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初中歷史教學(xué)策略

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初中歷史教學(xué)策略

摘要:有效教學(xué)一直以來是教師的基本追求,為了更好地提升教學(xué)的有效性,許多教師在教學(xué)中做出了各種嘗試,如采用分層教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、情境教學(xué)法等教學(xué)方式,這些方式在課堂上的應(yīng)用有效提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。那么,在具體教學(xué)中,教師究竟該如何結(jié)合學(xué)科內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)做好相關(guān)教學(xué)工作,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢?筆者將結(jié)合初中歷史學(xué)科教學(xué)實際,分析提升教學(xué)有效性的策略,以求更好地提升教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞:初中歷史;有效教學(xué);策略

引言

隨著新課改的深入發(fā)展,人們的教育教學(xué)觀念發(fā)生了較大改變,在教學(xué)中人們不僅注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)和成績,同時也開始關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度及價值觀念等,注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[1]。但是在初中歷史教學(xué)中,由于其所涵蓋的知識面廣,需要記憶的知識較多,所以,教學(xué)中存在的問題也比較多。在初中歷史教學(xué)中如何更好地提升歷史教學(xué)的有效性,提升學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng),受到眾多一線歷史教師的關(guān)注。

一、初中歷史教學(xué)中存在的問題

(一)教師教學(xué)思想觀念落后,方法傳統(tǒng)

教師的教學(xué)思想及方法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著較大影響,如教師的教學(xué)思想及方法能夠緊跟時展變化,積極做出調(diào)整,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往會比較高,能夠較好地配合教師的各項教學(xué)工作[2]。反之,在教學(xué)工作開展過程中,如果教師的教學(xué)方法傳統(tǒng)落后,教學(xué)思想十年如一日,則難以真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,不利于教學(xué)工作的開展。結(jié)合當(dāng)前初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀來看,其所存在的突出問題在于教師的教學(xué)思想觀念落后、教學(xué)方法傳統(tǒng)。由于長期受到應(yīng)試教育思維的影響,教師在教學(xué)中更為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,所有工作都是圍繞這方面開展的,學(xué)生的主觀能動性被長期忽視,學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識時缺乏自主意識,導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下,缺乏學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)是教師與學(xué)生雙方的事情,在教學(xué)知識時,如果只有教師單方面努力,學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時不配合教師的教學(xué)工作,那么教學(xué)效果肯定不會十分理想。初中歷史是基礎(chǔ)性課程,但由于教師的教學(xué)思想和方法比較傳統(tǒng),大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識時,始終難以感受到學(xué)習(xí)的魅力,學(xué)習(xí)積極性不是很高。同時,歷史所講述的都是過去發(fā)生的事情,在學(xué)習(xí)時需要記憶的知識點(diǎn)比較多,而且許多歷史事件與學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn),如秦始皇統(tǒng)一六國等,雖然這些都是歷史上發(fā)生的重大事件,但是對于學(xué)生來說,這些事件與他們的生活聯(lián)系不大,因此,學(xué)生難以感受到歷史的魅力,學(xué)習(xí)興趣比較低。

二、初中歷史有效教學(xué)實施策略

(一)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在初中歷史教學(xué)中要想實現(xiàn)有效教學(xué),教師必須營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想和方法,認(rèn)識到學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體,所有教學(xué)工作的開展都是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識,給學(xué)生提供表達(dá)自身觀點(diǎn)的機(jī)會。例如,在學(xué)習(xí)《三國鼎立》這一課時,由于受到影視劇的影響,在許多學(xué)生心目中,魏國的開創(chuàng)者曹操是一個挾天子以令諸侯、濫殺無辜的卑鄙小人,而劉備則是一個知人善用、心懷天下的明君。但是在學(xué)習(xí)這一課的知識時,教師對三國鼎立局面的分析,可能會對學(xué)生的思想產(chǎn)生一定影響,不禁讓學(xué)生陷入沉思:歷史上著名的梟雄曹操真的像影視劇刻畫的那樣丑惡嗎?劉備是否又真的如電視劇中所描繪的那樣高大呢?許多學(xué)生對此產(chǎn)生了疑問,并對此提出質(zhì)疑。在教學(xué)中,針對學(xué)生提出的疑問,教師需要運(yùn)用自己的知識,耐心地為學(xué)生進(jìn)行解答,并告訴學(xué)生要學(xué)會尊重歷史。在許多歷史影視劇中,雖然有對歷史事件及重要?dú)v史人物的刻畫,但也有很多杜撰的內(nèi)容,在觀看這些影視作品時,需要用辯證的態(tài)度進(jìn)行分析。在教學(xué)中,教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生感受到歷史這門課程的趣味性,這樣能夠有效地提升課堂教學(xué)的有效性。

(二)為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會

隨著社會的不斷發(fā)展,在進(jìn)行歷史教學(xué)時,各種教學(xué)方法層出不窮,教師需要從學(xué)生的角度出發(fā),為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生自主探究歷史知識,感受學(xué)習(xí)的樂趣,這樣一來,教學(xué)工作才能朝著更好的方向發(fā)展[3]。例如,在教學(xué)中,教師可以靈活運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法、多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法、遷移學(xué)習(xí)法等,借助多種教學(xué)方法,幫助學(xué)生理解歷史知識,提升教學(xué)的有效性。例如,在活動課《歷史短劇——文成公主入藏》的學(xué)習(xí)中,教師可以應(yīng)用情境教學(xué)法,讓班上的學(xué)生充當(dāng)臨時演員,表演歷史短劇——《文成公主入藏》的故事。在正式表演之前,學(xué)生需要對人物進(jìn)行揣摩并閱讀大量資料,才能更好地了解人物特點(diǎn),在這一過程中,學(xué)生進(jìn)一步加深了對相關(guān)知識的理解和認(rèn)識,提升了學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。再如,在學(xué)習(xí)《科舉制的創(chuàng)立》時,通過影視作品及教師的講解,學(xué)生雖然對于科舉制有了一定的了解和認(rèn)識,但是由于科舉制與學(xué)生今天的生活聯(lián)系并不密切,學(xué)生在學(xué)習(xí)時要真正理解其創(chuàng)立意義和內(nèi)涵仍存在一定難度。在這種情況下,教師可以應(yīng)用遷移教學(xué)法,將學(xué)生在語文學(xué)科中所學(xué)的《范進(jìn)中舉》《孔乙己》等課文遷移至歷史課堂上,通過生動形象的故事使學(xué)生認(rèn)識到科舉制對于讀書人及社會的影響不亞于今天的高考,進(jìn)而幫助學(xué)生理解相關(guān)的知識,提升課堂教學(xué)的有效性。

(三)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

歷史是一門涵蓋古今中外,與語文、政治、地理、音樂、美術(shù)等學(xué)科聯(lián)系緊密的課程,在當(dāng)前初中歷史教學(xué)中,由于受新課改的影響,其教學(xué)方式發(fā)生了較為明顯的變化,但是在實際教學(xué)中,初中生需要學(xué)習(xí)的科目較多,教學(xué)時間有限,大部分學(xué)校一周只有2~3節(jié)歷史課。因此,在教學(xué)初中歷史科目時,要想提升教學(xué)有效性,僅僅依靠課堂教學(xué)是很難實現(xiàn)的。基于這樣的原因,筆者認(rèn)為在開展教學(xué)工作過程中,教師還需要想辦法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時,教師可以多鼓勵學(xué)生,幫助其樹立學(xué)習(xí)信心,使其感受到歷史學(xué)習(xí)的趣味性。例如,在學(xué)習(xí)《新文化運(yùn)動》這一課時,教師可以給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),讓他們借助計算機(jī)或圖書館的資源查找新文化運(yùn)動發(fā)生的原因、意義及深遠(yuǎn)影響,并讓學(xué)生在課堂上將自己所收集到的資料運(yùn)用自己的語言表達(dá)出來,對收集資料豐富、積極認(rèn)真的學(xué)生,教師可以在課堂上給予適當(dāng)?shù)墓膭詈酮剟?,調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。

結(jié)語

在初中歷史教學(xué)中,教師不論應(yīng)用何種教學(xué)方法,其最終目的都是更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識,提升課堂教學(xué)的有效性,提升學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng),進(jìn)而更好地促進(jìn)歷史教學(xué)的發(fā)展,幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀,促進(jìn)學(xué)生的成長及發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]華永芳.情境,歷史教學(xué)中一朵盛開的奇葩——初中歷史高效課堂的探究與實踐[J].人力資源管理,2016(12):222-223.

[2]廖開顏.超以象外得其環(huán)中——初中歷史生成性課堂構(gòu)建策略研究[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2017(04):8-9.

[3]汪慧勤.初中歷史開放性教學(xué)的教學(xué)實踐探析[J].才智,2017(26):172.

作者:黃訓(xùn)艷 單位:安徽省安慶市宿松縣曹湖初中