初中歷史教學(xué)的合作性教學(xué)開展設(shè)計(jì)

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摘要：初中歷史教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生人文精神，促使學(xué)生更好更全面發(fā)展的重要教學(xué)任務(wù)。在新課程改革背景下，初中歷史教學(xué)要積極改變過去的刻板教學(xué)方式，運(yùn)用多種綜合性教學(xué)模式提高教學(xué)效果。合作性教學(xué)是一種基于突出學(xué)生主體地位的合作研究性教學(xué)模式，在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用具有十分重要的效能體現(xiàn)?；诖?，本文對(duì)初中歷史教學(xué)中合作性教學(xué)開展的相關(guān)內(nèi)容和實(shí)踐進(jìn)行了分析和探究，以期為新時(shí)期的初中歷史教學(xué)改革優(yōu)化提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史;合作性教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)

合作性教學(xué)的開展，不僅能夠有效提升學(xué)生參與歷史學(xué)習(xí)的興趣，而且在豐富歷史教學(xué)層次、實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)意義、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面也發(fā)揮著重要的作用。

1合作性教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中開展的重要價(jià)值解讀

提倡在初中歷史教學(xué)中開展合作性教學(xué)，具體的價(jià)值意義主要有以下幾個(gè)方面。首先，合作性教學(xué)活動(dòng)的開展能夠有效增加課堂上學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流。過去單純的教師講解限制了學(xué)生在課堂上的發(fā)言表現(xiàn)，同時(shí)也制約了學(xué)生思維的發(fā)展，通過合作性教學(xué)，學(xué)生彼此之間、學(xué)生與教師之間能夠進(jìn)行充分的互動(dòng)交流，這對(duì)加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的印象、高效消化所學(xué)知識(shí)都是十分有益的。其次，合作性教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效提升課堂教學(xué)效率。歷史不是割裂的，是相互聯(lián)系的，從歷史教學(xué)的這一學(xué)科屬性來(lái)說(shuō)，合作性教學(xué)更加能夠強(qiáng)化歷史知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，而這對(duì)學(xué)生合理、全面歷史知識(shí)框架的構(gòu)建具有十分明顯的助益。另外，合作性教學(xué)活動(dòng)的開展讓學(xué)生能夠在相對(duì)輕松、和諧的氛圍中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)也具有十分明顯的效用。因此，教師要結(jié)合歷史教學(xué)實(shí)際，靈活、合理的運(yùn)用合作性教學(xué)開展初中歷史的教學(xué)過程。

2合作性教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)和相關(guān)分析

2.1做好講授性教學(xué)與合作性教學(xué)的配合應(yīng)用

通過與傳統(tǒng)的講授性教學(xué)模式融合來(lái)開展初中歷史教學(xué)，是合作性教學(xué)實(shí)現(xiàn)價(jià)值的重要路徑。由于初中階段的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力、知識(shí)關(guān)聯(lián)能力方面仍然存在不足，因此合作性教學(xué)和講授性教學(xué)的結(jié)合能夠在全面、綜合的角度提高初中歷史教學(xué)課堂的效率。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是要做到基礎(chǔ)講解、提升合作。教師要通過簡(jiǎn)單明了的講解，讓學(xué)生了解這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、知識(shí)的重難點(diǎn)以及即將開展的合作學(xué)習(xí)主題是什么，也就是要讓學(xué)生對(duì)初中歷史教學(xué)內(nèi)容有著簡(jiǎn)單、充分的了解和消化。在這個(gè)基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題、綜合知識(shí)點(diǎn)開展合作性討論和交流。例如在《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師需要簡(jiǎn)單的對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的背景、過程以及產(chǎn)生的后果影響等進(jìn)行分析，然后提出這樣的一個(gè)合作探究問題：“有的人說(shuō)，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之所以爆發(fā)，主要是因?yàn)榱謩t徐硝煙，對(duì)于這種說(shuō)法，你們?cè)趺纯?？你們能說(shuō)一說(shuō)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的真正原因是什么嗎？”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)之前學(xué)習(xí)過的“林則徐硝煙”以及相關(guān)的歷史知識(shí)進(jìn)行研究、學(xué)習(xí)，通過討論、交流，最終形成每個(gè)學(xué)習(xí)小組的研究成果。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的相關(guān)知識(shí)被串聯(lián)起來(lái)，而且有助于學(xué)生更加全面、深刻的看待鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史事實(shí)。

2.2全面的將合作性教學(xué)貫穿到初中歷史教學(xué)過程中

在課前預(yù)習(xí)、課上教學(xué)和課后作業(yè)的全過程教學(xué)過程中，合作性教學(xué)都可以巧妙的融入到其中。在根據(jù)學(xué)生的基本情況做好學(xué)生分組之后，引導(dǎo)學(xué)生開展全面的合作性教學(xué)。首先，在課前預(yù)習(xí)方面要求學(xué)習(xí)小組共同畫出知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、存在疑問的地方，做好小組的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)筆記。其次，在課中教學(xué)過程中，以學(xué)習(xí)小組的方式，回答教師提出的問題，積極參與教師提出的合作探究問題。最后，在課后，根據(jù)教師布置的任務(wù)，合作學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史材料、探究教師給出的問題。例如在《中國(guó)人民反對(duì)日本侵略的斗爭(zhēng)》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師就可以將合作性教學(xué)融入到全過程。在課前引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注、記錄，然后在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生探究“說(shuō)一說(shuō)20世紀(jì)30年代中國(guó)的各個(gè)政黨都采取了哪些措施來(lái)對(duì)待日本侵華的問題？”、“有的人說(shuō)，如果沒有西安事變，就不會(huì)有國(guó)共第二次的合作，你認(rèn)為正確嗎？”，在課后作業(yè)布置中，設(shè)置開放性的合作作業(yè)，如“自學(xué)一下相關(guān)史料，以反侵略斗爭(zhēng)為主題寫一篇小議論文?！边@不僅能夠提高學(xué)生掌握知識(shí)的程度，而且還能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3結(jié)語(yǔ)

合作性教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的設(shè)計(jì)應(yīng)用，既是新課程改革背景下初中歷史教學(xué)優(yōu)化的重要選擇，也是切實(shí)提升初中歷史教學(xué)效果的重要路徑。初中歷史教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，提升合作性歷史教學(xué)活動(dòng)開展的水平。

參考文獻(xiàn)：

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作者:貝麗華 單位:內(nèi)蒙古赤峰市克旗萃英學(xué)校