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初中物理教學(xué)方法研究

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初中物理教學(xué)方法研究

一、豐富物理教學(xué)手段

1.用類比方法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本物理概念的理解。

初中物理教學(xué)中,物理概念的教學(xué)是最基本的,也是最重要的,讓學(xué)生掌握物理概念是進(jìn)行其他教學(xué)的基礎(chǔ)。物理教學(xué)中發(fā)現(xiàn),許多學(xué)生對(duì)一些相對(duì)抽象的物理概念難于理解或是理解錯(cuò)誤,教師即使在多次講解后仍然會(huì)有這種現(xiàn)象。這是因?yàn)槲锢砀拍钍强陀^事物屬性和特征在人們頭腦中的反映,這種屬性和特征在許多情況下我們看不到摸不到,難于在腦海中產(chǎn)生具體的映像,初中生難于理解也屬正?,F(xiàn)象。在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn),用類比的方法解釋物理概念是一個(gè)較好的方法,特別是用生活中常見的一些事物來(lái)進(jìn)行類比,學(xué)生更容易理解,也記得牢。比如:在講電流、電壓、電阻時(shí),可以用水和水管作個(gè)類比,電流與流經(jīng)水管的水量很相似,而電壓類似于水壓,電阻類似于水管的粗細(xì)程度——水管越細(xì)、阻力越大。因此同等條件下,水壓越高,流過(guò)水管的水量越大;水管越細(xì),流過(guò)它的水量就越少。流過(guò)水管的水量與水壓成正比而與水管的阻力成反比。這樣的描述情景生動(dòng)形象,把抽象的電壓、電流、電阻的概念就講清楚了,同時(shí)把三者之間的主要關(guān)系也描述得很清楚,一舉多得。類似的例子很多,教師應(yīng)在課堂教學(xué)中多加應(yīng)用,以提高課堂效率。

2.用對(duì)比、分類教學(xué)法,使學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)掌握新知識(shí),同時(shí)發(fā)現(xiàn)各個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別。

這種方法在許多學(xué)科是都是比較常用的一種較好的教學(xué)方法,物理學(xué)科也不例外,但因其相對(duì)花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)或是教師不夠重視,在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用并不太多,實(shí)在是一大損失。對(duì)比、分類的過(guò)程本身就是一個(gè)思考的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,各個(gè)知識(shí)點(diǎn)會(huì)在學(xué)生的腦海中形成一種“化學(xué)”反應(yīng),從而將機(jī)械的概念、現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合起來(lái),形成一種“活的”東西。這跟“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”中的“思”其實(shí)是相通的。例如在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)這一概念時(shí),教師可安排學(xué)生復(fù)習(xí)功率、壓力、密度等概念,通過(guò)對(duì)比去分析他們之間的區(qū)別與聯(lián)系,這樣不僅容易掌握壓強(qiáng)這個(gè)概念,還能更清楚了解過(guò)去所學(xué)的一些知識(shí)點(diǎn)或是排除過(guò)去潛在理解錯(cuò)誤的地方,使學(xué)生更全面、系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí),看似費(fèi)了不少時(shí)間,但是能在相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)正確地理解一些知識(shí),實(shí)在比那些先囫圇吞棗地去理解,然后通過(guò)做大量習(xí)題去不斷修正腦海一些含糊概念的做法效率要高的多,同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是一種很好的鍛煉。

3.適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足?,F(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)非常成熟。

許多教師尤其是年輕教師運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力也越來(lái)越強(qiáng),網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的多媒體課件也越來(lái)越多,再加上電腦的普及,因此運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的門檻也基本不存在了。但在具體應(yīng)用中還存在一些問(wèn)題,如電子課件滿堂灌、堂堂多媒體、簡(jiǎn)單替代板書等問(wèn)題在一些地方比較突出,這種錯(cuò)誤的應(yīng)用方法在某種程度上來(lái)講還不如不用。筆者認(rèn)為多媒體課件應(yīng)運(yùn)用在物理課程入門階段引起學(xué)生興趣、對(duì)實(shí)驗(yàn)中難于觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行演示、在需要列舉大量事實(shí)時(shí)進(jìn)行展示、在實(shí)驗(yàn)條件不具備時(shí)進(jìn)行模擬等這些方面,事實(shí)也證明是有效地。如一些微觀的、抽象的、不可見的,教師用板書和語(yǔ)言難以講清楚的東西,用多媒體技術(shù)來(lái)展示、模擬會(huì)收到事半功倍的效果。

4.積極引導(dǎo)學(xué)生思考,發(fā)揮學(xué)生主體作用。

“思考的威力是巨大的”,教師應(yīng)主導(dǎo)整個(gè)課堂的大框架,把課內(nèi)更多細(xì)節(jié)上問(wèn)題留給學(xué)生,給學(xué)生更多的發(fā)言與思考的機(jī)會(huì),讓學(xué)生變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的參與,引導(dǎo)學(xué)生走向知識(shí),而不去把知識(shí)擺在桌面上讓學(xué)生去記憶。中學(xué)物理教學(xué)是一個(gè)不斷加強(qiáng)概念,不斷推理的過(guò)程,各個(gè)概念間的內(nèi)在的、深入的、有機(jī)的聯(lián)系,僅靠教師灌輸是根本達(dá)不到“領(lǐng)會(huì)其中微妙”的目的的,只有學(xué)生自己認(rèn)真思考了,在思考過(guò)程中能將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái),并能提出一些疑問(wèn)甚至是超越當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)的疑問(wèn),才算是真正的學(xué)習(xí),否則只是機(jī)械的記憶,這種學(xué)習(xí)其實(shí)是假學(xué)習(xí),零散機(jī)械的記憶在過(guò)段時(shí)間后很快會(huì)忘。教師應(yīng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生進(jìn)行這種思考,而不是代替學(xué)生思考,將思考過(guò)程和結(jié)果直接告訴學(xué)生。

二、重視實(shí)驗(yàn),發(fā)揮實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的作用物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的

歷史上意大利著名實(shí)驗(yàn)物理學(xué)家伽利略進(jìn)行“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的實(shí)驗(yàn),從而提出自由落體定律、慣性定律等,推翻了亞里士多德物理學(xué)的許多臆斷,奠定了經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)。這充分說(shuō)明了實(shí)驗(yàn)的重要性。在物理教學(xué)中,老師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際,精心設(shè)計(jì)一些易操作、有趣、的能充分說(shuō)明問(wèn)題的實(shí)驗(yàn),并盡量能夠讓學(xué)生親自動(dòng)手試一試,不僅可以激活學(xué)生的好奇心,還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究的欲望。教師要在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)方面多下些功夫,提高實(shí)驗(yàn)成功的機(jī)率、增強(qiáng)不易觀察到的實(shí)驗(yàn)效果,盡量給學(xué)生留下鮮明的印象,使學(xué)生容易信服。還可在一些基本實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上修改實(shí)驗(yàn),充分利用身邊的材料,加強(qiáng)學(xué)生印象和親切感,并鼓勵(lì)學(xué)生在課后也要進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。

作者:郭曉紅 單位:張家口市第九中學(xué)