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摘要:核心素養(yǎng)是一項基本的品質(zhì),是國家要求每個學(xué)生都必須具備的基本素養(yǎng),它作為一門必修課從學(xué)生進(jìn)入學(xué)校開始就應(yīng)該予以培養(yǎng)。以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為目的的初中歷史教學(xué)模式是惠及教師和學(xué)生的雙重舉措。教師能通過培養(yǎng)核心素養(yǎng)找到更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式從而靈活地開展初中歷史課堂,學(xué)生也能通過歷史課堂更好地錘煉自己的核心素養(yǎng)進(jìn)而提升自己的歷史涵養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);初中歷史課堂;教學(xué)策略
隨著新課改的不斷深化,初中歷史課堂也順應(yīng)了時代的要求引入了核心素養(yǎng),意在通過教師采取的多樣化教學(xué)手段來提升學(xué)生的歷史認(rèn)知水平。核心素養(yǎng)是一種成熟而流行的教育方法,被很多學(xué)校所推崇,是新時代教師教學(xué)的有力輔助工具和引導(dǎo)方向。希望初中歷史教師能充分發(fā)揮核心素養(yǎng)對學(xué)生的教育影響功能從而更好地開展歷史課堂提升學(xué)生的歷史綜合水平。
一、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要意義
(一)提升學(xué)生的思想品質(zhì)中學(xué)生正處于對外界事物懵懂好奇的時期,很容易被外界的不良信息所干擾,從而養(yǎng)成不好的思想品質(zhì)給自己和他人帶來危害。在歷史教學(xué)中注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),通過歷史人物的熏陶,能讓學(xué)生感悟出先輩們的大無畏的精神,本著向先輩學(xué)習(xí)的心理從而提升自己的思想品質(zhì)。
(二)幫助學(xué)生樹立正確的價值觀據(jù)報道,現(xiàn)階段未成年人的犯罪率一直在升高,引起了社會的高度重視[1]。引起他們犯罪的很大一部分原因就是正確價值觀的缺失。在歷史的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生可以通過歷史人物和歷史事件,學(xué)會區(qū)分黑白對錯辨別是非曲直,從而樹立正確的價值導(dǎo)向,引領(lǐng)自己健康成長。
(三)增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情懷在日常的歷史教學(xué)中,學(xué)生通過教師傳授的知識,可以了解先輩們?yōu)榱藝也幌奚约旱纳?、為了民族大義甘于付出的感人事跡,領(lǐng)會到美好生活的來之不易,從而激發(fā)自己強(qiáng)烈的愛國主義情懷。
二、初中歷史課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略
(一)引入情境教學(xué)法情境教學(xué)法通過對課文整體背景的渲染,可以讓原本單調(diào)的課堂增添帶有文化氣息的氛圍,能讓學(xué)生體驗到不一樣的課堂氣氛,從而引起學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師可以利用情境的設(shè)置,讓學(xué)生在充滿時代氣息的氛圍中,感受知識的趣味性。例如,在《原始的農(nóng)耕生活》一課中,教師可以利用幻燈片播放一下河姆渡居民和半坡原始居民的生存環(huán)境,進(jìn)而讓大家回憶一下上節(jié)課的元謀人、山頂洞人是以什么手段來謀生、獲取食物呢。學(xué)生會說是靠采集野菜、野果,上山打獵、下河捕魚等。教師再接著提問,那遠(yuǎn)古人類在狩獵打漁時有什么不方便的地方呢。學(xué)生會回答冬天河水結(jié)冰就不適合打漁,野獸出沒也會給打獵的人帶來危險。教師再進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生,如何才能讓他們獲得穩(wěn)定的食物呢。進(jìn)而引出了本節(jié)課的主題,農(nóng)耕生活。通過這種情景的帶入,讓學(xué)生對課程更加感興趣,同時也明白只有發(fā)展才能進(jìn)步,以及農(nóng)業(yè)對于生存的重要性。
(二)觀看歷史題材紀(jì)錄片在以往的歷史課堂上,教師一般都是帶領(lǐng)學(xué)生有順序地進(jìn)行歷史片段的閱讀,來獲取歷史知識的。這樣雖然對掌握歷史知識有一定的作用,但是對于知識的印象卻不深刻。這時,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看歷史題材的紀(jì)錄片,讓學(xué)生重溫當(dāng)年的歷史情節(jié),仿佛把自己也置身于那段歷史歲月中,觀看先輩們的故事,感受內(nèi)在的精神。例如,在學(xué)習(xí)中華民族的抗日戰(zhàn)爭篇章的時候,教師可以利用多媒體為學(xué)生放映相關(guān)的紀(jì)錄片,讓學(xué)生通過視頻影像感受炮火的激烈、硝煙的無情,以及人民戰(zhàn)爭的偉大。進(jìn)而加深學(xué)生對歷史情境的印象,激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的愛國主義情懷[2]。
(三)開展實踐教學(xué),體現(xiàn)實事求是精神對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也不要只拘泥于歷史的課本知識,可以和學(xué)生一起走出校門,去校外挖掘歷史知識,實現(xiàn)初中歷史課堂的多樣化教學(xué)開展形式,還原歷史的現(xiàn)實情境,讓學(xué)生在實踐中領(lǐng)悟加深印象。例如,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)當(dāng)?shù)氐牟┪镳^,給學(xué)生講述中華民族發(fā)展史上那些久遠(yuǎn)的故事;帶領(lǐng)學(xué)生探訪歷史遺址,為學(xué)生們講解當(dāng)時在此地發(fā)生的歷史事件;帶領(lǐng)學(xué)生尋訪名人故居,聽一聽先賢后人講述當(dāng)年戰(zhàn)火中的英雄事跡;帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入革命紀(jì)念館,重走先烈的足跡,一邊走一邊講述革命先輩為了我們的美好生活而無私的奉獻(xiàn),從而讓學(xué)生們更加珍惜當(dāng)下的生活[3]。同時也讓學(xué)生們明白,無論是歷史典故還是歷史案件都有充分的現(xiàn)實依據(jù),讓學(xué)生養(yǎng)成實事求是的精神品質(zhì)。
三、結(jié)束語
綜上所述,初中歷史教師一定要響應(yīng)國家的要求,通過歷史課程不斷地提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平,加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀價值觀,學(xué)會在優(yōu)秀的歷史人文信息中汲取優(yōu)秀人物的精神品格內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)動力,將學(xué)生培養(yǎng)成有道德、有素質(zhì)的優(yōu)秀青年。
參考文獻(xiàn):
[1]畢阿麗.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中歷史課堂教學(xué)實踐探究[J].學(xué)周刊,2019(36):59.
[2]王福華.核心素養(yǎng)背景下初中歷史課堂教學(xué)模式的構(gòu)建[J].遼寧教育,2019(21):70-72.
[3]張新民.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中歷史教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育,2019,5(17):74.
作者:張建華 單位:甘肅省慶陽市西峰區(qū)董志初中
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