個(gè)性教學(xué)初中語(yǔ)文論文

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一、初中語(yǔ)文課堂的感性與個(gè)性教學(xué)方法

（1）語(yǔ)文課堂獨(dú)有的感性魅力

語(yǔ)文課堂的感性魅力表現(xiàn)在工具性和人文性的統(tǒng)一。目前，大部分語(yǔ)文教師沒(méi)有充分考慮到語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特性，而是認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)課堂與理科教學(xué)課堂沒(méi)有多大的差別，缺乏對(duì)語(yǔ)文課堂的感性認(rèn)識(shí)，最終導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量下滑，教學(xué)內(nèi)容索然無(wú)味，缺乏真實(shí)的情感，使得學(xué)生丟失了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，只是單純的、被動(dòng)的接受語(yǔ)文教師傳授的知識(shí)，卻不能吸收消化，導(dǎo)致學(xué)生厭煩心理的產(chǎn)生。例如，在《望江南》這篇文章的教學(xué)中，教師可以帶頭朗誦文章，讓學(xué)生跟讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這篇文章，走到文章內(nèi)容中去，切實(shí)體會(huì)作者真實(shí)的情感。與此同時(shí)，還可以邀請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立朗誦，鼓勵(lì)學(xué)生帶有豐富的感情色彩進(jìn)行朗誦，感受到作者在創(chuàng)作這篇文章時(shí)的心境。此外，在朗誦完畢之后，教師可以向?qū)W生提問(wèn)“讀了這篇文章你有什么想法”、“你認(rèn)為作者想要標(biāo)的是什么”，讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)這篇文章的感性認(rèn)識(shí)。其實(shí)，學(xué)生朗誦文章的同時(shí)，學(xué)生也在內(nèi)心對(duì)問(wèn)斬大意進(jìn)行梳理。感性教學(xué)方法在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上的運(yùn)用，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的觀(guān)察和表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文成績(jī)。

（2）教師個(gè)性有利于感性課堂的建立

事實(shí)上，教師個(gè)性的展現(xiàn)對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量有十分重要的作用。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指路人，對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響，教師的獨(dú)特個(gè)性，諸如個(gè)人氣質(zhì)、風(fēng)格都會(huì)吸引學(xué)生，從而集中學(xué)生注意力。對(duì)于教師而言，個(gè)人魅力的養(yǎng)成，是來(lái)源于教師自身對(duì)生活的感悟。如果教師缺乏對(duì)生活的領(lǐng)悟，就很難養(yǎng)成獨(dú)特的個(gè)性。就目前的狀況而言，教師對(duì)自身個(gè)性的缺乏，使得教師只能生搬硬套書(shū)面上的死知識(shí)，缺乏靈活的運(yùn)用。教師對(duì)課堂沒(méi)有深刻的感悟，學(xué)生受教師教導(dǎo)對(duì)語(yǔ)文課堂就很難有深刻的認(rèn)識(shí)。這樣的課堂缺乏生機(jī)、缺乏活力，導(dǎo)致學(xué)生的注意力無(wú)法集中在課堂上。相比于年紀(jì)較大的教師而言，年輕教師充滿(mǎn)活力，這種活力足以吸引學(xué)生的注意力，而年紀(jì)較長(zhǎng)的教師則就更加具有優(yōu)勢(shì)，他們具有足夠的人生閱歷，歲月經(jīng)歷所積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，形成他們獨(dú)一無(wú)二的個(gè)性，使學(xué)生充分感受到教師的個(gè)人魅力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。由此可見(jiàn)，教師的個(gè)性不可或缺，有利于初中語(yǔ)文教學(xué)課堂更好的開(kāi)展，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

（3）初中語(yǔ)文教學(xué)課堂個(gè)性的展現(xiàn)

要能夠完成初中語(yǔ)文教學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，教師僅僅有個(gè)人魅力是不夠的。判斷一名教師的教學(xué)是否成功，關(guān)鍵是要看他是否有能力將個(gè)人魅力與教學(xué)魅力完美的融合。參考近年來(lái)被人們所推崇的“瘋狂英語(yǔ)”，它能夠表現(xiàn)出強(qiáng)大的個(gè)性，因此，我們也可以創(chuàng)新出一種被稱(chēng)之為“瘋狂語(yǔ)文”的教學(xué)手段。對(duì)于年輕的語(yǔ)文教師而言，“瘋狂語(yǔ)文”可以表現(xiàn)為采用瘋狂的朗誦方法，幫助學(xué)生更好的記憶課文，充分展現(xiàn)出初中語(yǔ)文教學(xué)課堂的個(gè)性，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知“，瘋狂英語(yǔ)”是靠學(xué)生大膽的表達(dá)出內(nèi)心真實(shí)的想法，而“瘋狂語(yǔ)文”的教學(xué)也可以采取這樣的方法，讓學(xué)生大聲的將文章朗誦出來(lái)，朗誦情節(jié)跌宕起伏的文章更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂的氛圍就會(huì)得到相應(yīng)的提升。如何創(chuàng)造出課堂的活躍氛圍，這不僅需要教師的單方面教學(xué)努力，更需要學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、結(jié)語(yǔ)

感性與個(gè)性的教學(xué)方法，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效教學(xué)方法，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐檢驗(yàn)。感性與個(gè)性教學(xué)方法的應(yīng)用需要進(jìn)行教學(xué)形式的改革，要能夠從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)與學(xué)習(xí)方式，而不僅僅只是教學(xué)形式的改革。在實(shí)際的教學(xué)任務(wù)中，教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合感性與理性的教學(xué)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

作者：楊涵