初中語(yǔ)文高效課堂研究
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【摘要】新課程改革理念滲透的過(guò)程中，初中語(yǔ)文教學(xué)方式隨之創(chuàng)新，這對(duì)高效課堂打造有促進(jìn)作用，同時(shí)，這為信息技術(shù)應(yīng)用提供了機(jī)會(huì)。探索信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)工作融合發(fā)展的措施，有利于優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，還能全面提升初中生語(yǔ)文素養(yǎng)。本文在意義介紹的基礎(chǔ)上，提出信息技術(shù)運(yùn)用的有效建議，希望能為初中語(yǔ)文教師提供借鑒。
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文信息技術(shù)高效課堂
一、初中語(yǔ)文高效課堂運(yùn)用信息技術(shù)的意義
（一）有利于創(chuàng)新教學(xué)方法
初中語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展時(shí)，高效運(yùn)用信息技術(shù)，以此取締傳統(tǒng)教學(xué)方法，借助多媒體設(shè)備完成教學(xué)任務(wù)。教師運(yùn)用PPT、視頻、音頻等功能傳遞教學(xué)內(nèi)容，以此集中初中生注意力，并且初中生能夠積極配合教學(xué)工作，主動(dòng)接受多媒體教學(xué)模式，最終能夠完成高效課堂打造目標(biāo)[1]。
（二）有利于豐富教學(xué)內(nèi)容
語(yǔ)文課本資源相對(duì)固定，信息技術(shù)運(yùn)用后，能夠適當(dāng)引用課外資源，并為資源整合提供可靠支持，以此豐富教學(xué)內(nèi)容、拓展初中生知識(shí)儲(chǔ)備能力。此外，語(yǔ)文教師還能借助信息技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育模式教學(xué)，進(jìn)而打破語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)間、空間限制，真正實(shí)現(xiàn)延伸教育目的。
（三）有利于營(yíng)造課堂氛圍
初中生對(duì)多媒體教學(xué)具有濃厚的興趣，教師在了解多媒體功能的基礎(chǔ)上，根據(jù)語(yǔ)文教材規(guī)定以及學(xué)生學(xué)習(xí)需求，巧妙運(yùn)用多媒體設(shè)備。例如，講解《羅布泊，消逝的仙湖》這篇課文時(shí)，教師在課堂中放映羅布泊先后變化的視頻，以此豐富初中生觀看體驗(yàn)，并加深初中生學(xué)習(xí)印象。待學(xué)生學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)后，語(yǔ)文教師全面講解課文，并引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到環(huán)境保護(hù)、資源節(jié)約的重要性[2]。
二、借助信息技術(shù)打造初中語(yǔ)文高效課堂的策略
（一）課前應(yīng)用信息技術(shù)
語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展前，教師應(yīng)做好充分的課前準(zhǔn)備，利用信息技術(shù)精心制作課件，并搜集相關(guān)資料，確保教學(xué)工作順利進(jìn)行。例如，講解《孟子二章》內(nèi)容時(shí)，教師在網(wǎng)上搜集有關(guān)孟子的資料，如生平、功績(jī)、影響、作品等，并以小故事———《孟母三遷》、《一曝十寒》的形式進(jìn)行作者介紹。同時(shí)，通過(guò)對(duì)比孟子、孔子等思想家，以此豐富資料文化內(nèi)涵，滿足初中生知識(shí)學(xué)習(xí)需要。教師課前將通假字、詞性活用、特殊句式等知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)歸類，之后下發(fā)講義，引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)，并用彩色筆標(biāo)記不懂之處，這既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，又能打造高效語(yǔ)文課堂。
（二）課中應(yīng)用信息技術(shù)
初中語(yǔ)文部分內(nèi)容較抽象，這在一定程度上會(huì)增加學(xué)生理解難度，為了提高語(yǔ)文教學(xué)效率，充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助作用是極為必要的，這對(duì)高效課堂打造有重要意義。例如，講解《三峽》課文時(shí)，為了順利完成課文背誦目的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上完成背誦任務(wù)，基于此，教師借助信息技術(shù)營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，動(dòng)態(tài)顯示文字內(nèi)容的同時(shí)，播放三峽視頻，促使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，同時(shí)，課件中穿插注釋及鏈接，以此加強(qiáng)理解，全面消化課文內(nèi)容。又如，講解《沁園春•雪》課文時(shí)，教師從課文創(chuàng)作背景著手，通過(guò)播放抗戰(zhàn)視頻、國(guó)共合作影片使學(xué)生了解作者創(chuàng)作目的，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中引起情感共鳴，加深學(xué)習(xí)印象，提高課堂效率。
（三）課后應(yīng)用信息技術(shù)
信息技術(shù)發(fā)展的過(guò)程中，遠(yuǎn)程教育手段隨之出現(xiàn)，這為網(wǎng)絡(luò)課堂形成提供了條件。網(wǎng)絡(luò)課堂由多個(gè)板塊和專題組成，初中生能夠根據(jù)興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)情況選擇閱讀板塊、寫作板塊、字詞板塊等。如果學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題，那么學(xué)生能夠在線請(qǐng)教同學(xué)或者教師，這對(duì)生生關(guān)系增進(jìn)、師生距離拉近有促進(jìn)作用。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)課堂為師生提供專題討論區(qū)和閱讀感悟區(qū)，全方面滿足初中生學(xué)習(xí)需要。此外，信息技術(shù)載體作用及時(shí)發(fā)揮，這為遠(yuǎn)程教育平臺(tái)構(gòu)建提供了可靠支持，無(wú)論是教師，還是學(xué)生，都能隨時(shí)獲取優(yōu)質(zhì)資源，以此豐富教學(xué)內(nèi)容，對(duì)打造高效語(yǔ)文課堂具有良好的效果。例如，語(yǔ)文教師課后通過(guò)微視頻教學(xué)的方式布置作業(yè)，并實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式和自主學(xué)習(xí)模式，以此培養(yǎng)初中生合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，最終能為語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到基礎(chǔ)鋪墊作用，這對(duì)初中生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)有促進(jìn)作用[3]。綜上所述，當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)工作正處于轉(zhuǎn)型階段，為加快轉(zhuǎn)型速度，打造高效語(yǔ)文課堂，巧妙運(yùn)用信息技術(shù)具有迫切性和重要性。與此同時(shí)，這也是培養(yǎng)優(yōu)秀語(yǔ)文人才、迎合社會(huì)發(fā)展需要的基本表現(xiàn)，最終能夠深化語(yǔ)文教學(xué)改革。
參考文獻(xiàn)：
[1]李竹筠.巧用信息技術(shù)創(chuàng)建初中語(yǔ)文高效課堂[J].甘肅教育,2018(18):112.
[2]白臻.巧用信息技術(shù),創(chuàng)建初中語(yǔ)文高效課堂[J].中國(guó)信息技術(shù)教育,2014(12):138.
[3]張玉紅,劉文義.利用信息技術(shù)打造初中語(yǔ)文高效課堂[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2013(22):120-121.
作者：馬梅芳 單位：甘肅省康樂(lè)縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校