核心素養(yǎng)下的初中歷史教學史料運用
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【摘要】史料能十分生動地反映歷史的本來面目，既能深化教材，又能拓展視野。在歷史課堂中運用史料，能夠幫助學生準確地感悟歷史，激發(fā)學生學習歷史的興趣，提高分析、判斷能力，進行有效的歷史思維能力訓練。本文從五方面論述歷史教學中史料運用的來源與方法。
一、充分運用教科書中已有的史料
與以往教材相比，現(xiàn)在的歷史教科書增加了很多史料。教科書不僅是教師進行教學的依靠，也是學生進行學習的工具書。史料在教科書中的運用，其目的不僅僅是要讓學生多閱讀材料，更重要的是讓了學生掌握運用材料進行歷史的分析，從而獲取知識，提升能力，增強認知。以北師大版歷史教科書，在史料的呈現(xiàn)上，概括起來有如下幾種：1.史料的直接引用。在用宋體字印刷的教材文字，使用了大量通俗易懂的史料，如歷史人物的話語、歷史事件的口號、史書記載等等。將史料與教材行文完全融合在一起，作為課文密不可分的組成部分，在教科書中比比皆是。如《歷史》七年級上冊P74講董仲舒主張“罷黜百家，獨尊儒術”就是直接引自《漢書•董仲舒?zhèn)鳌贰?.開設史料閱讀專欄。在課文中專門設立史料閱讀專欄，作為學習課程的擴展內容。一般是使用文字、圖片、表格等形式。這種運用史料的方法，是在教材內容的基礎上進行編排的，有些并不一定與教材內容有十分直接的聯(lián)系，但卻可以加深學生對課文的理解。另一種是安排在課文旁的閱讀專欄，如《歷史》七年級上冊P64，第13課《秦帝國的興亡》：“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來。”——李白《古風》3.以史料來研習。在閱讀提供史料的同時提出思考性、分析性的問題。把史料作為閱讀的材料的同時，又作為提出問題、回答問題的依據(jù)，通過對問題的分析完成對歷史知識的掌握和理解。如北師大版《歷史》八年級上冊P44，第8課辛亥革命：材料閱讀“第十九條十一、參議院對于臨時大總統(tǒng)，認為有謀叛行為時，得以總員五分之四以上之出席，出席員四分之三以上之可彈劾之。”“第二十二條參議院議決事件，咨由臨時大總統(tǒng)公布施行?！薄吨腥A民國臨時約法》“讀一讀，說一說，《中華民國臨時約法》是怎樣來限制臨時大總統(tǒng)的權力的？它與封建君主專制有什么不同？”這樣的設計，將史料閱讀與對問題的思考相結合，有利于學生掌握史料研讀的方法，加深對相關史實的理解。4.以史料來探究。用史料作為探究活動的設計材料，教師設計出探究性的歷史課堂教學活動，促使學生對史料進行分析，并開展研討、辨論等學生活動。例如，北師大版《歷史》七年級下冊，第2課唐太宗與貞觀之治，可以利用本課課后材料來教學：通過閱讀材料，你覺得唐太宗是一個什么樣的人？秦始皇平六國，隋煬帝富有四海，既驕且逸，一朝而敗，吾亦何得自驕也？言念于此，不覺惕焉震懼?！獏蔷ぁ敦懹^政要》歷史教科書記錄著學生所需要的歷史基礎知識，以此傳遞著歷史意識和觀念，同時為學生學習歷史、理解歷史提供研討活動的平臺，使學生能夠運用教科書進行深層的學習與探究活動。
二、從歷史專業(yè)著作中查找史料
權威歷史專著中一些典型的史料可為教學提供參考。例如在講解《鄭和下西洋》一課，多次引用《明史鄭和傳》的內容：……欲耀兵異域，示中國富強?！睹魇?#8226;鄭和傳》引導學生從材料中尋找中外遠洋航行的目的，認識中國遠洋航行被廢止，歐洲新航路開辟延續(xù)幾個世紀的重要原因。
三、從學科論文中尋找史料
各種歷史專業(yè)論文一般會集中就某個問題進行論述，它引用的史料也非常多，也可以用之作為教學資源。仍以《鄭和下西洋》一課為例：“鄭和是中國第一位航海英雄。他下西洋，......為中國鑿開了一個過去很少人知道的混沌而廣大的天地。”——柏楊先生“鄭和船隊在中國和世界歷史上是一支舉世無雙的艦隊，直到第一次世界大戰(zhàn)之前，是沒有可以與之相匹敵的。”——美國學者路易斯•麗瓦塞斯授課者引用論文觀點輔助教學，這樣轉引的史料會比較有針對性。
四、從網(wǎng)絡中尋找史料
網(wǎng)絡資源給我們提供了大量的史料，為歷史教學提供了很多的方便。網(wǎng)上有大量的學術資料、中國知網(wǎng)、百度文庫、各類圖書館、博物館都成為教師尋找史料的途徑。在《為鞏固新中國而斗爭》中涉及抗美援朝戰(zhàn)爭的內容，利用網(wǎng)絡新聞擴充學生知識面。時事資料：2013、2014年韓國兩次歸還志愿軍遺骸。通過時事資料認識抗美援朝戰(zhàn)爭的影響深遠，直至今日仍是中朝韓等國關注的重大問題。
五、從我們的生活中選取史料
在我們的日常生活中有許多史料來源，例如學術期刊、歷史紀錄片、家庭文玩收藏、歷史古跡名勝、博物館等。這些豐富的資源都可以作為我們教學中的史料來源。教師應注意日常資料的積累，平時的閱讀、觀影、旅游等都成為了史料選取來源的途徑。歷史學離不開史料，有合理的史料才會有鮮活的、有血有肉的歷史。重視史料教學，讓學生基本的認知，是歷史課堂教學的重要導向之一。史料教學對于培養(yǎng)學生的探究意識與科學精神，培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學生辨證地分析問題，通過歷史表象認識事物本質的能力，培養(yǎng)學生閱讀史料、理解史料，運用史料進行分析的能力等，從而有效發(fā)揮歷史學科的立德樹人功能，史料有著不可替代的作用。
作者：李莉娟 單位：大連市第五中學
