有效教學(xué)初中歷史論文3篇

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第一篇

一、探析實(shí)現(xiàn)初中歷史有效教學(xué)的具體策略

1.巧用歷史課本圖片，設(shè)置課堂提問

有人稱21世紀(jì)是“讀圖時(shí)代”，圖片能夠解釋人類的生活現(xiàn)狀，也可以傳輸更多知識(shí)，初中歷史教材中經(jīng)常會(huì)附有一些插圖，這些圖片要么告知學(xué)生學(xué)者對(duì)歷史事件的見解，要么再現(xiàn)歷史事件的社會(huì)背景，要么展示某些價(jià)值極高的歷史文物，等等?；诖?，初中歷史老師恰可以巧妙使用歷史課本圖片，設(shè)置一些意義深遠(yuǎn)、值得思考的課堂提問。比如，在看到“焚書坑儒”這一圖片時(shí)，老師可以提問學(xué)生：“秦始皇為什么要燒毀民間諸子百家典籍呢？這樣做的具體意義是什么？”在讀到“絲綢之路”的圖片時(shí)，老師可以設(shè)置：“絲綢之路開啟的最初目的是什么，又是經(jīng)過怎樣的歷程走到最終的西域之地呢？”在看到“四大發(fā)明”的具體分類圖片時(shí)，可以提問：“中國古代自大發(fā)明的時(shí)間和重要影響意義？為什么現(xiàn)在有別國將四大發(fā)明據(jù)為自己所有，這種做法是否侵犯了中國的權(quán)利？”初中歷史所學(xué)內(nèi)容看似十分寬泛、凌亂，實(shí)則涵蓋整個(gè)中國的歷史發(fā)展歷程，利用圖片講解歷史是實(shí)現(xiàn)歷史有效教學(xué)的一種手段。

2.張揚(yáng)學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

隨著新課改的全面施行，傳統(tǒng)老舊的教學(xué)理念、教學(xué)思想處于日漸摒棄的狀態(tài)，應(yīng)試教育理念也變?yōu)樗刭|(zhì)教育，整個(gè)教育界呈現(xiàn)出一片繁榮的景象?，F(xiàn)下，新課改十分關(guān)注的問題就是如何弘揚(yáng)“生本”理念，繼而突出學(xué)生的主體地位，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，那么如何才能做到這一點(diǎn)呢？首先，老師應(yīng)該采用一系列有效的新穎教學(xué)手段，比如任務(wù)教學(xué)法、學(xué)案教學(xué)等，給予學(xué)生足夠的時(shí)間事先預(yù)習(xí)歷史教材，大致了解課堂教學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)重難點(diǎn)知識(shí)的獲取打好基礎(chǔ)；其次，老師要鍛煉學(xué)生的論辯能力，可以提出“李鴻章是賣國賊嗎？”這一核心論點(diǎn)，讓學(xué)生針對(duì)此問題發(fā)表看法，勇敢表達(dá)自己的意見；最后，對(duì)于一些比較生僻的歷史事件，老師可以督促學(xué)生自己尋找材料加以了解，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.善于借用科學(xué)史料，培養(yǎng)知識(shí)遷移能力

在世界歷史發(fā)展的長河中，世界政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化四大方面無不經(jīng)歷過巨大變動(dòng)才有今天的繁榮，科學(xué)技術(shù)在歷史的發(fā)展過程中功不可沒。從某種意義上說，科學(xué)史是歷代科學(xué)家用研究成果堆積出的一條路，它凝聚著無數(shù)科學(xué)家的心血，是人類社會(huì)極其豐富、寶貴的歷史資源。在初中歷史實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的征途中，老師可以借用科學(xué)史這一條重要發(fā)展線路，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)斑駁多彩、內(nèi)容豐富的優(yōu)良教學(xué)情境。比如，老師在介紹“世界發(fā)明大王”愛迪生時(shí)，不僅要介紹他個(gè)人的偉大發(fā)明，而且要針對(duì)他的發(fā)明創(chuàng)造分析幾次工業(yè)革命的顯著特點(diǎn)，從而做到將歷史知識(shí)由科學(xué)領(lǐng)域轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，鍛煉學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

4.理清歷史知識(shí)脈絡(luò)，切實(shí)實(shí)施有效教學(xué)

歷史學(xué)科雖然可以歸屬到文科學(xué)科的范疇，表面看去這些知識(shí)點(diǎn)可能比較細(xì)碎、零散，但認(rèn)真分析還是會(huì)發(fā)現(xiàn)其具有系統(tǒng)化、理論化的潛在特征，找到這種特征的聯(lián)結(jié)事件，自然可以更好地理清歷史知識(shí)脈絡(luò)，從而切實(shí)實(shí)施有效教學(xué)。在記憶這些比較零散的歷史知識(shí)時(shí)，老師可以教導(dǎo)學(xué)生將一系列歷史事件放在大的歷史環(huán)境中，將零散的知識(shí)系統(tǒng)化處理，或者采用思維導(dǎo)圖的手段，由一個(gè)歷史事件聯(lián)想起一條完整的歷史線索，串聯(lián)起不同歷史時(shí)期的大事件，從而提高學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)效率。比如，教學(xué)學(xué)生復(fù)習(xí)“近代資產(chǎn)階級(jí)革命”這一重點(diǎn)系列事件時(shí)，就可以按照事件發(fā)生的前后時(shí)間，將英國資產(chǎn)階級(jí)革命、美國獨(dú)立戰(zhàn)爭、法國資產(chǎn)階級(jí)革命、歐洲革命、意大利統(tǒng)一戰(zhàn)爭、內(nèi)戰(zhàn)等事件梳理成一條清晰的線路；又如，老師在講授“新航路的開辟”內(nèi)容時(shí)，就可以將幾位開辟者的經(jīng)歷路線按照比較記憶法進(jìn)行記憶，自然可以取得事半功倍的效果，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、有效學(xué)習(xí)。

二、結(jié)語

縱觀全文，歷史有效教學(xué)必須具備一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，它需要優(yōu)質(zhì)的教學(xué)手段、歷史史料和客觀歷史史實(shí)為基準(zhǔn)，同時(shí)它需要學(xué)生的積極參與、良好配合，才能真正達(dá)到有效教學(xué)的目的。需要說明的是，有效教學(xué)是一個(gè)時(shí)常被提起、被追求的字眼，上文所提出的幾條關(guān)于歷史有效教學(xué)的策略手段，僅僅只是個(gè)人結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所得的看法，有效的策略還有很多種，希望更多的教育研究者今后可以對(duì)此課題進(jìn)行更全面深入的探析。

作者：趙軍 單位：常州市武進(jìn)區(qū)奔牛初級(jí)中學(xué)

第二篇

一、中學(xué)歷史課堂有效教學(xué)現(xiàn)狀

優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，但教師的講授并不能總是突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。同時(shí)，教學(xué)方法單一、滯后的情況在目前的歷史課堂中仍普遍存在，教師仍舊偏好采取滿堂灌或者滿堂教的教學(xué)模式，不能真正地實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生的教學(xué)。因此，有學(xué)者將目前低效率的歷史課堂歸結(jié)成：“作報(bào)告式教學(xué)”、“才子式教學(xué)”、“自己給自己講課”、“無教學(xué)設(shè)計(jì)的課”、“只研究怎么教，沒研究教什么的課”、“重形式，輕效果的課”等。

二、提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略

1.備課是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提

俗話說的好：“功夫在課前，功夫在備課”，教師只有課前認(rèn)真完成各項(xiàng)教學(xué)準(zhǔn)備工作，上課時(shí)才能誘導(dǎo)若定，提高課堂教學(xué)的有效性。這里所說的“備課”已經(jīng)不僅僅是傳統(tǒng)意義上的“怎樣教學(xué)生”，而是要重點(diǎn)研究“怎樣教學(xué)生學(xué)”。教師在認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，明確教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系，根據(jù)需要深入開發(fā)、整合課程，設(shè)計(jì)探究問題，預(yù)設(shè)教學(xué)流程，完成預(yù)設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)。每次教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，根據(jù)課堂反饋的信息，重新修改預(yù)設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)，完成典型教學(xué)設(shè)計(jì)，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法，形成良性循環(huán)。

2.課堂是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的主陣地

現(xiàn)在的教學(xué)已經(jīng)不是單純的教師“教書”、學(xué)生“念書”的過程了，而是學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下全身心的投入學(xué)習(xí)的過程。如何才能讓學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為可從以下幾方面入手：

（1）導(dǎo)向性信息的運(yùn)用導(dǎo)向性信息就是教師給學(xué)生學(xué)習(xí)課程時(shí)的一個(gè)航標(biāo)，就是以教師的循循善誘實(shí)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立思考的一個(gè)“橋梁”。具體地說，就是教師提供一個(gè)信息，這個(gè)信息對(duì)學(xué)生開展某項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，提出的導(dǎo)向性基本要求。日常教學(xué)中要以實(shí)際教學(xué)時(shí)的學(xué)情、內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)需要設(shè)計(jì)可取、有效的導(dǎo)向性信息，從而達(dá)到“誘思”的效果。學(xué)生按照導(dǎo)向性信息開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在自主基礎(chǔ)上開展必要的合作探究，完成導(dǎo)向性信息所提出的任務(wù)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要隨時(shí)給與學(xué)生一些點(diǎn)撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)“及時(shí)反饋，促進(jìn)同化”。最終由學(xué)生展示學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果，其余學(xué)生充實(shí)、修改、評(píng)價(jià)，必要時(shí)再由教師做出歸納、總結(jié)。

（2）采取合適的教學(xué)方式學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課改的一個(gè)顯著特點(diǎn)，“自主、合作、探究”的基本理念被提出，要求學(xué)生在教學(xué)過程中自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。因此，日常的歷史教學(xué)中，教師要注重這三種學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用?，F(xiàn)在的課堂上，教師必須學(xué)會(huì)放棄話語霸權(quán)，將課堂還給學(xué)生，學(xué)會(huì)用導(dǎo)向性信息引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的“滿堂學(xué)”。而在這三種學(xué)習(xí)方式中，自主學(xué)習(xí)是根本，“能自主、不合作”。歷史課堂教學(xué)中探究學(xué)習(xí)是教師必須引導(dǎo)學(xué)生開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，具體是自主探究還是合作探究則根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易度進(jìn)行選取。

（3）積極營造課堂氛圍實(shí)踐表明，探究學(xué)習(xí)的開展必須依靠自由、民主、和諧的課堂環(huán)境，因此，為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教師需要營造積極的課堂氛圍。我們教師要明確自己在課堂中作用——“引導(dǎo)”，因此，我們要相信學(xué)生，放心大膽的放手讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多層次認(rèn)識(shí)歷史。當(dāng)然，放手的同時(shí)，教師也要做到對(duì)課堂的隨機(jī)調(diào)控，確保課堂形散而神聚。當(dāng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)遇到問題時(shí)，教師要給與學(xué)生指導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)即將偏離學(xué)習(xí)主題前，及時(shí)調(diào)整方向，聚焦學(xué)習(xí)主題等等。

3.有效評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的保障

評(píng)價(jià)是歷史教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這里的評(píng)價(jià)不僅僅指對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也包括對(duì)教師自身的評(píng)價(jià)。首先，教學(xué)過程中以及教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，我們要及時(shí)的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況作出評(píng)價(jià)，使學(xué)生和教師及時(shí)獲得反饋信息，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己以及調(diào)整把握思維的方向，提醒教師根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)，從而確保教和學(xué)活動(dòng)的有效開展。其次，在每次課程結(jié)束后，教師要根據(jù)課堂反饋信息，反思教學(xué)過程，客觀評(píng)價(jià)該課的優(yōu)點(diǎn)及不足，并形成文字，完成典型性教學(xué)設(shè)計(jì)，為以后的教學(xué)活動(dòng)提供借鑒。

作者：陳星林 單位：江蘇省鹽城市潘黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校

第三篇

一、初中歷史課堂教學(xué)的有效教學(xué)關(guān)鍵是教師在課前進(jìn)行有效的備課

初中歷史教師在教學(xué)過程中要及時(shí)地反思自身的備課備課就是教學(xué)方案，教學(xué)方案對(duì)課堂教學(xué)來說是很重要的引導(dǎo)索，只有把初步的教學(xué)方案完善，在課堂中才能夠有效地進(jìn)行教學(xué)。新課標(biāo)的實(shí)施使教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都有著很大的改變，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與自身的實(shí)際教學(xué)水平及時(shí)地反思自身的備課教案。教師在教學(xué)過程中要注重不斷地總結(jié)自身備課的不足之處并且及時(shí)地加以改正，能夠在教學(xué)過程中不斷地完善自身的教學(xué)方案，這樣教師才能保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、有效教學(xué)的初中歷史課堂關(guān)鍵是教師的課堂教學(xué)

再好的教案最終都要落實(shí)到課堂上，因此，教師除了要重視課前的備課工作，更應(yīng)該將工作重點(diǎn)放在歷史課堂上的教學(xué)實(shí)踐。離開課堂教學(xué)實(shí)踐，空談備課教案，也只是紙上談兵，沒有實(shí)際的意義。所以，教師要注重課堂教學(xué)方法的多樣化，切實(shí)地落實(shí)教案內(nèi)容。

1.教師在課堂上可以創(chuàng)建有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教師創(chuàng)建的教學(xué)情境下學(xué)習(xí)

教師在課堂上如果能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，那么能夠在很大程度上提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和課堂的有效性。教師在課堂教學(xué)過程中可以創(chuàng)建有意思的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠從教師創(chuàng)建的教學(xué)情境中體會(huì)到歷史文化的樂趣，縮小學(xué)生所生活的時(shí)代和歷史課本中的時(shí)代的差距。讓學(xué)生從被動(dòng)的位置轉(zhuǎn)變到主動(dòng)、積極的位置。教師這樣做能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地對(duì)歷史問題進(jìn)行思考，在課堂上營造輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師可以在課堂教學(xué)中用詩詞歌賦、歌曲、歷史故事、圖片和影視資料等引出課堂教學(xué)內(nèi)容，教師這樣導(dǎo)課，能夠在課堂開始前吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣就能夠有效地提高課堂教學(xué)效率，保障課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

2.教師可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色扮演

歷史教師讓學(xué)生在課堂上扮演歷史人物，這樣不僅能夠讓學(xué)生深入地感受歷史文化，體會(huì)歷史人物的情感變化，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，增加學(xué)生課堂的參與度。只有學(xué)生設(shè)身處地地置身于歷史環(huán)境中，才能夠更好地體會(huì)人物內(nèi)心世界，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“紅軍長征”這一課時(shí)，找?guī)讉€(gè)學(xué)生來扮演紅軍的角色，甚至老師也可以參與其中，這樣能夠增加學(xué)生的積極性，在這一過程中能夠讓學(xué)生與老師平等相處，學(xué)生在扮演紅軍角色的時(shí)候可以自己根據(jù)課本上的知識(shí)點(diǎn)來創(chuàng)建長征的路線，老師隨后可以做補(bǔ)充完善，學(xué)生在創(chuàng)建路線的時(shí)候就能夠?qū)τ嘘P(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，達(dá)到事半功倍的效果。

3.初中歷史教師在教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)利用多媒體技術(shù)教學(xué)

通過多媒體，教師不僅僅能夠展示課堂教學(xué)課件，節(jié)約課堂板書書寫時(shí)間，還能夠向?qū)W生展示影視資料，讓學(xué)生在影視資料中更直觀地感受到歷史文化的熏陶，教師還可以運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示更多的歷史文化圖片。教師這樣做能讓學(xué)生直觀地感受有關(guān)歷史的影視圖片資料，能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使沉悶的課堂變得活躍起來。構(gòu)建初中歷史課堂教學(xué)的有效性不是一蹴而就的事情，是需要教師長時(shí)間地在教學(xué)過程中進(jìn)行不斷的探索。所以，初中歷史教師應(yīng)該不斷地更新自身的教學(xué)理念、創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，這樣才能夠切實(shí)地提高初中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。

作者：謝標(biāo)偉 單位：四川省廣安友誼中學(xué)