的或者是寫在紙上的文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行判斷,判斷出問(wèn)題所在的答案的位置,然后精準(zhǔn)的找到位置進(jìn)行詳細(xì)的閱讀并找到答案。掌握中心在閱讀理解里面來(lái)說(shuō),不僅僅是要很迅速的找到答案的位置和掌握全文中心,更重要的是要掌握猜詞法。由于在英語(yǔ)的閱讀中,有很多時(shí)候文章中會(huì)出現(xiàn)很多的生詞,而且也有一些題是猜詞題,這一類的題就需要學(xué)生們對(duì)于段落或者文章的中心有了解,根據(jù)上下文,判斷出一個(gè)大概的方向,再將答案帶入句中,看是否符合這一段或者這一句的中心思想。初中英語(yǔ)對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)都是很難入門的,其難度主要就在于詞匯的大量增加,閱讀文章時(shí)很難掌握意思。
4結(jié)語(yǔ)
閱讀理解是初中英語(yǔ)中占比很大的一部分,但是很多時(shí)候,掌握不了意思還是由于詞匯積累不夠造成的,所以,要想學(xué)好初中英語(yǔ),必須要把閱讀理解做好,要想做好閱讀理解,多讀多看,掌握方法都只是輔助,多做詞匯積累才是關(guān)鍵所在。
作者:陳朝霞 單位:米易縣第二初級(jí)中學(xué)校