人格藝術(shù)初中歷史論文

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一、在歷史教學(xué)中滲透德育的重要性

1.歷史教學(xué)具有突出的德育功能

愛(ài)國(guó)主義是在歷史長(zhǎng)期發(fā)展中培育和鞏固起來(lái)的對(duì)祖國(guó)的深摯感情及其理性升華，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)和國(guó)家觀念，是歷史學(xué)科最突出的德育功能。司馬遷獄中忍辱負(fù)重，譜寫(xiě)出歷史巨作《史記》；張騫不懼路途的遙遠(yuǎn)與勞累，出使西域；李時(shí)珍嘗遍百草，終于完成《本草綱目》等鮮活的歷史事例，都是培養(yǎng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生民族自豪感的最好教材；鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，清政府簽下的一系列不平等條約、南京大屠殺、火燒圓明園等近代史實(shí)是一部西方侵華的罪惡史，也是中國(guó)人民不屈不撓的斗爭(zhēng)史。學(xué)習(xí)中國(guó)歷史，能使學(xué)生樹(shù)立正確的國(guó)家觀念與民族意識(shí)，為國(guó)家的繁榮、民族的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。

2.歷史教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

培養(yǎng)初中生的合作意識(shí)，促進(jìn)人格的健全。馬克思與恩格斯的合作，開(kāi)創(chuàng)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)的新天地，有效證明了合作可以將個(gè)人的力量放大，揚(yáng)長(zhǎng)避短。初中是性格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，教師必須抓住這個(gè)關(guān)鍵期，利用歷史課堂，通過(guò)交流、討論、觀看影像資料等多種形式，正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、誠(chéng)實(shí)、堅(jiān)強(qiáng)、謙虛等多種良好品質(zhì)，促使學(xué)生人格的健全發(fā)展。

3.歷史教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的品質(zhì)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。對(duì)于民族的未來(lái)發(fā)展具有重要的作用。作為社會(huì)主義建設(shè)接班人的初中生，覺(jué)得發(fā)明創(chuàng)造是科學(xué)家的責(zé)任，離自己很遙遠(yuǎn)，殊不知?jiǎng)?chuàng)新其實(shí)就在自己身邊。教師必須培養(yǎng)學(xué)生的自信心，善于挖掘他們的創(chuàng)新潛能，告訴他們歷史上很多人最初都是普通人，只是他們善于發(fā)現(xiàn)常人熟視無(wú)睹的事物，對(duì)此產(chǎn)生疑問(wèn)，積極研究，反復(fù)推敲，堅(jiān)持不懈，才取得了創(chuàng)新的成果。如偉大的發(fā)明家愛(ài)迪生、飛機(jī)制造者萊特兄弟、改良蒸汽機(jī)的瓦特，正是因?yàn)樗麄兊牟恍概?，才發(fā)明出改變生活的東西。在初中歷史教學(xué)中，教師可以列舉此類例子，以吸引學(xué)生的注意，鼓勵(lì)他們積極發(fā)現(xiàn)身邊的事物，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、在歷史教學(xué)中滲透德育的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識(shí)

教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)從生活中看歷史，以科學(xué)的態(tài)度講述歷史上的輝煌與恥辱，使憂患警鐘長(zhǎng)鳴。如在教學(xué)明清史時(shí)，教師可以指出曾經(jīng)先進(jìn)的封建社會(huì)制度已經(jīng)落后腐化，守舊不革新就會(huì)被時(shí)代所淘汰；又如在教學(xué)近代列強(qiáng)發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，教師不僅要痛斥列強(qiáng)的罪惡，而且要與學(xué)生討論，認(rèn)識(shí)失敗的結(jié)果和不平等條約的出現(xiàn)都是國(guó)力、制度的巨大差異導(dǎo)致的，理解強(qiáng)盛國(guó)力是一雪前恥、振興國(guó)家的根本所在；再如在教學(xué)共和國(guó)史時(shí)，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生討論三大改造及全面建設(shè)時(shí)期的成敗得失以及對(duì)今后的啟示，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中逐步養(yǎng)成重視社會(huì)隱患，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2.課堂教學(xué)必須與實(shí)際緊密相連

在我國(guó)近代史中，沙俄割占了我國(guó)150多萬(wàn)平方公里的領(lǐng)土，這是由清政府的腐敗無(wú)能造成的。在教學(xué)這段歷史時(shí)，筆者建議學(xué)生比較今天的中華人民共和國(guó)疆域圖和鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前的疆域圖，看看蒙古和庫(kù)頁(yè)島、黑龍江以北地區(qū)、烏蘇里江以東地區(qū)、烏孜別里山口以西地區(qū)等在不在今天的疆域范圍內(nèi)，從而讓學(xué)生更深刻地理解清政府的腐敗無(wú)能，愛(ài)國(guó)之情油然而生。

3.注重語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)

語(yǔ)言是歷史教學(xué)滲透德育的首要媒介，教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造，教師不能僅用書(shū)面語(yǔ)平鋪直敘，而應(yīng)該投入感情，充滿激情地上課，或褒或貶，都具有極強(qiáng)的感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、探索歷史的興趣，使學(xué)生在不知不覺(jué)中接受崇高的精神和道德的感化，逐漸成為情趣高雅、熱情向上的人，促使學(xué)生形成良好的道德品格。

作者：俞周武 單位：江西省婺源縣梅林中學(xué)