初中語(yǔ)文教學(xué)研究(5篇)
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第一篇：初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性提升策略
摘要：初中語(yǔ)文閱讀是初中語(yǔ)文教育的重要組成部分，閱讀占據(jù)了教學(xué)中的一大部分，關(guān)系到整個(gè)教學(xué)的實(shí)際效果。培養(yǎng)初中生閱讀能力，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且能促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作方面的提高，使學(xué)生能夠獲得豐富的知識(shí)擴(kuò)展，獲得美好的享受，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，是培養(yǎng)新時(shí)代人才的基礎(chǔ)。我們初中語(yǔ)文教師要緊抓閱讀方面的培養(yǎng)，將閱讀方法應(yīng)用于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，引導(dǎo)學(xué)生正確的使用閱讀方法，努力提高初中生的閱讀能力。
關(guān)鍵詞：初中生閱讀；閱讀興趣；有效性
“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”這句話(huà)闡述了閱讀在語(yǔ)文方面的重要性，語(yǔ)文閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中最基礎(chǔ)最重要的內(nèi)容，學(xué)好語(yǔ)文閱讀也是學(xué)好其它學(xué)科的基礎(chǔ)。在學(xué)生提升個(gè)人知識(shí)水平和思維能力發(fā)展方面都有著很重要的作用，因此我們語(yǔ)文教育工作者要倍受關(guān)注。隨著新課程內(nèi)容的不斷深入，對(duì)語(yǔ)文閱讀也要有了新的要求，就是要實(shí)現(xiàn)閱讀的有效性，通過(guò)教學(xué)過(guò)程中教師創(chuàng)新閱讀教學(xué)的有效方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容學(xué)以致用，有效的提高初中生的語(yǔ)文閱讀水平和寫(xiě)作水平。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
課堂設(shè)計(jì)是老師備課的重要環(huán)節(jié)，課堂上的教學(xué)過(guò)程需要老師精心設(shè)計(jì)，情境教學(xué)的方法多種多樣，能夠帶動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性和踴躍性。隨著現(xiàn)代化技術(shù)逐漸的走進(jìn)課堂，教師的教學(xué)模式也是越來(lái)越多樣化，多媒體的運(yùn)用和信息技術(shù)被教師廣泛使用，在課堂上充分利用現(xiàn)代化手段來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，也是為教師教學(xué)提供了有力條件。例如在學(xué)習(xí)《夏感》一課時(shí)，我們教師可以通過(guò)多媒體設(shè)計(jì)一個(gè)情景的導(dǎo)入，首先打出演示的圖片，上面配上漫天的稻花插入兩句詩(shī)“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”。老師可以帶動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)散，“這句詩(shī)句是描寫(xiě)什么季節(jié)的”學(xué)生很容易的就回答出夏天。接著老師切入正題。古往今來(lái)歷史的名人大都是描寫(xiě)春天的百花爭(zhēng)艷，秋天的碩果累累，冬天的銀光素裹，卻很少有人描寫(xiě)夏天的奔放。那么今天老師帶大家走進(jìn)梁衡作家的夏天，和學(xué)生一起領(lǐng)略黃金的夏天。這樣一來(lái)給學(xué)生制造了一個(gè)渴望的心理狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得課堂上的第一個(gè)環(huán)節(jié)為后面的成功學(xué)習(xí)做好了鋪墊作用，學(xué)生們的積極性也提高了。教師在設(shè)計(jì)情境教學(xué)中要讓學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究知識(shí)。
二、加強(qiáng)閱讀創(chuàng)新，提高學(xué)生的課堂參與性
豐富多樣的教學(xué)模式有利于學(xué)生的思維活躍和發(fā)揮更廣闊的想象力，我們語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)要不斷的去追求創(chuàng)新，改變過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在設(shè)計(jì)課程中特別注重朗讀和學(xué)法的指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀的能力，讓學(xué)生通過(guò)錄音的形式來(lái)學(xué)習(xí)正確的語(yǔ)法。加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練，在欣賞文章中獲取更多的知識(shí)，適當(dāng)?shù)牟捎靡恍┓段淖寣W(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)表演，合理的分配角色扮演，加深對(duì)文章中人物的描寫(xiě)，以此來(lái)豐富學(xué)生的課堂氛圍，學(xué)生在積極參與的過(guò)程中能夠更好的鞏固課文。語(yǔ)文閱讀是一門(mén)藝術(shù)，它是靈活多變的，它不僅能夠豐富學(xué)生的生活，而且還能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為今后寫(xiě)作方面打下良好的基礎(chǔ)。教師要本著以學(xué)生為主體，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感思想，在課堂上調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，讓學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，并且及時(shí)的去解決，讓學(xué)生在閱讀中享受到每一個(gè)作品給他們帶來(lái)美的享受，陶冶情操，激發(fā)在閱讀中思考問(wèn)題，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，從而突破自我。
三、加強(qiáng)課外閱讀，養(yǎng)成閱讀積累的好習(xí)慣
閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，初中生在閱讀中單靠教材中的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外閱讀為我們提供了大量的素材和豐富的內(nèi)容，為我們寫(xiě)作方面提供了很好的幫助，學(xué)生在選取課外閱讀時(shí)要選用一些能夠結(jié)合課本知識(shí)的讀物，遇到好的詞句時(shí)要記錄下來(lái)，要勤做筆記和摘抄，為今后寫(xiě)作能夠更好的運(yùn)用，養(yǎng)成一個(gè)會(huì)讀，會(huì)看，會(huì)寫(xiě)的好習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時(shí)，要不斷的積累知識(shí)，持之以恒，拓展知識(shí)面，遇到不會(huì)的要及時(shí)的請(qǐng)教老師和學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)寫(xiě)，在寫(xiě)中學(xué)會(huì)讀。另外老師應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成朗讀和背誦相結(jié)合的習(xí)慣，在對(duì)文章有很深的了解的情況下再去背誦就容易很多，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文作文水平和語(yǔ)言表達(dá)能力都有著很大的提高，學(xué)生之間相互朗讀可以糾正對(duì)方的缺點(diǎn)，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也鍛煉出良好的記憶力，是培養(yǎng)學(xué)生多方面發(fā)展的有力條件。課堂上讓學(xué)生充分的去閱讀課文，在讀中有感悟，閱讀就是要不斷的去讀才能了解文章的內(nèi)涵和意義，盡可能的營(yíng)造一個(gè)濃烈的閱讀氛圍，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能全身心的投入到閱讀中，在這種氣氛下不斷的去吸引學(xué)生的注意力，在反復(fù)的訓(xùn)練中熏陶學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生能夠進(jìn)入到文章中的情景中，體會(huì)作者在寫(xiě)這篇文章時(shí)的心情和所要表達(dá)的中心思想，讓生活與文章內(nèi)容緊密結(jié)合在一起，達(dá)到了朗讀的效果。初中生語(yǔ)文閱讀是語(yǔ)文課程的重點(diǎn)，我們教師要不斷的去學(xué)習(xí)，去挖掘知識(shí)，不斷的去發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方式，完善語(yǔ)文教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在一個(gè)輕松的課堂上學(xué)到更多的知識(shí)，使學(xué)生得到個(gè)性化的發(fā)展。學(xué)生之間展開(kāi)小組互幫也是促進(jìn)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境下能夠更好的發(fā)揮自己潛在的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在閱讀中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生的思維活躍能力，使學(xué)生在今后寫(xiě)作和學(xué)習(xí)中都能得到更好的發(fā)展，提高我們初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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作者：劉春霞 單位：新疆烏魯木齊市第八十三中學(xué)
第二篇：初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)分析
摘要：新課程改革一直提倡多媒體教學(xué)，它具有直觀(guān)性、動(dòng)態(tài)性、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，打破了以往“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的單一教學(xué)模式，能使語(yǔ)文教學(xué)更形象化、具體化、簡(jiǎn)單化，進(jìn)而取得更好的教學(xué)效果。因此，我們要重視多媒體教學(xué)手段的合理運(yùn)用。本文對(duì)初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)的策略進(jìn)行了具體探究，旨在提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；多媒體教學(xué)；策略
隨著時(shí)代的進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體走進(jìn)了學(xué)校，走入了課堂，成為了廣大教師經(jīng)常使用的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，為各科教學(xué)尤其是語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟了一片新天地。多媒體是一種現(xiàn)代教學(xué)媒體，集文字、圖形、圖像、聲音、視頻于一體，具有直觀(guān)形象、活潑生動(dòng)、信息量大的特點(diǎn)，將其引入課堂，不僅能夠?qū)⒊橄蟮恼Z(yǔ)文知識(shí)形象化，將靜態(tài)的展示變?yōu)閯?dòng)態(tài)的演示，還能突破課堂中時(shí)間以及空間的限制，擴(kuò)大課堂容量，有效解決教學(xué)難點(diǎn)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。因此，語(yǔ)文教師要合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。但目前初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀(guān)，課堂上不用或?yàn)E用多媒體的情況嚴(yán)重，導(dǎo)致多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不能得以真正發(fā)揮，影響了語(yǔ)文教學(xué)效果。究其原因，筆者認(rèn)為關(guān)鍵在于教師沒(méi)有樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)。部分老教師已經(jīng)習(xí)慣運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式，不愿意接受多媒體這一新事物，生怕眼花繚亂的多媒體課件影響學(xué)生的學(xué)習(xí)；部分新教師接受新鮮事物快，愿意嘗試運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，卻沒(méi)有找對(duì)方法，完全用多媒體代替了自己的講解，以至于適得其反，事倍功半。那么，如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段呢？下面筆者對(duì)此進(jìn)行了具體分析。
一、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。有了興趣，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于接受老師傳授的知識(shí)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)。反之，缺乏興趣，他們就不愿學(xué)習(xí)，極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師始終占據(jù)著主體位置，往往采用“一塊黑板、一支粉筆”的教學(xué)方式，將知識(shí)灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地接受，對(duì)學(xué)習(xí)不能產(chǎn)生絲毫興趣。在這種情況下，多媒體教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。它集聲、文、圖、像于一體，具有直觀(guān)性強(qiáng)的特點(diǎn)，能從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等方面吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。因此，教師要重視多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，以其圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式將語(yǔ)文課堂引入新的境界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《海燕》時(shí)，為了上課伊始就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，教師可在介紹背景的同時(shí)，播放視頻課件：在蒼茫的大海上，雷聲轟響，閃電蜿蜒游動(dòng)，勇敢的海燕高傲地飛翔，越飛越高。這樣，利用多媒體技術(shù)把無(wú)聲的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動(dòng)，就能將學(xué)生帶入課文的情景之中，使他們的大腦皮層始終處于興奮的狀態(tài)，進(jìn)而積極地投入到本課的學(xué)習(xí)中去。
二、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，豐富學(xué)生的想象力
亞里斯多德說(shuō)過(guò)：“想象力是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其他創(chuàng)造活動(dòng)的源泉?！睈?ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”由此可見(jiàn)，想象力的重要性。語(yǔ)文學(xué)習(xí)，需要學(xué)生有豐富的想象力。但想象力并不是憑空的，它需要有所依托，需要不斷地刺激。多媒體具有高度的再現(xiàn)性，能夠化抽象為具體，更好地刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，有效地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，借助多媒體，創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)、形象的情境，激活學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生想象，豐富學(xué)生的想象力。如教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體制作五幅美麗的圖畫(huà)，即春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖，展示春天的美景，并配上音樂(lè)，讓學(xué)生閉上眼睛，想象春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，一片生機(jī)勃勃的景象。這樣教學(xué)，豐富了學(xué)生的想象力，有利于學(xué)生更好地理解和掌握課文內(nèi)容。另外，教材中有些文章言雖盡卻意未完，教師也可以根據(jù)教學(xué)需要，引入多媒體，引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進(jìn)行合理的想象。
三、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，擴(kuò)大課堂容量
語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜且多，基本上每一課都需要至少2—3個(gè)課時(shí)才能完成，要想縮短課堂授課時(shí)間，讓學(xué)生在短短的45分鐘內(nèi)掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，教師就必須運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。多媒體具有容量大、傳輸速度快的特點(diǎn)，既可以把一些分散的基礎(chǔ)知識(shí)形成系統(tǒng)，揭示給學(xué)生，幫助他們快速掌握語(yǔ)文知識(shí)，又可以化整為零，把文章結(jié)構(gòu)、各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上展示給學(xué)生，讓他們形成整體認(rèn)知。初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分利用多媒體的這一特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容制成課件，并進(jìn)行拓展，以展示給學(xué)生。這樣做，不僅能夠減少教師講述及寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，還能拓展教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大課堂容量，讓學(xué)生掌握更多課本之外的知識(shí)，開(kāi)拓他們的視野。如在學(xué)習(xí)杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，為了讓學(xué)生更充分地體會(huì)到杜甫憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的高尚情操，筆者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集了杜甫其他能體現(xiàn)這一思想情感的詩(shī)篇，如《春望》《石壕吏》等，并通過(guò)多媒體將這些詩(shī)進(jìn)行了一一展示，不僅節(jié)省了大量時(shí)間，提高了單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，加深了學(xué)生對(duì)杜甫憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民這一思想情感的理解，還拓展了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在最大程度上拓寬了知識(shí)面，豐富了知識(shí)儲(chǔ)備。
四、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，解決教學(xué)難點(diǎn)
語(yǔ)文學(xué)科中很多內(nèi)容比較抽象，若教師僅利用語(yǔ)言來(lái)描述與解釋?zhuān)灰鬃寣W(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)。而多媒體能模擬仿真，化抽象為具體，化難為易，大大減輕學(xué)生認(rèn)識(shí)的難度，使學(xué)生加深對(duì)事物的理解，輕松掌握語(yǔ)文知識(shí)。因此，語(yǔ)文教師要重視多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用。初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，利用網(wǎng)絡(luò)中的信息資源，調(diào)用素材庫(kù)中現(xiàn)存的資料(影片、動(dòng)畫(huà)、圖片等)，并制成多媒體課件，將語(yǔ)文課文中抽象的事物具體化，將復(fù)雜的事物簡(jiǎn)單化，從而突破教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。如《陋室銘》一課中“苔痕上階綠,草色入簾青”意境的理解是一大難點(diǎn)，教師可在素材庫(kù)中選取若干幅與之相關(guān)的中國(guó)國(guó)畫(huà)作為課件的背景或插圖，通過(guò)直觀(guān)的展示，給學(xué)生以視覺(jué)刺激，從而幫助學(xué)生理解這句話(huà)。又如教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，很多學(xué)生沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)安塞腰鼓，不清楚它的外形和特點(diǎn)，更別提從中感受到什么了，為了讓學(xué)生對(duì)安塞腰鼓有一個(gè)清晰、直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，我利用PhotoShop制作了一個(gè)有關(guān)安塞腰鼓的視頻，變抽象為具體，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生直觀(guān)地感受到了安塞腰鼓的魅力，解決了教學(xué)難點(diǎn)。
五、結(jié)語(yǔ)
多媒體教學(xué)是一種輔助教學(xué)手段，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)把握好多媒體教學(xué)的利與弊，根據(jù)教學(xué)需要，靈活選用，適時(shí)切入，使之與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從而優(yōu)化語(yǔ)文課堂，提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
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作者：田國(guó)英 單位：甘肅省通渭縣榜羅鎮(zhèn)積麻川學(xué)校
第三篇：初中語(yǔ)文情感教育運(yùn)用思考
情感教育是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的充要條件，是初中教育的本真所在。特別是在初中語(yǔ)文教育中，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)知能力，進(jìn)而形成正確的生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。所以情感教育是初中語(yǔ)文教學(xué)必不可少的一種方式與方法。
在教學(xué)模式不多更新，教育方法不斷多元化的初中課堂，學(xué)生的情感教育始終不可或缺，而且也是教育的宗旨，在義務(wù)教育階段《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中就明確提出：“在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，提高文化品味和審美情趣?！薄芭囵B(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，具有閱讀能力，注重情感體驗(yàn)。”所以在平時(shí)的語(yǔ)文課堂中，對(duì)學(xué)生的情感教育要貫穿始終。不能將情感的教育目標(biāo)只是體現(xiàn)在教案中，更要潛移默化的運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程。
所以在這樣的大背景下，就要求初中的語(yǔ)文教學(xué)要大膽創(chuàng)新，突破原有的教學(xué)框架，挖掘教材中的“情感”的內(nèi)蘊(yùn)，使語(yǔ)文素養(yǎng)的提升和教學(xué)效果的提高并駕齊驅(qū)?；谝陨系哪康?，筆者認(rèn)為初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育應(yīng)采用以下幾種方式：
一、設(shè)導(dǎo)入——情感氛圍的鋪墊
課堂導(dǎo)入是不僅是一門(mén)藝術(shù)，更是開(kāi)啟學(xué)生心靈之窗的鑰匙。人的情感是呈曲線(xiàn)分布的，當(dāng)開(kāi)始情感干預(yù)時(shí)，合理而有效的導(dǎo)入為關(guān)鍵所在。當(dāng)學(xué)生跟隨者教師的情感引導(dǎo)走進(jìn)文本，則會(huì)從心底配合著文章的情感主線(xiàn)。比如都德的《最后一課》，教師首先拋出“最后”這個(gè)關(guān)鍵詞讓學(xué)生展開(kāi)討論，當(dāng)討論達(dá)到高潮時(shí)再引入文本的寫(xiě)作背景則會(huì)形成一個(gè)飽和的故事脈絡(luò)。在完整的故事中體會(huì)主人公的所思、所感，情感氛圍的營(yíng)造便對(duì)融入課文起到了很好的鋪墊。
二、多媒體——形象生動(dòng)的展現(xiàn)
現(xiàn)代化的教學(xué)模式能最大限度的將聲音、圖像等多維化的方式靈活運(yùn)用于課堂。語(yǔ)文教學(xué)又是在字里行間的描述中勾勒出抽象的情感。在文字與情感之間，多媒體的“中介”作用則會(huì)突顯，起到化抽象為具體，使學(xué)生在理解文本時(shí)更容易融入其中。比如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》一文，一張張魯迅故居的圖片展示，會(huì)讓學(xué)生身臨其境的來(lái)感受一代文學(xué)大師的童年；如在學(xué)習(xí)《爸爸的花兒落了》一文，就可以播放電影《城南舊事》，隨著小主人公穿梭在故事里，體味她的感受。在觀(guān)看或欣賞中，雖然每個(gè)人的感觸多少有所不同，但這種感觸會(huì)根植于學(xué)生的心里。
三、重實(shí)踐——心靈升華的助力
語(yǔ)文教學(xué)突出的是靈活多樣，它并不像數(shù)、理、化等理科科目有固定的公式或方程式引導(dǎo)。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中需要教師應(yīng)把學(xué)生帶入作品的特定情景之中，注重引導(dǎo)學(xué)生在心理上產(chǎn)生感受，在情感上產(chǎn)生共鳴。同時(shí)，更需要將個(gè)人感悟與實(shí)際的生活聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)立體多維的網(wǎng)絡(luò)?！坝^(guān)千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉聲”，一定要讓學(xué)生在感悟之后，將真情實(shí)感化為文字，記錄自己的感受。如在《背影》教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)體會(huì)到父愛(ài)的偉大。在課文結(jié)束之后，馬上布置一篇關(guān)于親情的作文。在學(xué)生寫(xiě)作時(shí)他們的頭腦中必然會(huì)浮現(xiàn)出朱自清筆下的父親。這樣做不僅僅是對(duì)課文的延續(xù)與補(bǔ)充，更是對(duì)學(xué)生心靈的一種升華。
四、拓課外——靈活多樣的吸收
初中的語(yǔ)文教學(xué)，不能拘泥于課本，要以課本為綱的同時(shí)，積極拓寬課外閱讀。這里的“閱讀”可以是多方面、多角度的?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生看名人傳記，與名人一起“成長(zhǎng)”?？垂沤裰型獾拿?，陶冶情操。隨著社會(huì)的發(fā)展，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式方法更加多元化，還可以與孩子分享身邊觸動(dòng)心靈的故事或是讓家長(zhǎng)與孩子觀(guān)看：“感動(dòng)中國(guó)”，在凈化心靈的同時(shí)也補(bǔ)充了作文的素材。在注重學(xué)生情感教育的同時(shí)，我們還要注意一些問(wèn)題，這樣才會(huì)讓情感滲透到學(xué)生的心里。
首先，教師對(duì)文本的教育效果期待值不要過(guò)高。
比如初中語(yǔ)文名篇《湖心亭看雪》，對(duì)于剛上初中的孩子來(lái)說(shuō)，完全不能理解其中的意境美，所以理解這首詩(shī)需要的是對(duì)古詩(shī)的大量閱讀。人的理解能力與心理期待是與年齡、經(jīng)歷密切相關(guān)的，初中正是孩子由幼稚走向成熟的過(guò)渡階段，所以語(yǔ)文教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該扮演的是導(dǎo)航者的角色，而不是督促著。糾正他們錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，不將自己的固化認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生。
其次，教師輕視教學(xué)過(guò)程。
語(yǔ)文的教學(xué)是潛移默化甚至是潤(rùn)物無(wú)聲的，比如課文《我的老師》，這篇課文比較長(zhǎng)，感情細(xì)膩，分幾個(gè)片段來(lái)展現(xiàn)人物，全文要以“我”的情感為主線(xiàn)來(lái)疏通全文，因?yàn)榻處熞鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)具有初步認(rèn)知力的學(xué)生，而且每個(gè)人的認(rèn)知與理解能力又不同，所以整個(gè)情感教育的過(guò)程極其重要，在這個(gè)過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反饋，并根據(jù)反饋來(lái)制定接下來(lái)的教學(xué)。
總之，情感教育走進(jìn)語(yǔ)文課堂才能走進(jìn)學(xué)生的心里，才使語(yǔ)文教學(xué)異彩紛呈，初中的語(yǔ)文課文是中外文化史的精華。初中語(yǔ)文課堂的情感教育不僅是社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的需要，更是學(xué)生終身受益的載體。
作者：李彥之
第四篇：初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教學(xué)分析
摘要：語(yǔ)文教學(xué)重在課堂。高效課堂成為每個(gè)教師不斷追求的目標(biāo)。但在實(shí)際的教學(xué)中，仍有很多原因阻礙著我們邁向高效課堂的步伐。為此，作為當(dāng)下初中語(yǔ)文教育工作者，我們要正視優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建的意義，合理構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂興趣方法資源
眾所周知，課堂是教師教學(xué)的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)。初中語(yǔ)文高效課堂的有效構(gòu)建是擺在每一位教師面前的重要問(wèn)題，更是培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展、提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的綜合素質(zhì)的關(guān)鍵因素。初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的有效性不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，更需要全體教師的不懈努力和共同進(jìn)步。
1興趣培養(yǎng)是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵
我國(guó)古代大教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師，興趣是使人成功的動(dòng)力。新時(shí)期，對(duì)于優(yōu)質(zhì)初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課堂合理構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得格外重要。在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)成功導(dǎo)入，激發(fā)興趣。俗話(huà)說(shuō)得好：“良好的開(kāi)端等于成功的一半?！背晒Φ膶?dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入愉悅的情緒狀態(tài)，為教學(xué)創(chuàng)造最佳的時(shí)機(jī)。初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注意導(dǎo)入的知識(shí)性、藝術(shù)性、趣味性，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，利用歌曲、故事、質(zhì)疑、情境等學(xué)生感興趣的方式導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)高效。同時(shí)，我們還可以利用多媒體，激發(fā)興趣。多媒體教學(xué)具有形象性、生動(dòng)性、豐富性的特點(diǎn)．能變抽象為具體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和動(dòng)機(jī)。語(yǔ)文是一門(mén)蘊(yùn)藏著豐富情感的學(xué)科，其文辭優(yōu)美卻比較抽象，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的情境，營(yíng)造特定的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，引發(fā)情感共鳴，進(jìn)而積極地投入到學(xué)習(xí)中去。不僅如此，我們還可以通過(guò)學(xué)生的愛(ài)玩的天性，通過(guò)引入游戲，激發(fā)興趣。不論年齡大小，學(xué)生的天性就是喜歡游戲，可以說(shuō)游戲是引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視游戲的引入，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)和組織一些游戲活動(dòng)，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，從而輕松愉快地掌握所學(xué)知識(shí)。
2優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法合理指導(dǎo)
方法，老生常談的話(huà)題?？墒?，磨刀不誤砍柴工，方法顯得格外重要。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)＂教是為了不教＂＂教材無(wú)非是一個(gè)例子＂，為此，優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法合理指導(dǎo)顯得尤為重要。如果課堂仍然是以教師為中心，仍舊認(rèn)為課堂就是教一教學(xué)生的學(xué)習(xí)方法而已，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有極大的影響，這種＂記錄員＂＂書(shū)記官＂式的學(xué)生很難成為社會(huì)所需要的人才。優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)問(wèn)，敢于探索，因此教會(huì)學(xué)法仍是根本，不能舍本逐末?，F(xiàn)代文閱讀能力是檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)文水平的重要手段，我們應(yīng)當(dāng)把握不同文體的特點(diǎn)，讓學(xué)生在知識(shí)積累、情感培養(yǎng)、智慧積淀等方面形成有效的習(xí)慣，從而更好地理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章的真諦。不可以為分析中心思想而分析中心思想，為分析寫(xiě)作特色而分析寫(xiě)作特色，讓學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、體驗(yàn)去解讀文本，欣賞其高妙，挖掘其新穎，從而化為自身的素養(yǎng)。由于人們過(guò)分重視應(yīng)試教育，把知識(shí)與技能看作高于一切，忽略了情感、價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)，一堂好好的語(yǔ)文課變成了枯燥無(wú)味的知識(shí)傳授課和文本解構(gòu)課，學(xué)生沒(méi)有跟文本本身的精神力量進(jìn)行心與心的交流，更可悲的是，人們普遍存在這樣的偏見(jiàn)，天真地認(rèn)為，只要把課本知識(shí)學(xué)好了就好，哪怕采用死記硬背的方式，很少?gòu)膬和男睦沓霭l(fā)，科學(xué)地組織教學(xué)，同時(shí)，把延伸到課外的學(xué)習(xí)看作是可有可無(wú)的動(dòng)作，僅僅把課本學(xué)習(xí)放在單一的位置上，出現(xiàn)了考什么就教什么的怪現(xiàn)象。如果不把知識(shí)的科學(xué)延伸作為教學(xué)的重要內(nèi)容，往往會(huì)用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)折磨孩子，這顯然是不符合科學(xué)學(xué)習(xí)方法的。
3充分利用資源，優(yōu)化教學(xué)
新時(shí)期，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)技術(shù)的不斷超前，多媒體已經(jīng)成為人們生活過(guò)程中不可或缺的一部分。課程資源的內(nèi)容非常豐富，需要教師去發(fā)現(xiàn)、研究，多途徑、多渠道地開(kāi)發(fā)和利用來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)給予我們?cè)S多相互交流的優(yōu)秀的教育資源。首先，可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制作圖文并茂的多媒體課件，充分發(fā)揮聲音、動(dòng)畫(huà)及影像功能，刺激學(xué)生的多種感官，通過(guò)演示調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)模式的變革。其次，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集和整理信息資料，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的興趣和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)積極挖掘生活資源。我們知道語(yǔ)文素材源于生活，生活中處處有語(yǔ)文。我們應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼，尋找生活中與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，教學(xué)中，教師要有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際背景的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，這樣做不僅鞏固學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，還能開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。最后積極把握語(yǔ)文教科書(shū)，新課程提倡開(kāi)發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語(yǔ)文教科書(shū)，教師要認(rèn)真鉆研教材，把握教材編排意圖并理解、駕馭教材，運(yùn)用好教材提供的素材，有效地指導(dǎo)學(xué)生收集教材提供的信息，還要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，大膽地對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p，讓教材更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過(guò)多方位的學(xué)習(xí)，大大的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)高效課堂的合理構(gòu)建。
總而言之，新時(shí)期，對(duì)于初中階段語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)質(zhì)教學(xué)合理開(kāi)展，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過(guò)程中，積極重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，優(yōu)質(zhì)方法的合理指導(dǎo)，以及充分利用資源，從而真正的構(gòu)建優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文教學(xué)課堂。
作者：張麗 單位：江蘇省宿遷市沭陽(yáng)縣茆圩初級(jí)中學(xué)
第五篇：初中語(yǔ)文“探究—合作”學(xué)習(xí)分析
摘要：隨著新課程改革的實(shí)施，在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，“探究—合作”學(xué)習(xí)成為了新的發(fā)展導(dǎo)向。通過(guò)有目的、有內(nèi)容、有成效的教育策略，能夠進(jìn)一步提升初中學(xué)生的文化素養(yǎng)。本文針對(duì)初中語(yǔ)文教育中“探究—合作”學(xué)習(xí)模式的意義、問(wèn)題及強(qiáng)化措施進(jìn)行探究，供廣大語(yǔ)文教育工作者借鑒參考。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；探究；合作；學(xué)習(xí)探討；創(chuàng)新
隨著新課程改革的實(shí)施，語(yǔ)文教育的發(fā)展促使教育工作者進(jìn)行新的改革。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，“探究—合作”這種教學(xué)模式成為了新的發(fā)展導(dǎo)向。通過(guò)探究教育和合作模式的相互融合，能夠進(jìn)一步提升語(yǔ)文教育工作的健康發(fā)展。特別是對(duì)于初中學(xué)生而言，他們正處在長(zhǎng)知識(shí)、打基礎(chǔ)的教育時(shí)期，除了要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，還要讓讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣。并且，通過(guò)有目的、有內(nèi)容、有成效的教育策略，使學(xué)生能夠成為自主性課堂教育的主人，進(jìn)一步提升初中學(xué)生的文化素養(yǎng)。
1“探究—合作”學(xué)習(xí)的價(jià)值含義
從根本上說(shuō)，“探究—合作”學(xué)習(xí)指的是將班級(jí)作為一個(gè)發(fā)展整體，通過(guò)互動(dòng)作用，建立相互學(xué)習(xí)、相互交流的集體探究模式，發(fā)揮整體教育的力量。教師要根據(jù)語(yǔ)文的教學(xué)思路，發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中產(chǎn)生知識(shí)的火花，從而加倍發(fā)揮集體的學(xué)習(xí)成效。同時(shí)，教育工作者要立足于語(yǔ)文教育的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展“學(xué)生向教師學(xué)習(xí)”、“學(xué)生和學(xué)生交流”的多項(xiàng)教育活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，積極發(fā)揮學(xué)生的性格和個(gè)性。另一方面，針對(duì)于《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的發(fā)展內(nèi)涵，“探究—合作”語(yǔ)文課程要注意學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，改變傳統(tǒng)的“一對(duì)一”的教育模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新能力，從而開(kāi)展客觀(guān)科學(xué)的教育課程。
2初中語(yǔ)文“探究—合作”學(xué)習(xí)探討中的主要問(wèn)題
（1）學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)的缺失。
在對(duì)當(dāng)前初中學(xué)生的性格進(jìn)行分析的時(shí)候，不難發(fā)現(xiàn)，他們的年齡多為14—16歲，大多數(shù)處于獨(dú)生子女家庭，所以呈現(xiàn)偏激、任性、驕傲等性格問(wèn)題。同時(shí)，在教育過(guò)程中，小組教學(xué)、合作教學(xué)等形式，也考驗(yàn)著學(xué)生的學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)能力。合作教學(xué)怎么“合”？教師活動(dòng)怎么“教”？這些問(wèn)題，都使當(dāng)前學(xué)生合作意識(shí)多有缺乏，難以適應(yīng)現(xiàn)代語(yǔ)文教育的節(jié)奏。
（2）缺乏科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)流程。
在語(yǔ)文合作教學(xué)中，其最終的目的并不是提高考試的分?jǐn)?shù)，而是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是，很多教師在探究合作教學(xué)的過(guò)程中，缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的學(xué)習(xí)探究，容易使學(xué)生形成“表面化”的學(xué)習(xí)效果，看起來(lái)似乎課堂氛圍十分熱烈，但是在整體教育效果上卻大打折扣。
（3）教師對(duì)探究—合作教學(xué)的誤解。
一些教師認(rèn)為，初中語(yǔ)文教育應(yīng)該打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，所以對(duì)于合作、探究這種表面化的學(xué)習(xí)模式，并不十分認(rèn)同。這也使很多語(yǔ)文教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的模式產(chǎn)生了誤解，只是在課堂之上“輕描淡寫(xiě)”的提出幾個(gè)問(wèn)題，然后由學(xué)生分析評(píng)論后得出結(jié)果。整個(gè)過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)單，根本就不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)模式的教育深度。
3強(qiáng)化初中語(yǔ)文“探究—合作”學(xué)習(xí)的具體策略
針對(duì)于“探究—合作”學(xué)習(xí)的重要性，教師要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)性的探究，從而強(qiáng)化語(yǔ)文教育的學(xué)習(xí)成效，具體分析如下：
（1）強(qiáng)化“探究—合作”的導(dǎo)入模式。
對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在課程閱讀的推進(jìn)過(guò)程中，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力。因此，在實(shí)際的教育過(guò)程中，教師要通過(guò)別具一格的導(dǎo)入手法，精心設(shè)計(jì)閱讀課程教學(xué)模式，從而活躍課堂的氣氛，給學(xué)生帶去學(xué)習(xí)的欲望。例如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》這一課程中，教師可以采取這樣的導(dǎo)入方法：“同學(xué)們，你們還記得自己小時(shí)候做過(guò)的游戲嗎？那你們是否能夠給老師講幾個(gè)印象深刻的呢？這樣，老師聽(tīng)你們一個(gè)一個(gè)說(shuō)呢，咱們的課堂時(shí)間不夠用，大家前后桌4個(gè)人分為一組，用十分鐘的時(shí)間講出自己童年的趣事，然后派一個(gè)代表告訴老師?！蓖ㄟ^(guò)任務(wù)型的語(yǔ)文探究模式，學(xué)生很快就進(jìn)入了探究的狀態(tài)之中。在接下來(lái)的課程導(dǎo)入中，學(xué)生很快就沿著教師的思維脈絡(luò)，開(kāi)始了對(duì)對(duì)這篇文章中魯迅童年世界的探索。
（2）增進(jìn)“探究—合作”的針對(duì)特性。
教師在合作教學(xué)模式中，要在實(shí)際的教學(xué)中增加創(chuàng)新性的教學(xué)手法，提高教學(xué)的針對(duì)性。在組合學(xué)生的過(guò)程中，教師要將男女性別、性格行為、知識(shí)結(jié)構(gòu)等元素考慮周全，根據(jù)學(xué)生的具體情況，由學(xué)生輪流擔(dān)任小組組長(zhǎng)，肩負(fù)起學(xué)習(xí)、交流的各項(xiàng)工作。例如，在學(xué)習(xí)小組的組合人選中，教師要采取“外向”帶“內(nèi)向”，“女生”帶“男生”的學(xué)習(xí)形式，增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成效性。同時(shí)，采用定期評(píng)比的形式，使各組同學(xué)相互學(xué)習(xí)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而培養(yǎng)他們的團(tuán)體合作意識(shí)。
（3）推動(dòng)現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)模式的形成。
在世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)遞交的情況報(bào)告中，提出了“學(xué)會(huì)合作”是教育任務(wù)的重要方面。因此，教師要對(duì)這種探究合作教學(xué)模式產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，主動(dòng)承擔(dān)和面對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一些有挑戰(zhàn)性、有創(chuàng)造性的教學(xué)改革，增進(jìn)教育試點(diǎn)，使初中生能夠積極發(fā)揮團(tuán)體作用，放大現(xiàn)代語(yǔ)文教育的發(fā)展成果。因此，教師要試圖通過(guò)多項(xiàng)教學(xué)策略，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，推動(dòng)現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)模式的形成。
4總結(jié)
綜上所述，在語(yǔ)文教育學(xué)習(xí)的發(fā)展過(guò)程中，“探究—合作”學(xué)習(xí)模式將學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力結(jié)合在一起，不但有利于學(xué)生之間的情感溝通，還進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。因此，廣大教育工作者要與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為“探究—合作”這種教學(xué)模式的深化和變革打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
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作者：陳萬(wàn)清 單位：山東省新泰市宮里鎮(zhèn)南呂聯(lián)辦小學(xué)