保障心理健康的初中語文論文

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一、借助文學人物，提高學生自我認知

人貴有自知之明，學生的心理健康教育首先要從教育學生正確認識自我、評價自我入手。要保障學生的心理健康，首先要讓學生對自己有一個積極、客觀、全面的認識，學生既要看到自己的優(yōu)點，也要看到自己的缺點，消除自卑心樹立自信心。為了幫助學生正確認識自我，語文教師應(yīng)該充分了解語文教材中的豐富資源，利用教材中的人物命運或是作者經(jīng)歷對學生進行心理健康教育。例如：在上《皇帝的新裝》一課時，教師可以重點對文章中出現(xiàn)的人物的行為、語言進行講解，揭示人物的性格。通過對整個故事情節(jié)的講述，講述由于騙子的一句謊話造成了皇帝不穿衣服游行，大臣、大人們卻不敢說實話，最后還是一個小孩子道破天機的鬧劇。以此來教育學生，不論遇到什么問題，首先必須誠實，并讓學生自我認識，了解自己是否有存在著不誠實的毛病，有助于學生及時改正。

二、借助文本，培養(yǎng)學生的人際交往能力

人的心理健康與否主要是體現(xiàn)在與人相處、與人合作之中。培養(yǎng)學生學會共處、學會合作也是教育的主要目的之一。人是社會動物，這就決定了人是不能與世隔絕、獨立存在的。只有學會與人交往，你才算是一個心理健康的人。在語文教學中，教師可以充分利用教材中的豐富資源教育學生如何與人交往。例如：在上《楊修之死》一課時，教師可以重點講述導(dǎo)致楊修死亡的原因，楊修本是一個較有才華的人，但是他有很大的性格缺陷，就是恃才放曠、狂妄輕率、好耍小聰明。正是他的這些性格缺陷使他在與虛偽殘詐、老謀深算的曹操交往時，讓曹操對他起了殺心，最后由于雞肋一事被處死。教師可以通過楊修這個反面教材教育學生克服性格缺陷，學會與人交往。

三、借助課堂交流，增強學生的自信心

自信是一種可貴的心理品質(zhì)，它可以充分調(diào)動人的一切潛能，充分調(diào)動人的積極主動性，使人在學習、工作任務(wù)中超水平發(fā)揮。在教學中教師應(yīng)給學生多一點理解和尊重，多一點關(guān)愛和信任，讓學生在學習過程中獲得成功的體驗，使他們覺得“別人能做到的，我也能行”，讓他們在成功的體驗中產(chǎn)生積極、愉快的情緒，增強學習的自信心。教學本來就是師生間的溝通交流活動，但是在教學的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，很多學生，特別是成績較差的學生在課堂上很怕交流，即使交流往往也是羞于啟齒，遮遮掩掩。這些都是學生自信心不足的表現(xiàn)。因此，教師在教學中，要充分利用各種討論材料，要求全班學生都參與到討論中來，在討論中培養(yǎng)學生的交流能力，豐富學生的知識，訓練學生的思維，磨礪學生的思想。同時，教師要多對學生的發(fā)言、學習進行肯定，讓學生體會到成功的快樂，學生回答問題時，教師先不用過于注意學生答案的正確與否，只要學生愿意大膽的發(fā)表自己的意見，教師都應(yīng)該給予充分的表揚，在接下來讓其他學生對此問題的正確與否做一個評價。這樣可以引發(fā)學生的思維，各抒己見，形成辯論之勢，這也是一種交流的培養(yǎng)。同時對答錯的同學給予鼓勵，可以鼓起他們的自信心，在以后的學習中，他們?nèi)稳辉敢饣卮饐栴}，愿意積極思考；反之，如果對答錯的學生進行批評，可能造成的就是他們以后再也不敢回答問題，造成自卑心理，不利于學生的心理健康。

四、利用寫作教學，引導(dǎo)學生進行自我剖析

在初中的作文教學中，教師不僅應(yīng)該重視寫作技巧的傳授，更應(yīng)該把作文教學的重點放在教導(dǎo)學生如何將眼光集中在表達自我上。因此，在作文教學中，教師要放寬學生的寫作自由度，讓學生對自己感興趣的內(nèi)容進行寫作，進行深度剖析，通過作文讓學生更加了解自己。同時，教師也可以通過學生的作文更加了解學生，從而在學生的心理輔導(dǎo)中做到“對癥下藥”。

五、結(jié)語

總之，語文教學中滲透心理健康教育具有良好的先天優(yōu)勢，在語文教育中滲透心理健康教育的方法多種多樣，通過這些方法的運用，有助于幫助學生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，樹立正確的人生觀、價值觀，在今后的教學中，我們應(yīng)對這一問題進行深入的研究，致力于增加心理健康教育的深度，擴大心理健康教育的廣度，為培養(yǎng)具有良好心理素質(zhì)的祖國接班人作出應(yīng)有的貢獻。