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實驗教學(xué)初中物理論文

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實驗教學(xué)初中物理論文

一、增加探究性實驗,變被動為主動

物理實驗的探究性也會對學(xué)生參與物理實驗教學(xué)活動的積極性給予足夠的刺激,探究性的物理實驗教學(xué)活動就是對物理問題運用實驗方式進行探究的活動,在這一活動中學(xué)生因為受自身好奇心的驅(qū)動,會拿出百分百的積極性參與到實驗探究活動中來,對學(xué)生的物理理論知識綜合能力以及物理理論知識的應(yīng)用能力有極大的促進作用,能讓學(xué)生對物理知識有更深刻的認(rèn)識。同時探究性的物理實驗教學(xué)活動對學(xué)生的探究創(chuàng)新能力也有積極作用,在傳統(tǒng)的物理教學(xué)活動中,物理知識傳授式的教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生由物理知識學(xué)習(xí)的主體變成被動接受物理知識的客體,而探究性物理知識實驗教學(xué)活動,將物理知識探究學(xué)習(xí)的主動權(quán)重新交給學(xué)生,讓學(xué)生可以在探究性實驗中針對問題自己思考解決方法、自己實踐操作,并自主認(rèn)識實驗的結(jié)果,用這種方式對學(xué)生進行物理知識教學(xué),能極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,也能加深學(xué)生對物理知識的理解,強化學(xué)生對物理理論知識的應(yīng)用能力。例如,八年級學(xué)生在學(xué)習(xí)光學(xué)時,就增加了光的折射、光的反射等探究實驗。其使用的器材非常簡單,只需要小鏡子一塊、光源(激光燈)一只、小紙板、容器、水等,實驗現(xiàn)象很明顯,而且學(xué)生記憶深刻。

二、做好演示教學(xué),重視分組實驗

教師是物理知識實驗教學(xué)活動中的主導(dǎo),是引導(dǎo)學(xué)生進行物理知識實驗教學(xué)活動的主體,所以,教師在物理知識實驗教學(xué)活動中要做好實驗演示,首先要向?qū)W生介紹物理知識實驗教學(xué)活動的探究目標(biāo)、實驗驗證方式以及實驗中要注意的細(xì)節(jié),保證學(xué)生在物理知識實驗教學(xué)活動中帶有明確的方向性,不會因為對實驗本身性質(zhì)認(rèn)識的不清楚而導(dǎo)致實驗教學(xué)活動的失敗,在學(xué)生的物理知識實驗探究活動開始前,教師要針對相應(yīng)的物理實驗活動可能會出現(xiàn)問題的環(huán)境進行詳細(xì)的演示實驗,并在演示活動中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實驗活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。例如,探究《蒸發(fā)吸熱》時,教師在講臺兩側(cè)各置一鐵架臺,并各固定一支溫度計,其中一支溫度計在下端包一酒精紗布,另一支不包。請兩名學(xué)生在黑板上記錄每隔半分鐘溫度計顯示的溫度,再請兩名學(xué)生用扇子扇溫度計,讓學(xué)生觀察酒精蒸發(fā)過程中溫度計的變化,使學(xué)生對這一部分物理知識有深刻的感性認(rèn)識。

三、加強社會實踐,變單一為多樣

物理教學(xué)一直被認(rèn)為是初中教育階段的一個教學(xué)難點,主要是因為物理知識包含有大量的邏輯性、實踐性極強的理論,所以,在傳統(tǒng)的物理教學(xué)活動中會造成學(xué)生對物理知識的理解困難,在物理知識的實驗教學(xué)活動中,教師要將物理知識的實驗教學(xué)與學(xué)生的社會實踐活動結(jié)合起來,將物理學(xué)科闡釋我們身邊物理現(xiàn)象本質(zhì)的特點凸顯出來,讓學(xué)生能在物理知識實驗教學(xué)活動中結(jié)合自身的社會生活實踐,對物理知識進行感性與理性相結(jié)合的認(rèn)識,將單一的物理知識教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式變得多樣化、系統(tǒng)化。初中物理知識的實踐教學(xué)模式是新課程標(biāo)準(zhǔn)在初中物理教學(xué)活動中的具體體現(xiàn),經(jīng)過教學(xué)實踐的檢驗,它是行之有效的物理知識教學(xué)模式,是面向物理教育現(xiàn)代化、面向物理教育未來的教學(xué)方式,在初中物理教學(xué)活動中應(yīng)該加大貫徹執(zhí)行的力度,保證其有效的實施。

作者:柯秀梨 單位:福建省福州市連江啟明中學(xué)