初中物理教學(xué)的創(chuàng)新8篇

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（一）

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.新課程理念下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不適應(yīng)。在新課改實(shí)施后，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不適應(yīng)普遍存在。一方面，在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響下，師生已經(jīng)習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因而思維也變得固化；另一方面，新課程理念下的物理教學(xué)與過(guò)去細(xì)致的物理教學(xué)要求有所不同，相對(duì)宏觀的要求使得大部分物理教師無(wú)所適從。再加上新的課程對(duì)初中物理教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)和探究活動(dòng)的要求有所增加，許多教師不能夠精細(xì)地把握課程的進(jìn)度，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)難以完成教學(xué)任務(wù)。以上這些情況，在加重學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)量的同時(shí)，容易讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的虛假成分，甚至對(duì)這種學(xué)習(xí)模式反感，無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)。

2.物理理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)配合不足。目前，在初中物理課堂中，大多數(shù)的理論課與實(shí)驗(yàn)課都是分離的，在這種缺乏互動(dòng)的狀態(tài)下，教學(xué)效果往往不夠理想。即使物理教師有意地把實(shí)驗(yàn)搬進(jìn)理論課堂，也只是一些便于操作的實(shí)驗(yàn)，以老師做實(shí)驗(yàn)、學(xué)生看實(shí)驗(yàn)的形式來(lái)展示。這樣，坐在前排的學(xué)生就可以較仔細(xì)地觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，而后排的學(xué)生則顯得比較困難，容易分神，很難收到最佳的課堂效果。

3.初中物理實(shí)驗(yàn)課大多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)往往是已定的結(jié)果。于是，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，學(xué)生為了達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，會(huì)嘗試對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行簡(jiǎn)化。而這種投機(jī)的行為，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力大大地弱化，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究。而且，許多物理教師怕麻煩，就連一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)也采取演示的方式，使得學(xué)生體會(huì)不深刻。比如，在講述分子運(yùn)動(dòng)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，大部分教師只用一次實(shí)驗(yàn)來(lái)演示，其實(shí)，教師應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生課前準(zhǔn)備兩個(gè)杯子，上課時(shí)把熱水和冷水倒入學(xué)生的杯中，讓學(xué)生自己在杯中滴入墨水，慢慢觀察在溫度不同的水中墨水?dāng)U散的速度，再得出結(jié)論。

二、如何改進(jìn)與創(chuàng)新初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1.促進(jìn)物理教師自身素質(zhì)的提高。教師作為實(shí)施教學(xué)的主體，其素質(zhì)關(guān)系著課堂效率與進(jìn)度，因而成為教學(xué)順利實(shí)施的保障。在新課程理念下，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新必須得到教師們的大力支持，這也給教師提出了更高的要求。除了具備專業(yè)素質(zhì)以外，教師還要努力學(xué)習(xí)新技能，提升自身的綜合能力，成為一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、敢于創(chuàng)新的教師。在面對(duì)新課改教材時(shí)，教師要一改“被動(dòng)”的狀態(tài)，主動(dòng)掌握教材重點(diǎn)，把教材中繁多的內(nèi)容精簡(jiǎn)成各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，發(fā)揮好在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的引導(dǎo)作用。

2.積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式的創(chuàng)新。物理教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，只有經(jīng)過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才能深刻體會(huì)物理知識(shí)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的物理教學(xué)，我國(guó)已經(jīng)形成了多種多樣的物理教學(xué)方法，每一種方法有其特定的環(huán)境，必須結(jié)合具體情況來(lái)使用。教師要想取得事半功倍的教學(xué)效果，必須靈活運(yùn)用不同的實(shí)驗(yàn)方法。比如，演示法和故事法比較適合出現(xiàn)在新單元學(xué)習(xí)的開(kāi)始，當(dāng)學(xué)生剛接觸某一新的知識(shí)時(shí)，對(duì)于概念的理解比較模糊，演示法和故事法不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠解析知識(shí)概念，有利于進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)新知識(shí)。

3.利用認(rèn)知沖突引導(dǎo)學(xué)生積極思考。學(xué)生的自主探索必須建立在認(rèn)知沖突得到激發(fā)的基礎(chǔ)上，因此，教師要想營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，就必須讓課堂出現(xiàn)“新奇”的事情。比如，教師在講述“分子運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以擺脫教材限制，除了用紅墨水滴在水中做實(shí)驗(yàn)以外，還可以把人們生活中常見(jiàn)的“糖”帶入課堂，用干凈的瓶子做成“糖水”，必要時(shí)讓學(xué)生嘗一嘗。教師教學(xué)方式的“新奇”抓住了學(xué)生的眼球，這時(shí)，教師趁熱打鐵，列舉生活中的樟腦丸、媽媽炒菜飄香等現(xiàn)象，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的同時(shí)，使預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)得以完成。

4.堅(jiān)持理論與實(shí)踐的結(jié)合，重視教學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新。理論與實(shí)踐相結(jié)合是新課改背景下的初中物理教學(xué)應(yīng)該采取的教學(xué)模式。理論知識(shí)一般是從實(shí)踐中總結(jié)和推理出來(lái)的，所以掌握好理論知識(shí)對(duì)學(xué)生思維能力的提升有很大的幫助。教師應(yīng)當(dāng)在課堂上重視精典的處理模型、具有理想化的演化結(jié)果等內(nèi)容，幫助學(xué)生在科學(xué)思維能力和推理能力方面都得到鍛煉和提升。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不一定要照搬照抄物理實(shí)驗(yàn)教材上的方法和步驟，教師也可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生合理的創(chuàng)新加以引導(dǎo)，特別是可以把實(shí)驗(yàn)引入學(xué)生的生活中，讓學(xué)生感受到物理的實(shí)用性。例如，對(duì)物體質(zhì)量的測(cè)量，物理實(shí)驗(yàn)室中一般是用彈簧秤來(lái)測(cè)量，但對(duì)于筆和書(shū)這種學(xué)生日常見(jiàn)到的東西，使用彈簧秤測(cè)量卻不恰當(dāng)，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常中常見(jiàn)的測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量。

總之，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要一改傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

作者：胡鵬程 單位：山西省鄉(xiāng)寧縣管頭中學(xué)

（二）

一、興趣為師，開(kāi)啟教學(xué)新天地

隨著時(shí)代的發(fā)展和教育的進(jìn)步，初中學(xué)生的整體素質(zhì)較幾年前發(fā)生了較大變化:他們自我意識(shí)強(qiáng)烈，對(duì)于課程教學(xué)的要求不再僅僅滿足于獲取知識(shí)，還要獲取知識(shí)的過(guò)程生動(dòng)有趣．基于學(xué)生的心理需求，以及學(xué)科的教學(xué)需要，教師要上好初中物理，首先要在“趣”上下功夫．如何將初中物理上得有趣呢?其實(shí)只需要遵循走進(jìn)生心、緊密結(jié)合生活、突出實(shí)用的原則．只要能將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中息息相關(guān)的事物結(jié)合在一起，突出生活性和實(shí)用性，學(xué)生自然會(huì)覺(jué)得課程內(nèi)容有趣，愿意靜下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)．

二、問(wèn)題為餌，引導(dǎo)思考利學(xué)習(xí)

思考始于疑問(wèn)，初中生好奇心強(qiáng)、求知欲旺，對(duì)于未知的事物有著極大的熱情，通過(guò)有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)，可以極大地帶動(dòng)課堂學(xué)習(xí)，推進(jìn)教學(xué)改革．初中物理知識(shí)與生活緊密相關(guān)，能夠有效解答許多生活中的難題，這對(duì)于物理問(wèn)題教學(xué)而言，無(wú)疑是一個(gè)天然優(yōu)勢(shì)．但在以往的課程教學(xué)中，我們似乎忽略了它．但基于學(xué)術(shù)界和理論界的研究，“以問(wèn)為導(dǎo)”的教學(xué)方式在初中物理的應(yīng)用還處于一種初級(jí)階段，且隨意性較大;即使開(kāi)始嘗試“以問(wèn)為導(dǎo)”教學(xué)的教師，也因?yàn)槿狈紤]無(wú)法做好問(wèn)題置．筆者認(rèn)為，好的問(wèn)題設(shè)計(jì)要做好以下幾方面工作:首先要關(guān)注問(wèn)題設(shè)計(jì)的難度，是否適宜學(xué)生，既不可以太簡(jiǎn)單，又不可以太難，應(yīng)該在學(xué)生能力范圍之內(nèi)，跳一跳就能夠到為宜．其次要注重問(wèn)題的內(nèi)容，應(yīng)該多一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，避免老師講得熱火朝天，學(xué)生聽(tīng)得意興闌珊．再次是問(wèn)題的導(dǎo)向性，問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該是鏈條式的，一節(jié)一節(jié)不斷深入，促進(jìn)知識(shí)的深入講解．

三、運(yùn)用為本，實(shí)踐探究固基礎(chǔ)

知識(shí)源于實(shí)踐而又回歸實(shí)踐．我們將所有知識(shí)熟記于心就是為了最后能夠于生活有用．我們引用一百個(gè)例子也不如一次切切實(shí)實(shí)的實(shí)踐運(yùn)用．因此，初中物理知識(shí)在經(jīng)過(guò)一階段的理論教學(xué)之后，一定要將部分學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到實(shí)踐中去，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中體悟知識(shí)的內(nèi)涵并能夠開(kāi)始運(yùn)用．在實(shí)踐中，教師首先應(yīng)該注重探究?jī)?nèi)容與知識(shí)學(xué)習(xí)的相關(guān)性，切記浮夸無(wú)用的走過(guò)場(chǎng)，讓其確實(shí)利于學(xué)生的技能鍛煉;其次，實(shí)踐活動(dòng)的形式也是初中物理教學(xué)運(yùn)用所要考慮的一個(gè)問(wèn)題，初中物理教學(xué)利用實(shí)踐探究應(yīng)當(dāng)充分考慮活動(dòng)形式的組織性是否健全，是否具有可操作性;再次，教師還應(yīng)考慮實(shí)踐的時(shí)機(jī)是否成熟，不可為了實(shí)踐而盲目實(shí)踐，造成事倍功半的負(fù)效課堂．

四、自由為度，個(gè)性彰顯益創(chuàng)新

輕松、自由的環(huán)境能夠促進(jìn)學(xué)生打開(kāi)物理探究的心扉，接受外界一切優(yōu)秀事物的滋養(yǎng)和滲透，從而萌生創(chuàng)造意識(shí)的火花．“自由學(xué)習(xí)”理論也多角度地論證了自由度較高的平臺(tái)對(duì)于學(xué)生思維開(kāi)拓的重要性．初中物理課程有較大的學(xué)生發(fā)揮空間，十分適宜開(kāi)展自由學(xué)習(xí)教學(xué)．作為初中物理教學(xué)創(chuàng)新的重要嘗試，筆者認(rèn)為要有效開(kāi)展自由學(xué)習(xí)教學(xué)，具體可以從營(yíng)造自由學(xué)習(xí)環(huán)境、提供自由學(xué)習(xí)資源、建立自由學(xué)習(xí)小組、進(jìn)行自我評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面著手，彰顯學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造．

五、小結(jié)

總之，初中物理是學(xué)生初次走進(jìn)神奇的物理世界，這段時(shí)間的學(xué)習(xí)對(duì)其未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃具有重要影響．教師應(yīng)該立足當(dāng)下學(xué)生心理特點(diǎn)，順應(yīng)時(shí)展趨勢(shì)，深入鉆研，積極探索，不斷嘗試物理教學(xué)新方式，推動(dòng)初中物理教學(xué)創(chuàng)新的深入開(kāi)展．

作者：郭曉輝 單位：海門市三星初級(jí)中學(xué)

（三）

一、怎樣在初中物理的課堂上使用創(chuàng)新教學(xué)法

1.可以通過(guò)課前小故事來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

我們生活中有很多有趣的現(xiàn)象都可以用物理知識(shí)來(lái)解釋。所以老師在上課之前可以講一些有趣的現(xiàn)象，然后在講課的過(guò)程中再揭曉答案。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，讓他們的好奇心成為他們學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力。除了這些現(xiàn)象之外，也可以講一些關(guān)于物理學(xué)家的小故事，講他們的探索精神和創(chuàng)新精神。講述物理知識(shí)的同時(shí)，也給他們樹(shù)立了榜樣。

2.可以組織實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生自己親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)

只有自己動(dòng)手做，才能留下很深的印象。也只有自己觀察，才能得到最多的知識(shí)。一些物理實(shí)驗(yàn)，如果我們不親自做的話，往往不知道問(wèn)題出在哪里，甚至?xí)醒鄹呤值偷默F(xiàn)象。對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的制定，老師一定要考慮全面。要確定實(shí)驗(yàn)的可行性和可操作性，并且老師也要及時(shí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，不要一成不變。也可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的可行性。不管成功與否，同學(xué)們都能夠從中學(xué)到很多。其實(shí)所謂的創(chuàng)新教學(xué)也就是將學(xué)習(xí)的重心由老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，提高學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。讓學(xué)生在錯(cuò)誤和進(jìn)步中成長(zhǎng)起來(lái)。

3.課堂教學(xué)形式也要有所創(chuàng)新

初中物理既簡(jiǎn)單又復(fù)雜。如果教課方式老套，那么容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不利于后續(xù)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)知識(shí)不一定只能在課堂上，可不一定只有呆板的板書(shū)。完全可以使用動(dòng)畫(huà)或是PPT的形式，來(lái)添加有趣的元素。課堂形式關(guān)乎教學(xué)的質(zhì)量和同學(xué)們的接受程度。如果為了有趣而使得課堂內(nèi)容稀少、空洞，那么就得不償失了。

4.創(chuàng)新教學(xué)法還在于創(chuàng)新考試的形式

一般的科目都會(huì)采用試卷考察的形式，其實(shí)初中物理也不例外。但是為了能夠綜合考查學(xué)生掌握的物理知識(shí)，題目要全面、詳細(xì)。另外，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用也相當(dāng)重要，所以試卷內(nèi)要包含與實(shí)際相關(guān)的題目，讓學(xué)生用物理知識(shí)解釋現(xiàn)象。這樣物理對(duì)于學(xué)生就不再是死知識(shí)，而變成了可以解決問(wèn)題的工具。

5.創(chuàng)造課外教學(xué)空間

老師可以將課堂延伸到課外，比如，有條件的話，可以帶學(xué)生去參觀物理展館。也可以讓學(xué)生看關(guān)于物理的影片，然后讓學(xué)生討論這是什么物理現(xiàn)象。又或者將作業(yè)題目變成“尋找你身邊的物理現(xiàn)象”，這樣靈活的題目能夠讓學(xué)生不再覺(jué)得物理是一種負(fù)擔(dān)，而轉(zhuǎn)變成一種樂(lè)趣。

二、小結(jié)

物理知識(shí)的學(xué)習(xí)不要僅僅局限在課堂里，新課標(biāo)要求我們學(xué)以致用。只有真正會(huì)應(yīng)用的知識(shí)，才是自己真正掌握的知識(shí)。對(duì)于這些初中生來(lái)說(shuō)，剛剛接觸物理，肯定會(huì)有一些排斥的心理。但是只要老師能夠?qū)⑽锢碛腥さ囊幻嬲宫F(xiàn)給他們，相信一定能夠?yàn)閷W(xué)生日后的物理學(xué)習(xí)做一個(gè)好的鋪墊。我們要努力創(chuàng)新課堂，創(chuàng)新課后，創(chuàng)新考試。

作者：胡建美 單位：新疆阿勒泰地區(qū)哈巴河縣初級(jí)中學(xué)

（四）

一、確立實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)并賦予啟發(fā)價(jià)值

初中物理實(shí)驗(yàn)的作用，除了讓學(xué)生對(duì)物理常識(shí)、定律有一定的了解之外，還有一個(gè)目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)教學(xué)成果的提升。首先，需要重新審定物理實(shí)驗(yàn)的作用和意義，對(duì)初中常見(jiàn)的物理實(shí)驗(yàn)所要傳達(dá)的目的和啟發(fā)作用進(jìn)行探究。根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)來(lái)重新設(shè)置實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的可操作性和趣味性，讓學(xué)生能夠以更新鮮有趣的方式參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)。除了增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的可操作性之外，還要考慮實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的啟發(fā)性，也就是能否通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)更多的問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中各項(xiàng)環(huán)節(jié)有全新的認(rèn)知。比如，阿基米德定律，或者重力和浮力方面的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，是否可以增設(shè)一些小的問(wèn)題或創(chuàng)意，讓學(xué)生思考產(chǎn)生新的現(xiàn)象的原因，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。

二、提高學(xué)生的互動(dòng)參與熱情

互動(dòng)參與熱情是確保學(xué)生能夠獲得良好的實(shí)驗(yàn)效果的有效途徑。在新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以考慮以鼓勵(lì)、互動(dòng)、做示范等多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。鼓勵(lì)就是要在課堂上選準(zhǔn)有興趣的同學(xué)或表現(xiàn)較為積極的學(xué)生，讓他們參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)；互動(dòng)就是老師和學(xué)生共同組成一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，參與到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，作為技術(shù)指導(dǎo)來(lái)觀察和指點(diǎn)學(xué)生們注意實(shí)驗(yàn)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，注意實(shí)驗(yàn)中的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)；做示范就是教師親自演示新的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，或者找?guī)酌麑W(xué)生一起進(jìn)行演示，讓其他學(xué)生在旁邊觀摩；或者通過(guò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)將老師的實(shí)驗(yàn)操作反饋到大屏幕上，讓學(xué)生了解其中的各個(gè)細(xì)節(jié)，避免學(xué)生依舊以傳統(tǒng)的方式和思路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，妨礙實(shí)驗(yàn)結(jié)果的落實(shí)。

三、提高實(shí)驗(yàn)操作頻率和資源投入

物理實(shí)驗(yàn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的損耗并不算嚴(yán)重，因此，不妨加大物理實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置和實(shí)驗(yàn)頻率，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)親自做實(shí)驗(yàn)，親自驗(yàn)證各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的步驟和操作流程，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的掌握程度，讓學(xué)生能夠深切地了解每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟和動(dòng)作所體現(xiàn)的原理。除了反復(fù)地做實(shí)驗(yàn)之外，還可以通過(guò)多媒體對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行錄像。比如，在學(xué)生第一次做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候記錄實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程；在幾個(gè)實(shí)驗(yàn)課時(shí)之后重新播放這些實(shí)驗(yàn)畫(huà)面，以此來(lái)比較學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)掌握的熟練程度和準(zhǔn)確度。通過(guò)這種方式還可以讓學(xué)生產(chǎn)生自我推動(dòng)作用，積極抓住有限的時(shí)間做好實(shí)驗(yàn)操作，讓自己的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有更大的進(jìn)步。

四、小結(jié)

初中物理實(shí)驗(yàn)課程的創(chuàng)新是確保實(shí)驗(yàn)效果最大化的有效嘗試。目前來(lái)講物理實(shí)驗(yàn)普遍創(chuàng)新不足，主要體現(xiàn)為教學(xué)方式老化、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容千篇一律無(wú)創(chuàng)新。要改變這種情況，需要老師重新設(shè)計(jì)制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)和步驟，將物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提升到全新的高度。要通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓物理實(shí)驗(yàn)成為可以參考、可以指導(dǎo)、可以比較、可以超越的教學(xué)過(guò)程，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

作者：馬麗 段永林 單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市杭錦后旗職教中心

（五）

一、“六變”，促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)換

1.變“教案”為“學(xué)案”。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)該致力于了解、研究學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的最佳結(jié)合點(diǎn)，以利于在教學(xué)中充分體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的主體性。

2.變講授式為座談對(duì)話式。學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，具有自己所好的個(gè)性，思維方式、理解層次、注意力等也就不盡相同。我們應(yīng)該通過(guò)座談，對(duì)話等交流形式，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力，以及交流合作的能力。

3.變“師問(wèn)”為“生問(wèn)”。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”能否有效地引導(dǎo)學(xué)生按探究的一般過(guò)程來(lái)完成物理學(xué)科的知識(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。變“教師要做什么”為“學(xué)生要學(xué)什么”滿足學(xué)生的心理情感和個(gè)性發(fā)展的需要。

4.變“教”為“導(dǎo)”。新課程要求教師轉(zhuǎn)換角色，退出主宰課堂的角色，變知識(shí)傳播者，灌輸者為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者，變“教”為“導(dǎo)”，“導(dǎo)”即引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，其中包括：導(dǎo)向、導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)想、導(dǎo)問(wèn)，導(dǎo)行。

5.變“講理”為“悟理”新課程改變了過(guò)去注重知識(shí)的傳統(tǒng)傾向，強(qiáng)調(diào)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，教師要少講、精講，讓學(xué)生通過(guò)多種形式自己去感悟，去理解。

6.變“師導(dǎo)”為“自導(dǎo)”。適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生替老師出題，大家研討回答，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。通過(guò)學(xué)生與學(xué)生的提問(wèn)、解答、反饋，教師因勢(shì)而導(dǎo)，對(duì)癥下藥，最終才能真正取得教育實(shí)效，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生敢于參與、敢于創(chuàng)想的意識(shí)。

二、“一演兩導(dǎo)”，讓學(xué)生自?shī)^其力，自致其知

教師要相信學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。正如布魯姆所說(shuō)的：提供足夠的時(shí)間與適當(dāng)?shù)膸椭?，百分之九十五的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)一門學(xué)科達(dá)到高水平的掌握?！耙谎荨?，即通過(guò)精心設(shè)計(jì)的演示實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生有效探究閱讀。“兩導(dǎo)”，一是引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，逐步培養(yǎng)自學(xué)能力。二是根據(jù)物理教材的特點(diǎn)，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。另外，課本中還常有一些晦澀的物理術(shù)語(yǔ)比較難懂，學(xué)生剛開(kāi)始接觸時(shí)是有一定困難的，教師必須用心地加以指導(dǎo)，通過(guò)這樣的訓(xùn)練就能逐步地提高他們的自學(xué)能力。

三“小變化”解決教師演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生自主探究的關(guān)系

1.讓學(xué)生從“觀看實(shí)驗(yàn)”變?yōu)椤坝^察實(shí)驗(yàn)”。觀察是有目的、有計(jì)劃的一種思維知覺(jué)，是實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)。因此教師在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除讓學(xué)生交流討論實(shí)驗(yàn)儀器，裝置特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮碇?，更?yīng)讓學(xué)生知道觀察的重點(diǎn)和方法，變"觀看實(shí)驗(yàn)"為"觀察實(shí)驗(yàn)"，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，奠定主體創(chuàng)造的基礎(chǔ)。

2.變演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)。不少演示實(shí)驗(yàn)，由于受條件的限制，學(xué)生是很難看得清的。改演示實(shí)驗(yàn)為隨堂分組實(shí)驗(yàn)，不僅利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且有利于提高實(shí)驗(yàn)觀察的效果，這種效果是單純的演示實(shí)驗(yàn)所難以達(dá)到的。

四、“合理分組，巧妙分工”，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，解決大班額教學(xué)困難

（一）小組合作學(xué)習(xí)，首先要分好組

小組成員間結(jié)構(gòu)的合理性程度如何會(huì)直接影響到小組合作學(xué)習(xí)的效率。在組建小組時(shí)首先要遵循“組內(nèi)異質(zhì)”、“組間同質(zhì)”的原則。所謂組內(nèi)異質(zhì)，是指小組成員在性格、成績(jī)、能力、家庭等方面有一定的差異和互補(bǔ)性。所謂組間同質(zhì)，即小組與小組之間盡量減小差異，使其各方面情況相當(dāng)，特別是學(xué)業(yè)成績(jī)方面，盡量使小組之間的競(jìng)爭(zhēng)公平、合理。其二是盡量滿足學(xué)生自愿和學(xué)生的個(gè)性需要，使各組學(xué)生相互之間由于存在信賴感而暢所欲言。一般一組前后桌四至六人為宜。

（二）有效調(diào)控、積極引導(dǎo)

1.科學(xué)分工，處理好個(gè)人與小組的關(guān)系。小組組長(zhǎng)：主持制定探究活動(dòng)計(jì)劃，組織、分配、協(xié)調(diào)小組活動(dòng)（實(shí)驗(yàn)操作），在組內(nèi)每位學(xué)生思考后都說(shuō)出各自的想法基礎(chǔ)上，歸納實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)論，形成集體意見(jiàn)，并允許保留個(gè)人意見(jiàn)。小組記錄員：負(fù)責(zé)把探究到的信息記錄下來(lái)。為了避免記錄員一個(gè)人包辦代替，可以采取輪換制。實(shí)踐中有些學(xué)生不樂(lè)意，生怕自己記不好，有的害怕匯報(bào)不好，這就需要我們多鼓勵(lì)他們幫組他們。小組操作員：負(fù)責(zé)按大家確定的方法、步驟進(jìn)行探究，中間應(yīng)該互相幫助。其基本操作形式是3、4號(hào)操作，1、2號(hào)監(jiān)督并及時(shí)提示注意事項(xiàng)，反之亦然。

2.積極引導(dǎo)，處理好小組與小組之間的關(guān)系。合作教學(xué)把全班學(xué)生分成了若干個(gè)同質(zhì)小組，無(wú)形中形成了“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”的格局。我們重視引導(dǎo)，明確告訴他們，各小組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，主要是充分發(fā)揮各自的聰明才智，動(dòng)手動(dòng)腦，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，注意吸納別人的觀點(diǎn)。

總之，作為主導(dǎo)的教師，在整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中要把自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，使學(xué)生們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，才能收到事半功倍的效果。

作者：原愛(ài)平 單位：山西省晉城市陽(yáng)城縣第三中學(xué)

（六）

一、改進(jìn)教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在我們的頭腦中，總會(huì)有下面怪異的思想：“富于創(chuàng)造力的人，認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力；缺乏創(chuàng)造力的人，不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力?！逼鋵?shí)這是一個(gè)錯(cuò)誤的想法。因?yàn)槿魏我粋€(gè)人都具有創(chuàng)造力，只要我們留意生活當(dāng)中細(xì)小的事物，保持良好的好奇心，鍥而不舍地把它發(fā)展下去。如果能做到這些，你一定會(huì)成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。中學(xué)生雖然在思維能力方面略為欠缺，在思維層次和水平上有所不同，但是只有使他們充分保持思維的活躍性，才能使他們的創(chuàng)新思維能力得到有效的發(fā)展。所以，不管是在課堂教學(xué)中，還是在課外活動(dòng)中，我們都要有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，讓他們知道自己不是庸才，而是一個(gè)可造之才，在某個(gè)方面一定有比其他同學(xué)突出的才能。所以，在教學(xué)中樹(shù)立新的教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生、把握學(xué)生的個(gè)性特征和思維特征，是我們實(shí)施創(chuàng)新教育的重要前提。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展根本不重視，其后果只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生能力的發(fā)展不平衡，學(xué)生的思維視野不夠開(kāi)闊，動(dòng)手能力也得不到發(fā)展。在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生只是重復(fù)進(jìn)行著演繹教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只能學(xué)會(huì)如何對(duì)題目進(jìn)行解答，一旦學(xué)生遇到現(xiàn)實(shí)生活中相似的物理問(wèn)題時(shí)就無(wú)法解決。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)方法及模式已不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求，它迫切需要教師在教學(xué)中改變自己的教學(xué)方法及教學(xué)手段，以適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)需要。

1、重視教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在初中物理教學(xué)中，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和考查少之又少，平時(shí)的期中期末考試還是中考，從不對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的考查，對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查都只停留在試卷筆試考查上。所以，教師在平時(shí)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該引入考核評(píng)價(jià)的制度，把實(shí)驗(yàn)操作技能的考查引進(jìn)學(xué)生期末成績(jī)總評(píng)當(dāng)中，使學(xué)生意識(shí)到物理實(shí)踐能力的重要性。除了在課堂教學(xué)中重視實(shí)踐活動(dòng)外，在課外活動(dòng)時(shí)也應(yīng)該要求學(xué)生多參加實(shí)踐活動(dòng)，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的不足之處。因此，教師在學(xué)生課外活動(dòng)中就要積極地引導(dǎo)他們，指導(dǎo)他們?cè)谫Y料查詢、科技制作、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體步驟及方法；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，善于觀察，在觀察中積極思考，從而去發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，新問(wèn)題，同時(shí)又對(duì)它們進(jìn)行分析、思考，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。另外在實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。只要學(xué)生參與，都應(yīng)該給予鼓勵(lì)。重視實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，觀察能力，解決問(wèn)題的能力，做到學(xué)用結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)造思維能力的有效途徑。例如，在初中電學(xué)章節(jié)中，當(dāng)講到電動(dòng)機(jī)原理時(shí)，有學(xué)生提出水能發(fā)電的問(wèn)題時(shí)，我對(duì)他們提出的問(wèn)題給予了肯定的答復(fù)，同時(shí)又要求學(xué)生在課外查詢資料，明確水能與發(fā)電的關(guān)系。

2、重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須要求學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，在獨(dú)立思考中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，必須加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)。例如興趣、好奇心、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、堅(jiān)強(qiáng)的意志及責(zé)任心等。只有發(fā)揮了學(xué)生這些情感及態(tài)度因素，才是對(duì)學(xué)生的充分肯定及理解，才能使學(xué)生擺脫束縛，從而使學(xué)生的創(chuàng)新性思維得以發(fā)展。

3、在實(shí)驗(yàn)探究中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)探究中，可以利用物理知識(shí)點(diǎn)再結(jié)合生活中的現(xiàn)象進(jìn)行探究，使學(xué)生感受到物理這門學(xué)科的科學(xué)性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以因地制宜的聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)探究。例如，在做力學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們可以利用直尺來(lái)探究力的作用效果：用手抓緊直尺的一端，再用手緊握另一端，向下彎，就會(huì)發(fā)現(xiàn)直尺變彎了，由此可見(jiàn)，力能使物體發(fā)生形狀的改變。在做電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，也可用直尺來(lái)探究帶電體的性質(zhì)：將塑料直尺在頭發(fā)上摩擦幾下，然后將直尺靠近碎紙屑，就能發(fā)現(xiàn)這些紙屑都在向直尺靠攏且被其吸引，就說(shuō)明了帶電的物體能夠吸引輕小的物體。直尺等物體學(xué)生比較熟悉，通過(guò)這樣的探究，學(xué)生就能明確物理就在我們的身邊，和我們的生活密切相關(guān)。使用這些在教材中很少出現(xiàn)的器材或方法能夠很好地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生剛剛起步的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，還可以克服有些學(xué)校器材不足的困難。

三、小結(jié)

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在創(chuàng)新教育中。都要求初中物理教學(xué)必須進(jìn)行改革，堅(jiān)持以人為本，全面提高學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)弊端，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力滲透到高效課堂教學(xué)中來(lái)。同時(shí)也要求學(xué)生結(jié)合課堂實(shí)踐活動(dòng)，在課外也要進(jìn)行實(shí)踐探究活動(dòng)，通過(guò)自己的探究，來(lái)獲得新知識(shí)，自覺(jué)地主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生物理創(chuàng)新能力的目的。以完成好教育教學(xué)任務(wù)，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)創(chuàng)新時(shí)期的物理教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)。

作者：林進(jìn)山 單位：福建省泉港區(qū)惠華中學(xué)

（七）

一、活躍課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)

創(chuàng)新教育的前提就是要能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，師生之間只有互相交流，有效互動(dòng)，初中物理教學(xué)課堂才能真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育．為了實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，教師就必須要通過(guò)一系列手段來(lái)活躍課堂氛圍，通過(guò)活躍氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)有效溝通，最終實(shí)現(xiàn)活躍創(chuàng)新教育的目的．

二、大膽嘗試探究式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展，探究式教學(xué)已經(jīng)逐漸取代了原來(lái)的填鴨式教學(xué)方法．探究式教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主教學(xué)．通過(guò)探究式教學(xué)方法能夠充分激發(fā)學(xué)生的積極性，這對(duì)于提升學(xué)生的創(chuàng)新精神是很有幫助的．在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該大膽嘗試探究式教學(xué)法，通過(guò)探究式教學(xué)法來(lái)真正調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而實(shí)現(xiàn)有效的創(chuàng)新教育．我們認(rèn)為在探究式教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)是要提升學(xué)生的三種能力：學(xué)習(xí)能力；提問(wèn)題能力和科學(xué)探究能力．掌握這三種能力是實(shí)現(xiàn)主動(dòng)創(chuàng)新的重要條件．我們教學(xué)過(guò)程中可以著重從這三方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)．

（一）學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)．學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)．在素質(zhì)教育中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)，更在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力．學(xué)習(xí)能力是學(xué)生今后發(fā)展的重要因素．創(chuàng)新的來(lái)源就在于主動(dòng)學(xué)習(xí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)能力就談不上創(chuàng)新，因而在探究式教學(xué)中重點(diǎn)是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力．例如在講解浮力的時(shí)候，教師就可以通過(guò)分項(xiàng)目的方法把課本中關(guān)于浮力的內(nèi)容，分成幾個(gè)子項(xiàng)目來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，在設(shè)計(jì)過(guò)程中還可以通過(guò)做一些實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神．

（二）問(wèn)問(wèn)題的能力．學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是創(chuàng)新的開(kāi)始，學(xué)生只有學(xué)會(huì)問(wèn)問(wèn)題，才能談得上創(chuàng)新．我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往有疑問(wèn)，但是又問(wèn)不到點(diǎn)子上，這就是邏輯思維不強(qiáng)的原因，因而我們必須要注重培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的能力．

（三）科學(xué)探究的能力．科學(xué)探究能力實(shí)際上就是一種主動(dòng)創(chuàng)新的能力．科學(xué)探究能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的重點(diǎn)，我們必須要高度重視科學(xué)探究能力的培養(yǎng)．科學(xué)探究能力的培養(yǎng)主要指的是對(duì)未知知識(shí)的探究，重點(diǎn)是要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，學(xué)習(xí)方法．例如，在講解凸透成像原理的時(shí)候，教師就可以大膽鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行專門實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)總結(jié)出凸透成像的規(guī)律．對(duì)于物質(zhì)的密度，我們也可以采用同樣的方法．通過(guò)對(duì)物質(zhì)密度的探究，能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到質(zhì)量與密度之間的關(guān)系．

三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立精神

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中必須要高度重視學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，質(zhì)疑精神是創(chuàng)新精神的重要因素．沒(méi)有質(zhì)疑精神就不會(huì)有創(chuàng)新精神，因而我們必須要高度重視學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)．觀察古今中外科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們就可以發(fā)現(xiàn)獨(dú)立精神，質(zhì)疑精神是科學(xué)家，發(fā)明家獲得成功的重要條件．我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要著重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和獨(dú)立精神．針對(duì)學(xué)生質(zhì)疑精神和獨(dú)立精神的培養(yǎng)，我們認(rèn)為教師在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生自己多提問(wèn)題，多回答問(wèn)題．此外還可以要求學(xué)生做一些教材中引申出來(lái)的項(xiàng)目，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生往往會(huì)提出教材知識(shí)所解決不了的問(wèn)題，此時(shí)就需要學(xué)生自己去探索，去講解．例如，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生提出“如何測(cè)高壓鍋內(nèi)的氣壓”這個(gè)問(wèn)題．這是一個(gè)開(kāi)放式的問(wèn)題，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答有多種多樣的答案．在教學(xué)過(guò)程中我們就可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探討．在探究的過(guò)程中結(jié)果不重要．重要的是通過(guò)這個(gè)過(guò)程能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神．

四、小結(jié)

創(chuàng)新精神是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的前提，重視創(chuàng)新精神，加強(qiáng)創(chuàng)新教育是當(dāng)前素質(zhì)教育的重要目標(biāo)．我們?cè)谶M(jìn)行初中物理教育的時(shí)候必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，本文詳細(xì)分析了加強(qiáng)創(chuàng)新精神教育的措施．在今后的發(fā)展中我們必須要按照這五項(xiàng)措施來(lái)做．

作者：曾居發(fā) 單位：貴州省大方縣第四中學(xué)

（八）

一、初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法陳舊單一

教師在教學(xué)過(guò)程中，教師仍為物理教學(xué)的主體，采用的大都是填鴨式的教學(xué)方法，教師講，學(xué)生聽(tīng)，但是由于初中物理知識(shí)枯燥難懂，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有一定的困難，教師傳統(tǒng)的灌輸只會(huì)使物理知識(shí)更加的乏味，學(xué)生聽(tīng)不懂，也沒(méi)有興趣聽(tīng)，使得課堂缺乏活力，沒(méi)有生機(jī)。

2.忽視學(xué)生的主體地位

大多數(shù)教師由于受傳統(tǒng)觀念的影響，仍然把自己作為課堂教學(xué)的主體，忽視新課改提出的以學(xué)生為主體的要求，學(xué)生只能聽(tīng)老師講，沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解，容易使學(xué)生的思考能力下降，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也沒(méi)有被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力的養(yǎng)成。

二、新課程背景下初中物理教學(xué)模式創(chuàng)新

1.開(kāi)展任務(wù)型的教學(xué)模式

任務(wù)型的教學(xué)模式，是以學(xué)生為主體，通過(guò)為學(xué)生設(shè)置一定的任務(wù)，使學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。有學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的方向會(huì)更加明確，而且通過(guò)制定相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，會(huì)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)更加認(rèn)真，減少以往學(xué)生走神、不注意聽(tīng)講的現(xiàn)象，使每一位學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)以及探究能力都具有十分積極的意義。

2.運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

教師在教學(xué)過(guò)程中要改變單一的教學(xué)方法，多利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分發(fā)揮多媒體的作用，通過(guò)多媒體為學(xué)生展示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、影像、動(dòng)畫(huà)等，生動(dòng)形象地為學(xué)生講解深?yuàn)W的物理現(xiàn)象，使物理知識(shí)更容易被理解。同時(shí)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有助于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.加強(qiáng)問(wèn)題教學(xué)在物理教學(xué)中的應(yīng)用

在教學(xué)過(guò)程中提出問(wèn)題是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，也是通過(guò)提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是目前許多的教師在提問(wèn)時(shí)只是為了提問(wèn)而提問(wèn)，問(wèn)題的質(zhì)量得不到保障，自然也就不能發(fā)揮實(shí)際的效果。所以教師在提問(wèn)時(shí)，應(yīng)抓住關(guān)鍵性的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的探究，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題的答案。

4.理論與實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的操作

當(dāng)前許多教師對(duì)物理知識(shí)只是單純地講解，缺少實(shí)際操作的環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)枯燥的知識(shí)沒(méi)有興趣，而且理解起來(lái)也十分困難，所以教師應(yīng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加入實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也有助于提高學(xué)生對(duì)物理的興趣，從而促進(jìn)物理教學(xué)效果的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

物理在初中學(xué)習(xí)中占有重要的地位，作為教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探尋新的教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。

作者：鄭永強(qiáng) 單位：甘肅省秦安縣西川中學(xué)