實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初中物理論文

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一、養(yǎng)成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度

教材中很多要求掌握的概念、定律等都是經(jīng)過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)操作推理出來(lái)的，客觀真實(shí)性較強(qiáng)，如歐姆定律、光的反射等等。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和一些客觀條件的限制，學(xué)生對(duì)其中的內(nèi)容一時(shí)還不能夠達(dá)到理解的程度，而實(shí)驗(yàn)的操作則可以彌補(bǔ)這一缺憾。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生可以明白定律的正確性，可以對(duì)定律加深理解和認(rèn)識(shí)，從而獲取更多的知識(shí)。在此過(guò)程中最容易培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，因?yàn)榭茖W(xué)實(shí)驗(yàn)容不得半點(diǎn)疏忽和差錯(cuò)。有的教師說(shuō)初中物理的教學(xué)實(shí)際就是實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，這是有一定道理的。教師一定要利用一切可能的條件為學(xué)生做實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造便利，搞好演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和讓學(xué)生親自動(dòng)手做好分組實(shí)驗(yàn)，千萬(wàn)不可拿實(shí)驗(yàn)內(nèi)容當(dāng)做教材去講解，否則事倍功半。教師給學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，一定要給學(xué)生展示相應(yīng)的物理現(xiàn)象，確保演示實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確無(wú)誤，以便讓學(xué)生加深對(duì)概念和規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)和理解。這就要求教師本身就要本著嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度來(lái)對(duì)待教學(xué)，給學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣。例如，分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)推導(dǎo)公式、定義的正確性，如果學(xué)生得出的數(shù)據(jù)與結(jié)果不相符，一定要幫助學(xué)生尋找出錯(cuò)的原因或者與學(xué)生一起重新做實(shí)驗(yàn)，一步一步推理，直至得出與結(jié)果相符合的數(shù)據(jù)為止。教師一定要以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待實(shí)驗(yàn)操作，這樣才會(huì)影響學(xué)生，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和操作實(shí)驗(yàn)儀器的能力

學(xué)生要準(zhǔn)確無(wú)誤地完成實(shí)驗(yàn)的操作，離不開對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的認(rèn)識(shí)和操作，這是學(xué)生必備的最基本的能力。測(cè)量工具的使用，無(wú)論在學(xué)生的學(xué)習(xí)還是生活中都會(huì)用到，所以對(duì)測(cè)量工具的使用一定要正確地掌握。例如刻度尺的使用、天平的認(rèn)識(shí)及操作等等，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些儀器的性能及使用方法，一定要讓學(xué)生弄清楚他們的最小刻度、它們的測(cè)量范圍及調(diào)試方法等等，教師可以讓學(xué)生以分組實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行上述操作。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的熟練認(rèn)識(shí)和操作，不僅可以縮短學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，還可以規(guī)范學(xué)生的動(dòng)手操作，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有的演示實(shí)驗(yàn)僅僅是教師的演示示范課，學(xué)生沒(méi)有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，不能夠參與到實(shí)驗(yàn)中去，這在一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。所以教師應(yīng)該改變教學(xué)方式，盡力讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)操作中去。例如滑動(dòng)摩擦力的教學(xué)，在講到滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)以下幾種猜想：物體壓力的大小，接觸面的粗糙程度，接觸面的大小等，然后再以此為依據(jù)選擇適合的實(shí)驗(yàn)器材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)操作。教師要和學(xué)生一起實(shí)驗(yàn)，一起記錄，然后對(duì)得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、推理，進(jìn)而得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。這種新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，探索事物發(fā)展的可能性，然后經(jīng)過(guò)自己參與的實(shí)驗(yàn)操作來(lái)掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生自己動(dòng)手參與，自己實(shí)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)操作中感受成功帶來(lái)的喜悅，進(jìn)而提高自己的創(chuàng)新思維能力。所以，教師可以在條件允許的情況下將演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換成分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，讓每個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)。課外實(shí)驗(yàn)作為課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也可起到促進(jìn)的作用。例如，在學(xué)習(xí)了天平之后，教師可以讓學(xué)生在課余時(shí)間自己動(dòng)手制作天平來(lái)測(cè)量物體的重量，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，對(duì)于物理的學(xué)習(xí)也就更有信心了。教師創(chuàng)造條件，給學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)，既可以鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，又可以提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、在學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)的時(shí)候教師要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.教師的示范操作要規(guī)范。由于學(xué)生做實(shí)驗(yàn)是在操作能力形成的初級(jí)階段，所以教師的示范操作就顯得非常必要，教師操作規(guī)范，符合實(shí)驗(yàn)要求，就可以有效地減少學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中所可能要犯的錯(cuò)誤。

2.善于指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師要巡回指導(dǎo)，如獨(dú)立操作的實(shí)驗(yàn)，要看學(xué)生動(dòng)手操作是否規(guī)范，是否符合實(shí)驗(yàn)的步驟等等，在此過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)處理，糾正錯(cuò)誤。教師對(duì)于操作良好的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的信心。要保證每個(gè)學(xué)生都能夠掌握實(shí)驗(yàn)操作的基本流程和方法。

3.學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作要富有創(chuàng)造性。在具體的實(shí)驗(yàn)操作中教師可以根據(jù)現(xiàn)有的條件讓學(xué)生自己設(shè)置實(shí)驗(yàn)步驟，自己完成實(shí)驗(yàn)的操作，這樣做的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

總的來(lái)說(shuō)，初中階段的物理教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握一定的物理知識(shí)和基本技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。所以，教師要通過(guò)探究讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界的規(guī)律，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

作者：焦斌 單位：河北省秦皇島市海港區(qū)海陽(yáng)鎮(zhèn)中學(xué)