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第一篇:初中語文課堂教學(xué)管理探析
一、制定語文課堂的管理規(guī)則,約束和督導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
俗話說“無規(guī)矩不成方圓”,所以對于學(xué)生而言建立一個完善的自我管理體制,督促學(xué)生逐漸養(yǎng)成自我管理的好習(xí)慣是至關(guān)重要的。特別是針對剛從小學(xué)階段步入初中的新生而言,語文教師有目的的為他們擬定一份約束自己行為習(xí)慣的行為準(zhǔn)則,對于培養(yǎng)學(xué)生在初中三年里形成良好的自我管理習(xí)慣可以起到最重要的規(guī)范作用。為此,在學(xué)生剛?cè)胄r語文教師就應(yīng)該以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),為本班學(xué)生量身打造一套完整的語文課堂的自我管理體制,為學(xué)生的終身發(fā)展提供平臺。比如說通過課堂規(guī)則的制定,把這些課堂管理制度通過具體的實施辦法,明文規(guī)定出來,讓學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)生活中不斷形成自我管理的習(xí)慣。又比如說,教師還可以根據(jù)學(xué)生的實際情況,對學(xué)生自我意識中的多因素進(jìn)行激發(fā)和引導(dǎo),提升學(xué)生自我管理的綜合素質(zhì)。還可以利用團(tuán)隊活動,或者是語文作文課、語文實踐課等,讓學(xué)生明確“自己的事情自己做”這一主旨,讓學(xué)生自主、自愿的參與到活動中去,教師在整個活動中主要扮演安全的督導(dǎo)者,但也要根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)及時的對學(xué)生做出肯定和鼓勵。這樣一來,久而久之學(xué)生也會不斷提高自己在學(xué)習(xí)和班級活動中的自我意識,從而不斷強(qiáng)化學(xué)生的自我管理能力。
二、營造良好的自我管理氛圍,提升學(xué)生的自我管理能力
良好的氛圍有利于學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)體意識,增強(qiáng)學(xué)生之間的親和力和凝聚力,強(qiáng)化集體成員的共同意識。所以提升學(xué)生的自我管理能力,無論是學(xué)校方面還是班級方面都需要為學(xué)生營造良好的自我管理氛圍。雖然,有一些教育理念主張放手讓學(xué)生去自我管理,不可否認(rèn)這是體現(xiàn)新課改背景下以人為本的重要舉措,但在這個過程中如果語文教師對學(xué)生缺乏正確的引導(dǎo),仍容易導(dǎo)致一系列不良問題的出現(xiàn)。所以,為學(xué)生營造良好的自我管理氛圍并不是說完全放手讓學(xué)生去自我管理和自我約束,而是要在學(xué)校、班主任、語文教師的有效引導(dǎo)下,不斷調(diào)整和修正學(xué)生思想和行為。具體來說,首先要克服傳統(tǒng)觀教育中存在求穩(wěn)、怕變的陳舊觀念,不能因循守舊、按部就班,而應(yīng)該在一定原則的基礎(chǔ)上允許學(xué)生的創(chuàng)造力和自我意識得以發(fā)揮和發(fā)展。讓學(xué)生在有管理的氛圍下去自我修改、自我調(diào)整,以實現(xiàn)自我教育和自我管理。其次,在當(dāng)今社會道德迷茫、價值多元的情景下,學(xué)校教師還應(yīng)該積極與社會和學(xué)生家庭配合,建構(gòu)更宏大背景下的社會文化氛圍。讓學(xué)生在復(fù)雜多元的社會現(xiàn)象中也不易受到影響,仍舊堅守正確的價值觀念,強(qiáng)化自我管理觀念。
三、提升學(xué)生的自學(xué)能力,充分體現(xiàn)學(xué)生的主動探究性
葉圣陶有句名言“學(xué)習(xí)語文是要下大力氣的!”語文課堂培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力是非常重要的,它與培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是分不開的。自學(xué)能力的培養(yǎng)也不是輕易就能養(yǎng)成的,因而我經(jīng)常教育學(xué)生一定要持之以恒地去強(qiáng)化訓(xùn)練,把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣納入每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中,貫穿于平時聽說讀寫訓(xùn)練之中,對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練,堅持引導(dǎo)學(xué)生在語文課堂教學(xué)中反復(fù)實踐,使學(xué)生逐步做到習(xí)慣成自然。新課改要求課堂教學(xué)模式倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,課堂上充分考慮學(xué)生的自我感受,把時間和空間還給學(xué)生,注重課堂教學(xué)中對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),并把自學(xué)過程大致分為探索性自學(xué)、深究性自學(xué)、吸收性自學(xué)。探索性自學(xué)是初步理解階段,從未知開始探求,就課文內(nèi)容,語言不懂的問題初步去讀懂;深究性自學(xué)是深入理解階段,是精讀文本,與文本與作者交流對話,抓住課文重點(diǎn)進(jìn)行剖析、推敲、分析、領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容、寫法特點(diǎn)等;吸收性自學(xué)這是消化運(yùn)用階段,學(xué)生聯(lián)系自己讀寫實際進(jìn)一步吸收,學(xué)以致用,也是思想上的提升。
四、落實學(xué)生的責(zé)任感,突出情感的熏陶
責(zé)任感是個人對自己的義務(wù)、職責(zé)要求以及班級和學(xué)校要求,甚至于對社會價值和社會規(guī)范等的態(tài)度。通常具有高度責(zé)任感的人會把集體的利益看得高于一切,并力爭多為集體盡責(zé)任,也同樣會將自我監(jiān)督、自我組織、自我評價等有關(guān)自我管理的部分置于重要地位,從而使自己的產(chǎn)出實現(xiàn)最大化。善于自我管理且自我管理能力強(qiáng)的人,通常會是一個有強(qiáng)烈的責(zé)任感的人,只有這樣的人,他們才會將班集體、學(xué)校、甚至于社會的榮辱看得很重要,從而從內(nèi)心規(guī)范自己的行為和思想以適應(yīng)語文課堂管理規(guī)則。雖說伴隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,學(xué)生也難免會受到拜金主義價值觀的沖擊,但這也意味著教育者身上肩負(fù)的培養(yǎng)學(xué)生樹立責(zé)任感的任務(wù)也就更重了。所以,培養(yǎng)初中學(xué)生的自我管理能力需要語文教師不斷強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感。這是能否推進(jìn)學(xué)生自我管理、有效管理的重要手段。為此,教師要充分利用好學(xué)校中的教育資源不斷強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感。比如說新生入校時必經(jīng)的軍訓(xùn),除了培養(yǎng)學(xué)生的作風(fēng)和習(xí)慣外,還要注意凸顯學(xué)生在軍訓(xùn)活動中的責(zé)任感教育和團(tuán)隊精神訓(xùn)練。還可以利用突出人物的貢獻(xiàn)和事跡,如“為中華之崛起而讀書”的總理等作為材料啟發(fā)學(xué)生的責(zé)任感意識。
五、總結(jié)
總之,每一個學(xué)生都是獨(dú)立發(fā)展的個體,而一個由幾十人組成的班集體如果完全依靠教師個人進(jìn)行管理是不現(xiàn)實且不明智的方法。但如果我們能夠引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自我管理,讓每一個初中生既做管理的對象,又做管理的主體,實現(xiàn)“管,是為了不管”的目的,無論是對減輕教師的工作負(fù)擔(dān)還是對學(xué)生終身發(fā)展的需要而言都是有積極意義的。因此在新課改背景下,教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗,促使學(xué)生自我管理的實現(xiàn)。
作者:趙慶東 單位:巴東縣京信友誼中學(xué)
第二篇:初中語文課堂學(xué)生教學(xué)能力探究
一、以誦讀教學(xué)提升感悟能力
“人有從學(xué)者,遇不肯教,而云‘必當(dāng)先讀百遍’”。有效的誦讀訓(xùn)練可以促進(jìn)良好語感的形成,在感受、品味、領(lǐng)悟、習(xí)得中積淀語感。通過誦讀,可以融入文本,對所敘之事、所繪之景、所抒之情、所述之理有深切的感受,能領(lǐng)會文本字里行間所蘊(yùn)含的思想感情,與作者產(chǎn)生共鳴,從而接受熏陶,也使文本變得富有生命。如在《三峽》一課學(xué)習(xí)中,通過誦讀課文,想象三峽壯麗的景色,把握景物的特征,感受文章布局的巧妙。從“重巖疊嶂,隱天蔽日,自非亭午夜分,不見曦月”中感受江面狹窄,山勢險峻。誦讀要做到聲音響亮、緩急有致,富有節(jié)奏感,能讀出文本的神韻。針對不同的文體采用不同的誦讀法。在文言文閱讀中,教師要指導(dǎo)學(xué)生把握誦讀節(jié)奏,學(xué)會品味言語韻律之美。如“故/漁者歌曰:‘巴東三峽/巫峽長,猿鳴三聲/淚沾裳’”、“其間/千二百里,雖/乘奔御風(fēng),不以疾也”。在誦讀寫景散文時,要幫助學(xué)生走進(jìn)文本,融情于景,能與文本表達(dá)的思想產(chǎn)生共鳴。如在學(xué)習(xí)《春》一文中,從“你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒”中感受花之多,從“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”中感受花之艷,從“花里帶著甜味兒”感受花之甜,學(xué)生閱讀春花圖,仿佛走進(jìn)了花的海洋,感受到春花繁密、香味濃郁的春的世界。
二、以師生對話提高互動能力
傳統(tǒng)語文教學(xué)中,教師以自我為中心,放不下教師的權(quán)威,學(xué)生被動接受所學(xué)知識,沒有話語權(quán)。隨著新課程改革的不斷深入,“教師講、學(xué)生聽”的格局注定要被打破,教師要針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的重難點(diǎn)、易錯點(diǎn)、困惑點(diǎn)內(nèi)容設(shè)置問題,啟開學(xué)生動腦思考,達(dá)到習(xí)得知識、發(fā)展能力的目的。如在《端午日》教學(xué)中,教者多媒體呈現(xiàn)賽龍舟的場景,讓學(xué)生思考:課文從哪些方面渲染節(jié)日賽龍舟的氣氛?從哪幾方面來寫“河上賽龍舟”場面的?獲勝的隊有何獎勵?為何有那么多人來參加此項活動?學(xué)生討論氣氛熱烈,有同學(xué)認(rèn)為從正面寫漿手們拼命劃槳,鑼鼓震天的景象,也有同學(xué)認(rèn)為通過萬人空巷、吶喊助威的景象側(cè)面描寫了賽龍舟的熱鬧。有學(xué)生提出,為何要三個“莫不”?通過小組交流討論,學(xué)生不難發(fā)現(xiàn),這是為了展現(xiàn)人人參與、一個不漏,也為下文競渡設(shè)置懸念。師生互動不是咄咄逼人的提問,而是師生之間信息的溝通、智慧的碰撞、情感的交流,達(dá)到視界的融合,使課堂煥發(fā)生命的活力。
三、以生生合作強(qiáng)化表達(dá)能力
“獨(dú)學(xué)而無友,則孤陃而寡聞?!闭Z文教學(xué)中,由于師生之間的社會閱歷、知識儲備存在很大的差異,它們之間的對話一定存在或多或少的問題。教師要倡導(dǎo)小組合作的方式,加強(qiáng)學(xué)生之間的交流,讓他們彼此分享,相互幫助,共同提高。如在《我的叔叔于勒》教學(xué)中,教者讓學(xué)生思考,“為什么他們熱切的盼望于勒歸來?”學(xué)生結(jié)合文章背景,知道是因為家庭十分拮據(jù),樣樣都要節(jié)省,而于勒叔叔在美洲發(fā)了財,早日歸來能過上幸福的生活。教者讓學(xué)生讀躲避的細(xì)節(jié),接著追問,“當(dāng)真的遇到時,他們反而躲開了日夜盼望的于勒,是什么原因?”學(xué)生開展小組討論,嘗試回答問題,有學(xué)生認(rèn)為是于勒自己的為人造成的,如果于勒品德較好,菲利普夫婦定不會如此;有學(xué)生認(rèn)為是女婿的原因,如果女婿知道實情,定對婚事不利;有學(xué)生認(rèn)為是經(jīng)濟(jì)不富裕造成的,如果菲利普有錢,定會認(rèn)下于勒;還有學(xué)生認(rèn)為是于勒貧窮造成的,菲利普夫婦虛榮心造成的,菲利普夫婦的思想意識造成的……教師讓學(xué)生通過討論、質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生分析直接原因是菲利普夫婦只認(rèn)錢不認(rèn)人,而根本原因是由于金錢至上的社會制度所造成的。
四、以興趣培養(yǎng)激發(fā)探究熱情
課堂教學(xué)不可能將面面俱到地將讀寫能力全部傳授于學(xué)生,而要在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們主動走進(jìn)文本,喚醒他們對生活情趣的體悟。如在“皇帝的新裝”教學(xué)中,教者讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生思考給文章加個副標(biāo)題:一個_____的皇帝。學(xué)生頓時來了興趣,從不同的角度思考,分別填上愚蠢、虛偽、昏庸、愛美、無知、不可救藥、不稱職等詞。為了解皇帝是一個什么樣的人?教者讓學(xué)生再讀第一自然段,學(xué)生從“為穿得漂亮,他不惜把所有的錢都花掉”、“每個鐘頭都要換一套衣服”等處了解皇帝的心思全在漂亮衣服上,有穿漂亮衣服的癖好,奢靡無度,荒廢朝政。
五、總結(jié)
總之,實踐能力的內(nèi)涵之豐富、培養(yǎng)方式之多樣,需要我們語文教師要在教學(xué)實踐中不斷挖掘、廣泛借鑒、反復(fù)實踐,不斷提高拓展學(xué)生知識視野,提高學(xué)生的實踐能力。
作者:邱秀蓉 單位: 江蘇省阜寧縣古河初級中學(xué)
第三篇:初中語文教學(xué)創(chuàng)新研究
一、對教材中獨(dú)特的構(gòu)思模式進(jìn)行模仿,并力圖有新的思想理念
這是挖掘教材并有所創(chuàng)新的最主要的方法。如魯迅先生的著名作品《從百草園到三味書屋》的結(jié)構(gòu)就有獨(dú)到的地方。這篇課文采用了并列式的結(jié)構(gòu),即文章可以分為前后兩個不同的內(nèi)容,前一個部分可以稱作“百草園”部分,后一個部分可以稱作“三味書屋”部分,這是完全不同于學(xué)生習(xí)以為常的總分式的結(jié)構(gòu)模式。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)實際,可以讓學(xué)生模仿它的結(jié)構(gòu)模式,寫出《從到》的習(xí)作。在七年級進(jìn)行這種模仿訓(xùn)練時,學(xué)生擬的題目五花八門,有的學(xué)生填的是《從幼兒園到晏家屯中學(xué)》,有的學(xué)生填的是《從綠草地到瑯瑯讀書學(xué)堂》,還有學(xué)生填的是《從稚嫩孩童到懵懂少年》,雖然,童稚的語言難以和大文豪魯迅相提并論,但大家學(xué)習(xí)的熱情空前高漲。采用這種方法,我們還可以模仿楊振寧先生的《鄧稼先》一文的小標(biāo)題式的結(jié)構(gòu),將學(xué)生的習(xí)作定題為《晏中的老師們》,然后讓學(xué)生分成幾個有意義的小標(biāo)題,分別寫與他們朝夕相處的教師的幾件“軼事”。學(xué)生在這樣訓(xùn)練中,也表現(xiàn)了濃厚的寫作興趣。
二、對課文中新穎的寫作手法進(jìn)行模仿,挖掘出與眾不同的思想境界
香港作家小思的隨筆《蟬》和魯迅先生的回憶性散文《阿長與〈山海經(jīng)〉》都運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫作手法?!断s》那篇課文先寫了一只聒噪不休的煩人的蟬,然后說它卻在地下等了很多年———最長的甚至等了十七年,才出來活一個夏天,最后作者感悟到了蟬生命的意義,寬恕了蟬那煩人的聒聒。同樣,魯迅先生的《阿長與〈山海經(jīng)〉》,在開篇也寫了阿長的諸多毛病,如愛背地里傳人閑話,睡相十分不雅,繁文縟節(jié)的規(guī)矩太多,但在結(jié)尾卻突出阿長對“我”的關(guān)心,寫阿長費(fèi)盡心思、幾經(jīng)周折才給“我”買來心愛的寶書———《山海經(jīng)》。對于此種寫作手法的模仿,可以讓學(xué)生寫普通人的高尚心靈。如有位學(xué)生寫《門衛(wèi)》,就采用欲揚(yáng)先抑的手法,先寫門衛(wèi)的衣著平常,貌不驚人,甚至從心里看不起他,后寫門衛(wèi)拾金不昧的美好心靈。還有位學(xué)生寫《清潔工》,首先大篇幅地敘述清潔工的啰唆,撿塑料瓶貪小便宜,最后才揭示謎底:這個清潔工是一名義工,讓人肅然起敬。在對課文的模仿訓(xùn)練中學(xué)生寫出了新意,寫出了激情,徹底改變了學(xué)生有素材難以下筆或構(gòu)思只能平鋪直敘的寫作狀態(tài)。
三、從品析優(yōu)美精辟的語言入手,仿寫出獨(dú)具特色的文段開篇
現(xiàn)當(dāng)代大散文家朱自清的《春》開篇是這樣寫的:“盼望著,盼望著,東風(fēng)來了,春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了?!闭Z言優(yōu)美簡練,而又充滿熱切的盼望之情,學(xué)生在學(xué)習(xí)時雖然已經(jīng)達(dá)到了熟練背誦的程度,但是如果教師不點(diǎn)明可以仿著這樣的語言來寫作的話,許多的學(xué)生也只能是“瑯瑯成誦”,卻不知如何下筆運(yùn)用。在教師指導(dǎo)的一次景物描寫訓(xùn)練中,有一位學(xué)生就試著模仿道:“盼望著,盼望著,西風(fēng)來了,秋天的腳步近了。一切都像盛裝出演的樣子,把積蓄多日的累累碩果高高地舉在枝頭。山豐潤起來了,水響起來了,天空變得高起來了?!辈恢圹E地將秋天的獨(dú)有景色表現(xiàn)得淋漓盡致。
四、從賞析語言的修辭手法的角度,在“舊瓶”里裝上“新酒”
為了增強(qiáng)語言的藝術(shù)美,文人們常常巧妙地運(yùn)用各種修辭方法,我們在弄清楚詞語的修辭意義的基礎(chǔ)上,能真正領(lǐng)悟其遣詞造句的藝術(shù)技巧。在此基礎(chǔ)上,我們可以要求學(xué)生仿修辭手法,使文章絢爛奪目。如寫“人生”這種抽象的文章,用上比喻等修辭手法就顯得形象得多了,有一位學(xué)生這樣寫《人生》:“人生就像一朵花,需要先挖開泥土,撒上種子,適時地澆水施肥,接受陽光雨露的潤澤,才能開出嬌艷的花朵。”寫作中巧妙地運(yùn)用了比喻修辭,把抽象的人生寫的形象可感,貼切而生動。
五、從朗誦傳統(tǒng)的古文名篇入手,針砭時弊
唐代大文學(xué)家劉禹錫的《陋室銘》,可謂文辭精煉,語言鏗鏘有力,用淺白的對偶句,簡潔的韻律,表述了作者高尚的節(jié)操和抱負(fù),字里行間也流露出諷刺現(xiàn)實的意味。學(xué)習(xí)此文時,可以讓學(xué)生學(xué)寫《銘》。這次,有一位學(xué)生寫的是《搗蛋者銘》:“分不在高,及格就行;學(xué)不在精,作弊就靈。斯是陋室,惟吾閑情。作業(yè)吾不寫,講課吾不聽。談笑有紙條,睡覺是精英。無書聲之亂耳,無復(fù)習(xí)之勞形。東邊有網(wǎng)吧,西邊有迪廳。其樂云:‘混張文憑?!边@個學(xué)生用充滿幽默調(diào)侃的筆調(diào)對荒度大好年華的后進(jìn)生進(jìn)行了入木三分的刻畫,讀之不禁為小作者的幽默捧腹。實踐證明,應(yīng)用模仿這種方法,可以借助形式生動活潑、內(nèi)容豐富、信息量大、具有創(chuàng)新價值的學(xué)習(xí)資源,充分發(fā)揮想象的無限優(yōu)勢,提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
作者:陳芬堂 單位:河北省邢臺縣晏家屯中學(xué)