提高初中語文教學質量方法2篇
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第一篇
一、激發(fā)學生興趣
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@也是眾所周知的道理。我們都明白，一個人對什么感興趣，就會激發(fā)在某個方面的無窮無盡的潛力。心理學中也有指出，一個人的學習興趣是構成學習動機最現(xiàn)實、最活躍的成分。課堂教育教學的質量，與學生的學習興趣有直接的關系。學生的學習興趣可以直接影響教育教學的質量。在初中語文教學中，我們更是要注重這個問題。因此，語文教師在對學生進行語文教學的同時，要重視對初中學生的興趣激發(fā)。在以往，學生身上有來自各個方面的壓力，如有來自學校的嚴管施教，有來自家庭的壓力與無奈，以至于導致了一部分學生產(chǎn)生厭學心理。這些學生討厭學習，討厭去學校，對學校敬而遠之。這是初中語文教師非常頭疼的問題，對教師的要求更高了一步。一名合格的語文教師，首先就要有廣博的知識。有一句話我覺得特別有道理：“想要給學生一滴水，自己得先有一桶水?！?/p>
“師者，傳道授業(yè)解惑也?！币幻麅?yōu)秀的語文教師，不只是單純地讓學生進行枯燥的、無味的語文學習活動。一名優(yōu)秀的語文教師，會讓學生輕松地、愉悅地學習富有色彩的語文知識內容。初中語文教師在上課時，要盡力地把語文課堂教育教學做到生動有趣。如教師可在上課時多講一些小故事，不要只局限在書本知識上，而要讓學生多了解課外知識，把語文知識延伸到課外，這樣會引起學生的興趣。在講課的時候，教師把引人入勝的故事情節(jié)和故事人物，以及課文當時的背景及故事都講給學生聽，就會吸引學生的目光，激發(fā)學生學習語文知識內容的興趣。教師在課堂上要盡量用些幽默的富有智慧的語言。一個比較生動又形象的比喻就會有可能使學生開懷一笑，同時也能增強和加深學生對語文中所學知識內容的了解。這樣做，不僅使語文課堂的教學目標達到了，學生也在輕松愉快的課堂學習氛圍當中學到了語文知識。教師也會很高興，能夠身心愉悅地完成教學任務。這樣兩全其美的教學方式何樂而不為呢？比如，教師可以多進行一些課外實踐活動，組織學生進行演講比賽、辯論比賽、現(xiàn)代文詩歌朗誦比賽等等，就可以提高學生的語文學習興趣。而且，開展這樣的豐富多彩的語文活動才是有效激發(fā)學生學習興趣的最佳途徑。因為學生對這些比賽和實踐活動都比較感興趣。學生的興趣濃厚了，那么學生的積極性也就提高了。開展這樣的活動，不僅僅培養(yǎng)了學生各個方面的能力，學生的膽量也得到了鍛煉，最重要的是能夠激發(fā)學生對學習語文的興趣。只要學生有了興趣，就不怕學生學不好語文，不好好學語文了。這樣，學好語文就是水到渠成的事情了，學生自然也會考個好成績，從而可使語文課堂的教育教學質量得到提高。
二、促進師生關系融洽
在初中語文的課堂上，師生之間的交流往往是建立在師生之間情感的基礎上的。教師與學生之間的關系以及情感，可以直接影響到學生對學習的興趣以及積極主動性。課堂教育教學過程，是教師與學生雙邊互動的過程，教師是主導，學生是主體。在大多數(shù)的情況下，很多學生都缺乏對學習的積極主動性。以往的教學都是傳統(tǒng)的教師滿堂灌，不管學生是否可以接受，是否可以消化，全都一股腦的灌輸給學生，導致了學生不知道應該先學什么，應該怎么樣去學，從而影響了學生學習的積極主動性，使學生感到受挫。這樣，學生的學習興趣就會下降，根本沒有辦法在初中的語文課堂教育教學中發(fā)揮學生的主體作用。因此，教師要促進師生關系的融洽，調動學生學習的積極主動性。
“愛屋及烏”的道理我們都明白。相同的道理，如果學生喜歡一個教師，自然也會喜歡這個教師所教的科目。而如果一個教師與學生的關系不融洽、不和諧，那么學生也不會喜歡這個教師所教的科目。因此，我們必須依靠教師，積極主動地引導學生去學習。在語文的課堂教學中，教師要主動為學生營造一個良好的和諧的學習情景，來激發(fā)學生的積極主動性。教師同時也要重視平時與學生的交流，重視培養(yǎng)自己與學生之間的情感基礎，為學生創(chuàng)造一個充滿積極情感的教學環(huán)境，就可以達到初中語文教育教學的最佳效果。教師要不斷地為學生，在初中語文課本的知識內容的基礎上添加一些教學內容，使初中的語文知識更加具有新穎性、形象性和具體性。這種課堂教學氛圍才能夠引起學生的興趣與主動性，能夠真正引起學生與教師的情感與興趣的共鳴，使學生更加容易接受。因此，創(chuàng)造一個活躍的課堂學習氣氛，才是提高初中語文課堂教學質量和水平的有效途徑。
三、總結
每一節(jié)課，教師都要做到以一種積極向上的姿態(tài)走進課堂，用生動幽默的語言和行動，輕松陽光的笑容，適度大方得體的形體動作來營造課堂氣氛，把學生的心思牢牢地吸引到課堂教學中來。同時，教師要不斷地完善自己，全面武裝自己，提高自己的綜合能力，不斷激發(fā)學生潛在的能力和求知欲，從而提高學生的積極主動性，使學生主動地去思考，去學習，主動地去探索初中的語文領悟的知識。此外，教師要適時給予學生鼓勵以及獎勵，相信學生，從而把自己的學生培養(yǎng)成國家需要的新型人才。
作者：馬小明 單位：河北省青龍滿族自治縣草碾中學
第二篇
一、從寫作修改中不斷提高
水平文章不厭百回改，好文章是經(jīng)過長時間修改成稿的。文章只有不斷的寫，經(jīng)常的寫，不斷的修改、批改不僅是教師的教學任務，而且是師生共同提高經(jīng)驗的機會，師生的共同合作是作文水平提高的關鍵。在修改過程中，要把握一個原則，那就是對原作“多就少改”，用恰當?shù)谋頁P、慎重的建議調動學生寫作的積極性。在寫作評價中教師要尊重學生的個性差異。評價要充分考慮到學生語文能力的發(fā)展、創(chuàng)造力的發(fā)揮、人文素養(yǎng)的提高，要因個性差異對學生進行不同的評價。另外，積極引導學生參與到寫作批改過程中來。學生參與批改的過程就是再學習、再提高的過程，學生在作文修改過程中提高了寫作水平。作文的修改必須經(jīng)過思考，發(fā)現(xiàn)寫作中存在的問題，通過不斷地自我否定，從而完成作文的修改。
二、引導學生積累生活素材
只有積累了大量的生活素材，才能夯實寫作基礎，而學生們生活素材的積累需要教師在寫作教學中不斷的引導，不斷的啟發(fā)。學生在具有了扎實寫作基礎之后，就可以引出新的觀點和新的材料，即我們所謂的創(chuàng)新，進而將活生生的現(xiàn)實和流動的血液注入到紙面，注入到靜態(tài)的寫作中去。在當前學術界百家爭鳴的情景下，教師要更上一層樓，不能僅僅停留在對學生“聊贈一枝春”上面，而應該要不斷開闊視野，博采眾長，對學生進行各方面的介紹和講解，吸納各方面的有用經(jīng)驗，引導學生們利用分析、對比等方法加深對寫作的理解，認識寫作的真正內涵。教材是必不可少的講授內容，也是寫作的必須素材，但教師不能僅僅停留在教材之中。所以，教師在對學生進行講授過程中，要對教材進行不斷的挖掘深化，進行有效的補充，使教材不斷完善，擴展學生知識層面。如在講解寫作修辭手法時，我們可以讓學生們利用生活中積累的素材如短信、廣告詞、電視劇臺詞、標牌中選取例句，句型豐富，具有極強的藝術感染力，從而收到很好的效果。這樣，學生的認知視野就會隨之開闊，思維深度也會因之拓展。
三、牢固樹立學生寫作的信心
學生寫作的信心最初來源于模仿，然后是肯定。初中學生具有較強的模仿能力，因此教師可以利用這一優(yōu)勢指導學生從一些優(yōu)秀的文章中進行模仿，如模仿一些片段或者一些句子的使用，使學生們在模仿的過程中體會寫作的方法和不同的技巧。在進行模仿教學訓練過程中，教師要對學生進行有針對性的訓練，不同的模仿對象有不同的使用場景，這樣既可以使學生們收到顯著的效果，也可以有效的降低學生們寫作的難度，使學生們做到有章可循，而不是變成一味的抄襲，更不會僅僅去簡單的生搬硬套。經(jīng)過學生們不斷練習，就可以使學生們張開創(chuàng)造性思維的雙翅，慢慢地去搏擊長空，擁有寫作的自信心。只有有了扎實的積累，才能有創(chuàng)作的平臺，也才能牢固樹立學生寫作的信心。引導學生的學習主動性，將“灌輸式”和“填鴨式”變?yōu)閷W生的學習動力，使教學成績得到明顯提高?！疤锰们濉苯虒W理念和教學模式，有別于傳統(tǒng)教學理念和教學模式，是課程改革中的新生事物，它不但需要被教師接受，也需要被學生接受和理解。
四、積極培育學生寫作興趣
組織各類寫作競賽，激發(fā)學生寫作興趣。初中學生的特點是爭強心理比較重，具有較強的競爭意識，因此，語文教師可以利用競賽的形式對學生的積極性進行有效的激發(fā)。例如，在教學過程中教師可以運用多種方式方法，激發(fā)學生在競爭的激勵作用下對寫作產(chǎn)生興趣。很多方法值得我們運用，如即興演講比賽，作文續(xù)寫或者接力競賽，根據(jù)材料進行短劇編寫，講故事做記錄等等，都可以激發(fā)學生寫作的興趣。
引導學生觀察生活，調動學生寫作興趣。寫作來源于生活，將學生們帶到大自然中去，回歸自然，鼓勵學生們接觸社會，打開生活之門，更多的了解自然，熟悉我們身邊的生活。引導學生對周圍的生活和自然進行觀察，然后進行有效分析，重要的是對其進行深入思考，不斷拓展學生的知識面，充分調動學生為寫作打基礎的積極性。
增加學生能力訓練，提高學生寫作能力。寫作的最高境界是“苦中有樂”，對此，教師可以對學生進行相關內容講授。比如，教師首先要對學生寫作目的進行明確，如中心思想要突出，語言要流暢，記敘過程要清楚；其次教師要指導學生在標點、語言表達、結構、中心、照應等方面加以提煉提高；再次，教師要對學生進行強化練習，如課堂即興練、自由命題寫作、快速寫作練習、經(jīng)典文章仿寫等等形式都可以幫助學生進行有效的寫作訓練。
五、總結
在初中學生寫作教學過程中，教師要力求課堂教學的新穎，采用不同的方式方法，最大限度的將學生對寫作的主動性和積極性調動起來。教師在對學生寫作教學中，要注重學生人文情懷的培養(yǎng)，走出課本，走進人本，使學生在寫作中抒發(fā)自己的真情實感，舒展自我個性，為以后寫作之路不斷拓展。
作者：吳霄宏 單位：甘肅省定西市通渭縣碧玉初級中學